论文部分内容阅读
摘 要：《山和海的书信》是鄂教版四年级上册第六单元里的一篇课文。这是一篇有关“知音”的童话，它以书信的形式，写出了山和海互相景仰的事实，山仰慕海，海仰慕山，惺惺相惜，表達了朋友之间的情感。不论是山给海的来信，还是海写给山的回信，写法上非常相似，都透露出这样的思想：只有全面地关注对方，真心地喜欢和欣赏对方，才能遇到真正的“知音”。以下是我对本文的教学设计内容，为小学语文教学效果的提升提供相关参考。
关键词：教学；设计；山和海的书信
一、 激趣导入
同学们，你见过的山和海是怎样的呢？说说自己的印象。
师：是啊，正如大家所说——巍峨的高山与辽阔的大海。那么，山和海他们在对方的心里又是怎样的呢？今天就让我们一起来了解一下吧。
二、 初读课文，整体感知
1. 请同学们自由读课文，把字音读准，句子读通顺。看看这篇课文与我们之前所学的课文有什么不同。
2. 检查预习，读词：
身影 晶莹 模样 拜访
巍然屹立 不屈不挠
师：我们一起来看看这些词语，谁会读？
（节奏快，读准就过）
（重点指导：后鼻音的读法）——读完后，齐读2遍
3. 回归问题：你发现课文与我们之前所学的课文有什么不同吗？预设：生1：这篇课文的体裁是书信，而且是由两封信组成；
评：（你可真会读书，这两封信呀，一封是山给海写的信，另一封则是海写给山的回信）。
师：读完了文章，你知道文章有几个自然段吗？
（根据学生回答补充）重点：（1） 两封信分别划分段落
（2） 书信开头的问候语也是一段
师追问：那信里都写了些什么内容呢？
（这篇课文是他们在信中互相述说对方在他们心中的形象，并希望能够成为好朋友。）
三、 精读文本，重点品析
研讨学习第一封信
这节课，让我们先走进山写给海的书信，看看在山的心目中，海是什么样的？请大家默读第一封信，并圈画出有关语句。
1. 生默读，师巡视指导
2. 交流发言：
预设：A：生顺着第2～3自然段来说——
师评：海在山心中，有这么多样子，其实就是告诉我们大海是变化多端的（师相机板书：变化多端）
B：生只说第3自然段的时候
师：文章中有一个词可以告诉我们，海在山心中有这么多不同的样子，是哪一个呢？（师相机板书：变化多端）
过渡：同学们都很会读书，刚刚我们找到的就是“海”在“山”心目中的形象，而第3自然段则具体描写了“海在不同时候，令人喜爱的模样”，赶快读一读，看看你最喜欢什么时候的大海吧！（喜欢的句子可以多读几遍）
学生交流，自己喜欢的样子，说感受，读出来。
预设：晴空万里时，大海有什么特点？（温柔）从文中哪里可以感受到大海的温柔？（生自由谈）——读出你的感受
师评价：引导语气语调平缓
你打破了大海的宁静，谁再来试试；
这时的大海还不够平静，有着小小的波浪，谁能帮帮他；
从你的朗读中，我仿佛看到了宁静的大海，真是让人心旷神怡啊：
师：想象一下，假如你现在就在这晴空万里时的大海边，你此时最想做什么？（生自由答：游泳、逐浪、捡贝壳……）
师评：游泳 那一定像躺在妈妈的怀抱里，真舒服！
逐浪 这可真有意思，大海就像一个大姐姐在陪我们玩耍
捡贝壳 大海她可真是慷慨大方啊，就像我们的好朋友
……（老师的评价要将此时的大海不断向母性的方向靠拢）
你们喜欢这片温柔的大海吗？（喜欢）
谁能把你的喜欢带进去，读出来（PPT出现这句话，变红）
月亮升起时——
月亮升起时，这时的大海又是什么模样呢？谁能用朗读给我们描述此时的大海。
评价要点：美静 神秘
生读评价层次：
1. 读音正确，但是不够美
2. 从你的朗读中，我怎么感觉像是在白天，你打破了这宁静的月夜：
师：在月光与繁星照耀下的大海，会是怎样的呢？
——直接指明女生读
评价：我仿佛看到月亮升起后，淡淡的月光笼罩着这片波光粼粼的大海，看上去迷迷蒙蒙的，就好像有些小精灵在那儿说着悄悄话。
（师可范读，将语调降下来）
过渡：在任何时候，大海给山的印象都是美好的，她的美是那么变化多端，令人喜爱啊。难怪山会被她吸引，请同学们和高山一起来盛情赞美大海吧！（生感情齐读）
师：听了大家的朗读，老师也忍不住想和高山一起来赞美大海，老师来读每个分句的前半句，大家来接读后半句，可以吗？（师生合作感情齐读）提高点难度，你们还能读吗？（去字合作读）
默读课文第4自然段，思考：高山怎么对大海了解的这么清楚呢？
1. 天天关注，很喜欢
（只有对自己喜欢的人，才愿意深入了解）
2. 小河与燕子的述说
（男生读第一句，女生读第二句，齐读第三句）
最后呀，高山还送了大海一颗珍贵的绿宝石。这是为什么呢？
（为了表达自己的诚意，因为绿宝石是高山最宝贵的东西）
四、 拓展迁移，写法指导
山眼中的海，总是值得关注的，不管什么情形，都是美丽的。那么作者又是如何把大海写的这般美丽动人的呢？
（排比的句式，拟人的手法）
师：在作者的笔下，大海是如此的富有魅力，现在请你想一想，大海在其他时候又会是什么样子呢？
（PPT出示不同时候的大海，生选择一幅，仿写补充句子）
五、 过渡总结
接到山的来信，海又会想些什么，说些什么呢？让我们下节课接着学习。（下课！）
作者简介：
刘一周，专技十二级，湖北省武汉市，湖北省武汉市光谷第二小学。
关键词：教学；设计；山和海的书信
一、 激趣导入
同学们，你见过的山和海是怎样的呢？说说自己的印象。
师：是啊，正如大家所说——巍峨的高山与辽阔的大海。那么，山和海他们在对方的心里又是怎样的呢？今天就让我们一起来了解一下吧。
二、 初读课文，整体感知
1. 请同学们自由读课文，把字音读准，句子读通顺。看看这篇课文与我们之前所学的课文有什么不同。
2. 检查预习，读词：
身影 晶莹 模样 拜访
巍然屹立 不屈不挠
师：我们一起来看看这些词语，谁会读？
（节奏快，读准就过）
（重点指导：后鼻音的读法）——读完后，齐读2遍
3. 回归问题：你发现课文与我们之前所学的课文有什么不同吗？预设：生1：这篇课文的体裁是书信，而且是由两封信组成；
评：（你可真会读书，这两封信呀，一封是山给海写的信，另一封则是海写给山的回信）。
师：读完了文章，你知道文章有几个自然段吗？
（根据学生回答补充）重点：（1） 两封信分别划分段落
（2） 书信开头的问候语也是一段
师追问：那信里都写了些什么内容呢？
（这篇课文是他们在信中互相述说对方在他们心中的形象，并希望能够成为好朋友。）
三、 精读文本，重点品析
研讨学习第一封信
这节课，让我们先走进山写给海的书信，看看在山的心目中，海是什么样的？请大家默读第一封信，并圈画出有关语句。
1. 生默读，师巡视指导
2. 交流发言：
预设：A：生顺着第2～3自然段来说——
师评：海在山心中，有这么多样子，其实就是告诉我们大海是变化多端的（师相机板书：变化多端）
B：生只说第3自然段的时候
师：文章中有一个词可以告诉我们，海在山心中有这么多不同的样子，是哪一个呢？（师相机板书：变化多端）
过渡：同学们都很会读书，刚刚我们找到的就是“海”在“山”心目中的形象，而第3自然段则具体描写了“海在不同时候，令人喜爱的模样”，赶快读一读，看看你最喜欢什么时候的大海吧！（喜欢的句子可以多读几遍）
学生交流，自己喜欢的样子，说感受，读出来。
预设：晴空万里时，大海有什么特点？（温柔）从文中哪里可以感受到大海的温柔？（生自由谈）——读出你的感受
师评价：引导语气语调平缓
你打破了大海的宁静，谁再来试试；
这时的大海还不够平静，有着小小的波浪，谁能帮帮他；
从你的朗读中，我仿佛看到了宁静的大海，真是让人心旷神怡啊：
师：想象一下，假如你现在就在这晴空万里时的大海边，你此时最想做什么？（生自由答：游泳、逐浪、捡贝壳……）
师评：游泳 那一定像躺在妈妈的怀抱里，真舒服！
逐浪 这可真有意思，大海就像一个大姐姐在陪我们玩耍
捡贝壳 大海她可真是慷慨大方啊，就像我们的好朋友
……（老师的评价要将此时的大海不断向母性的方向靠拢）
你们喜欢这片温柔的大海吗？（喜欢）
谁能把你的喜欢带进去，读出来（PPT出现这句话，变红）
月亮升起时——
月亮升起时，这时的大海又是什么模样呢？谁能用朗读给我们描述此时的大海。
评价要点：美静 神秘
生读评价层次：
1. 读音正确，但是不够美
2. 从你的朗读中，我怎么感觉像是在白天，你打破了这宁静的月夜：
师：在月光与繁星照耀下的大海，会是怎样的呢？
——直接指明女生读
评价：我仿佛看到月亮升起后，淡淡的月光笼罩着这片波光粼粼的大海，看上去迷迷蒙蒙的，就好像有些小精灵在那儿说着悄悄话。
（师可范读，将语调降下来）
过渡：在任何时候，大海给山的印象都是美好的，她的美是那么变化多端，令人喜爱啊。难怪山会被她吸引，请同学们和高山一起来盛情赞美大海吧！（生感情齐读）
师：听了大家的朗读，老师也忍不住想和高山一起来赞美大海，老师来读每个分句的前半句，大家来接读后半句，可以吗？（师生合作感情齐读）提高点难度，你们还能读吗？（去字合作读）
默读课文第4自然段，思考：高山怎么对大海了解的这么清楚呢？
1. 天天关注，很喜欢
（只有对自己喜欢的人，才愿意深入了解）
2. 小河与燕子的述说
（男生读第一句，女生读第二句，齐读第三句）
最后呀，高山还送了大海一颗珍贵的绿宝石。这是为什么呢？
（为了表达自己的诚意，因为绿宝石是高山最宝贵的东西）
四、 拓展迁移，写法指导
山眼中的海，总是值得关注的，不管什么情形，都是美丽的。那么作者又是如何把大海写的这般美丽动人的呢？
（排比的句式，拟人的手法）
师：在作者的笔下，大海是如此的富有魅力，现在请你想一想，大海在其他时候又会是什么样子呢？
（PPT出示不同时候的大海，生选择一幅，仿写补充句子）
五、 过渡总结
接到山的来信，海又会想些什么，说些什么呢？让我们下节课接着学习。（下课！）
作者简介：
刘一周，专技十二级，湖北省武汉市，湖北省武汉市光谷第二小学。