论文部分内容阅读
摘 要：在现今的教育教学活动中，班主任和家长的沟通成为影响教育效果的关键，和家长进行有效沟通，凝聚家长的力量来教育学生，也是班主任的基本功。老师和家长配合密切，可以促使家长积极主动地参与教育，给学生创造一个良好的学习环境，这对学生的身心健康成长是非常重要的。
关键词：家校；有效；沟通
家庭和学校是孩子成长的两个重要场所，家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。每个家庭对孩子的成长都有要求，但有松有严，层次不一，有的家长对孩子的要求甚至与学校要求相悖，就导致教育的效果各不相同。学校对学生进行了一周的严格教育，周末回到家里，有的家长继续严格要求，巩固学校教育效果，但有的家长不要求不管束，过渡放纵，结果学校一周的教育效果就这样化为乌有了，下一周一切又得从零开始，也就是我们说的“5 2=0”。很多事实证明，家庭的教育、家长的要求对孩子的成长起着非常重要的作用。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”因此家校有效地沟通就显得尤为重要。
在现今的教育教学活动中，班主任和家长的沟通成为影响教育效果的关键，和家长进行有效沟通，凝聚家长的力量来教育学生，也是班主任的基本功。然而，教育现实却让我们时常因为班主任和家长沟通不畅而紧皱眉头。一般来说，沟通不畅主要表现在：家长和班主任沟通的“抗拒性”，家长对教育的不解，抗拒班主任的沟通；家长和班主任沟通的“消极性”，家長对教育的忽视，对班主任的沟通无所谓；家长和班主任沟通的“两面性”，家长和班主任教育的侧重点不同，和班主任的教育目标南辕北辙。因此许多班主任和家长沟通不畅，达不到教育的目的。作为一名班主任，笔者认为与家长沟通时要做到以下“五不要”、“三要”，才能达到沟通的有效性。
一、 五不要
（一） 不要居高临下。有些老师一见到家长就开始历数孩子的种种不是，指责家长对孩子要求不严，管教无方，弄得家长手足无措，无地自容，双方自然会很不愉快。学生犯了错误，班主任请家长到学校来是探讨如何教育孩子的，应以礼相待，而不是严厉指责。切记，我们不是家长的老师。
（二） 不要小题大做。有的老师只要学生犯了错误，无论大小，性质轻重，都要请家长到校。哪怕是偶尔迟到、不打扫卫生等小事也要大动干戈。学生在学习和生活中，各种各样的小错误在所难免，动辄请家长到校，容易引起学生家长的反感，与老师的期望背道而驰。
（三） 不要仓促上阵。在请家长到校之前，老师要做好充分的准备。孩子的表现如何，和家长沟通哪些问题，要达到什么目的都要心中有数，千万不可家长问孩子的情况，老师都不知道或不清楚，交流无主题，使沟通陷入尴尬的局面，家长也会认为老师对工作不尽责，对孩子不关心。
（四） 不要以权谋私。有的班主任每接手一个新班，都要把家长的工作单位和职务搞得清清楚楚，以便充分发挥和合理利用这份资源。生活中遇到什么事情找家长帮忙。不失时机地请家长到学校来交流，无意提出自己的难处，家长无可奈何又只能竭尽全力去帮助老师解决。家长被老师当成了谋私利的工具，哪个家长都不乐意，而且会看不起老师，以后孩子真有问题家长也不愿意来学校和老师交流。
（五） 不要狐假虎威。每个班都有那么几个格外调皮的孩子，有的老师自己镇不住这些调皮生，就把家长当做救兵搬来助阵。家长到校后，老师当着家长的面对学生大发雷霆，历数种种罪状，希望家长和自己“两面夹击”把学生的嚣张气焰压下去。家长害怕得罪老师，只好和老师一起批评孩子，并向老师致歉。家长虽然嘴上不说，但心中却认为老师无能，教育无方，不想和老师就孩子的教育问题深入交流。
二、 三要
（一） 语言要平实。近几年来我们学校的学生数突飞猛进，有一半的学生父母是务工人员，文化水平普遍不高。与这些家长沟通时，就得用淳朴平实的语言，用唠家常的方式，营造出融洽的氛围，才能顺畅沟通。
（二） 事例要生活化。有些老师喜欢在家长会上举例来证明自己的观点和看法，如果事例远离家长的生活，就无法引起家长的共鸣。应多列举一些身边的事例，如班里家长教育孩子的故事，学校老师与自己孩子间发生的事情等，把事例的角色定位在家长生活中可遇到的活生生的人，这样的事例更贴近家长的生活，才会引起家长的更多思考。
（三） 道理要深入浅出。家长文化层次不一，水平参差不齐，老师在讲道理时要深入浅出，不要追求“高大上”。如一个孩子行为习惯不好，为了引起家长的重视，可从孩子家庭生活入手，请家长谈谈孩子在家的表现，借机引出对孩子乱扔物品的担忧，提出养成不乱扔物品的习惯的好处：一方面让家庭生活井井有条，家长也不会追在孩子屁股后面收拾东西，另一方面也会让孩子养成正确摆放物品的意识。这样表达，就会产生不一样的效果。
我们只有告别了上述五种不正确的方式，学会用更“接地气”的方式与家长沟通，才能真正发挥出家校沟通的实效，实现学校教育与家庭教育的步调一致。
作者简介：
陈萍，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市和诚路小学。
关键词：家校；有效；沟通
家庭和学校是孩子成长的两个重要场所，家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子的第一任教师。每个家庭对孩子的成长都有要求，但有松有严，层次不一，有的家长对孩子的要求甚至与学校要求相悖，就导致教育的效果各不相同。学校对学生进行了一周的严格教育，周末回到家里，有的家长继续严格要求，巩固学校教育效果，但有的家长不要求不管束，过渡放纵，结果学校一周的教育效果就这样化为乌有了，下一周一切又得从零开始，也就是我们说的“5 2=0”。很多事实证明，家庭的教育、家长的要求对孩子的成长起着非常重要的作用。前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的效果取决于学校家庭的一致性，如果没有这种一致性，学校的教学、教育就会像纸做的房子一样倒塌下来。”因此家校有效地沟通就显得尤为重要。
在现今的教育教学活动中，班主任和家长的沟通成为影响教育效果的关键，和家长进行有效沟通，凝聚家长的力量来教育学生，也是班主任的基本功。然而，教育现实却让我们时常因为班主任和家长沟通不畅而紧皱眉头。一般来说，沟通不畅主要表现在：家长和班主任沟通的“抗拒性”，家长对教育的不解，抗拒班主任的沟通；家长和班主任沟通的“消极性”，家長对教育的忽视，对班主任的沟通无所谓；家长和班主任沟通的“两面性”，家长和班主任教育的侧重点不同，和班主任的教育目标南辕北辙。因此许多班主任和家长沟通不畅，达不到教育的目的。作为一名班主任，笔者认为与家长沟通时要做到以下“五不要”、“三要”，才能达到沟通的有效性。
一、 五不要
（一） 不要居高临下。有些老师一见到家长就开始历数孩子的种种不是，指责家长对孩子要求不严，管教无方，弄得家长手足无措，无地自容，双方自然会很不愉快。学生犯了错误，班主任请家长到学校来是探讨如何教育孩子的，应以礼相待，而不是严厉指责。切记，我们不是家长的老师。
（二） 不要小题大做。有的老师只要学生犯了错误，无论大小，性质轻重，都要请家长到校。哪怕是偶尔迟到、不打扫卫生等小事也要大动干戈。学生在学习和生活中，各种各样的小错误在所难免，动辄请家长到校，容易引起学生家长的反感，与老师的期望背道而驰。
（三） 不要仓促上阵。在请家长到校之前，老师要做好充分的准备。孩子的表现如何，和家长沟通哪些问题，要达到什么目的都要心中有数，千万不可家长问孩子的情况，老师都不知道或不清楚，交流无主题，使沟通陷入尴尬的局面，家长也会认为老师对工作不尽责，对孩子不关心。
（四） 不要以权谋私。有的班主任每接手一个新班，都要把家长的工作单位和职务搞得清清楚楚，以便充分发挥和合理利用这份资源。生活中遇到什么事情找家长帮忙。不失时机地请家长到学校来交流，无意提出自己的难处，家长无可奈何又只能竭尽全力去帮助老师解决。家长被老师当成了谋私利的工具，哪个家长都不乐意，而且会看不起老师，以后孩子真有问题家长也不愿意来学校和老师交流。
（五） 不要狐假虎威。每个班都有那么几个格外调皮的孩子，有的老师自己镇不住这些调皮生，就把家长当做救兵搬来助阵。家长到校后，老师当着家长的面对学生大发雷霆，历数种种罪状，希望家长和自己“两面夹击”把学生的嚣张气焰压下去。家长害怕得罪老师，只好和老师一起批评孩子，并向老师致歉。家长虽然嘴上不说，但心中却认为老师无能，教育无方，不想和老师就孩子的教育问题深入交流。
二、 三要
（一） 语言要平实。近几年来我们学校的学生数突飞猛进，有一半的学生父母是务工人员，文化水平普遍不高。与这些家长沟通时，就得用淳朴平实的语言，用唠家常的方式，营造出融洽的氛围，才能顺畅沟通。
（二） 事例要生活化。有些老师喜欢在家长会上举例来证明自己的观点和看法，如果事例远离家长的生活，就无法引起家长的共鸣。应多列举一些身边的事例，如班里家长教育孩子的故事，学校老师与自己孩子间发生的事情等，把事例的角色定位在家长生活中可遇到的活生生的人，这样的事例更贴近家长的生活，才会引起家长的更多思考。
（三） 道理要深入浅出。家长文化层次不一，水平参差不齐，老师在讲道理时要深入浅出，不要追求“高大上”。如一个孩子行为习惯不好，为了引起家长的重视，可从孩子家庭生活入手，请家长谈谈孩子在家的表现，借机引出对孩子乱扔物品的担忧，提出养成不乱扔物品的习惯的好处：一方面让家庭生活井井有条，家长也不会追在孩子屁股后面收拾东西，另一方面也会让孩子养成正确摆放物品的意识。这样表达，就会产生不一样的效果。
我们只有告别了上述五种不正确的方式，学会用更“接地气”的方式与家长沟通，才能真正发挥出家校沟通的实效，实现学校教育与家庭教育的步调一致。
作者简介：
陈萍，甘肃省嘉峪关市，嘉峪关市和诚路小学。