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摘 要：课程体系建设是学校工作的核心，校本课程的“本色” 是学校素质教育的保证。校本课程开发应注意三个方面：追寻价值教育，弘扬学生个性，彰显学校特色。
关键词：校本课程；素质教育；本色；特色；价值教育；学生个性；彰显特色
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）08-0019-02
新一轮课程改革已有十几个年头了。十几年来，我们在盘点课改成果、总结课改经验的同时，更多的是思考。如何把握好新课改赋予学校的使命，开发建设好校本课程，真正实现素质教育，是值得我们深入研究的课题。
随着新课程改革的推进，各地都涌现出一批特色学校。他们在先进的教育思想指导下，经过长期的教育实践，形成了独特的办学风格和全面、综合的学校文化，这种“特色”是值得称道的。但是，目前的教育暴露出的许多问题，说明课程改革并没有彻底：过分注重知识传授，忽视学生的社会性、价值观、创造性；课程内容“繁、难、偏、旧”，脱离学生认知经验和能力；课程体系以学科知识为核心，强调学科本位，忽视学科之间的整合性和关联性；对学生过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练等。这些最本真的问题，并没有得到有效解决。
或许我们可以说，有不少学校在课改理念的指导下，关注学生的合作、探究能力培养，变化是可喜的；但是，有些学校的课改却流于形式，而失去了教育的“本色”。“本色”的教育应该是以人为本的教育，应是培养具有“真、善、美”的情操、张扬的个性以及具有合作能力和创新精神的人。课程体系建设是学校工作的核心，只有国家、地方和校本课程的完美结合，学校的课程体系才会充满活力，学校的素质教育才会充满生命力。因此，为了进一步落实素质教育，赋予“本色”以生命，我们应从教师、学生和学校三个层面入手，做好校本课程开发工作。
一、追寻价值教育
在经济全球化的时代，学生价值教育的问题已然摆在我们的面前。2012年12月在武汉举行的“中国价值教育联盟学校” 年会上，北京师范大学石中英教授就大会的主题：全球化时代的爱国主义教育（困境与思索），进行了深入的分析，直面目前我们的教育在学生价值教育方面出现的诸多问题，值得我们深思。
在新一轮课程改革中，不少学校忽略了对学生理性的价值判断能力的引导。社会上和校园内发生的一件件令人发指的事件，都在警醒我们，作为一名教育工作者，应在日常工作中加强培养学生正确的价值观，引导学生对社会生活进行理性的价值判断。而校本课程恰恰是强化这种教育的很好的载体，教师应深入思考、反复研究，从而开发出能够科学评价的、能够培养学生进行理性价值判断的校本课程。
有国外的媒体曾这样评价：在国外机场大声喧哗的大多是中国人，中国的旅游人群被评为最不受欢迎的人群，这是值得我们基础教育工作者深思的问题。从恢复高考开始，我们越来越注重强调书本知识的习得、越来越重视学生的应试能力，却忽略了培养学生良好的行为习惯，忽视了培养学生理性的价值判断能力。有学者提出：素质教育从一定意义上说就是培养学生的良好行为习惯和明辨是非的能力，教师在日常活动中，要具有一双慧眼，善于从小事件中发掘蕴含的重大价值，为学生营造素质教育的空间。因此，校本课程的开发绝对不能脱离价值教育的主线，而要积极面对全球化时代的到来，积极应对挑战。
二、弘扬学生个性
“面向全体学生，提高学生的整体素质”是我们必须认真贯彻的党和国家的教育方针。实施新课改以来，有人提出了“培养学生的个性”的理念，却引起了质疑：“个性”是一个人与生俱来的，如何培养？而通观目前的教育状态，扼制学生个性的现象仍然普遍存在。其原因固然很多，比如，我们的国情、大多数学校班容量过大、教师资源不足、教育评价不够完善等。但是，深层次的原因是我们为学生提供的课程资源不够丰富，学生的个性难以得到张扬；且大多数学校还是把学生关在教室里，用一种方式、一个标准和大量习题把学生训练成应试的机器。我们离素质教育的目标还有太大的差距。
近日，网上流传这样一篇文章——《美国女生给我的六个惊诧》，推荐者是常州市教育局局长。他发出这样的呼吁：为了孩子，为了民族，为了国家请多传几个群 。
去年，他的孩子高一的时候，他们家接待了一位美国私立高中的同龄女孩，和她共同生活了一周。零距离的接触，让他从中美两个同龄女孩儿身上看到了很多不同之处，他感慨万千！美国女孩能为对方着想，独立的能力，对家庭的义务和责任，野外超强的生存能力，环保意识，价值判断等给了他六个大大的惊诧，让他汗颜之余，敬佩之情油然而生。我们的孩子未来将要面对的是这样的对手，而我们是在培养怎样的孩子呀：过分的溺爱、频繁的干预、过度的保护，导致了我们的孩子既无能又无情！目前的复印机式的教育消耗着孩子们的精力，限制了孩子们的追求。众所周知：自然是孩子的天性，自由是孩子的本性，扼杀天性和本性，就是扼杀成长的活力和动力，如此的教育能培养出创造性的人才吗？不一样的教育决定不一样的结果，我们教育的结果则是在为人家输送打工仔，我们再优秀的学生未来充其量也就是个高级打工仔！
三、彰显学校特色
特色学校具有独特的风格，是一种文化模式，是学校素质教育成果的体现，更是大多数学校追求的目标。特色学校的形成是一种思想的积淀，更是一种理念的升华；特色学校需要系统、科学的规划，需要系列活动的支撑。在全面贯彻党和国家的教育方针、全面提高教育教学质量的前提下，学校只有彰显特色才会充满魅力，才能够让学生浸润在一种文化氛围中，接受良好的素质教育。
新课改十余年来，我省已涌现出不少特色的学校，例如“经典诵读”特色学校。这些学校敢于表现自己，在先进的办学理念指导下，形成了自己的模式，具有自己的风格特征。
我校已成功获得合肥市“经典诵读”特色学校称号，在活动形式和校本课程的开发等方面积累了一定的经验。我们深深体会到校本课程开发对创建学校特色的推进作用和在素质教育中的重要地位。我们把经典诵读与学科教学结合起来。将诵读活动引入课堂，渗透到各个学科。语文课上，让经典诵读与识字、阅读、表达相伴而行，并最大可能地融合到语文教学之中；美术课中进行诗配画，画配诗的创作实践；音乐课上配乐吟唱古诗文；体育老师根据古典音乐编排的校园集体舞，让学生在运动中感受经典。与课题研究结合；与家长学校结合，将经典诵读活动延伸到社会、家庭中；与兄弟学校结对，学习他们的成功经验。就这样，我们以这些活动为载体，以这些内容为主线，开发了符合本校校情的校本课程。我们深刻认识到，成功的校本课程是学校素质教育的精华与灵魂，更是学校特色文化发展与延续的保证。
综上所述，校本课程的开发与利用是学校实施素质教育的保证。为了进一步实施素质教育，我们必须认真地开发、建设校本课程，努力追寻价值教育，弘扬学生个性，彰显学校特色，也只有把握好课程的“本色”，才能够完成新课改赋予学校的使命，真正实现素质教育。
参考文献：
[1]石中英.关于当前我国中小学价值教育几个问题的思考[J].人民教育，2012，（7）.
[2]耿 亚.吾日三省吾身以为教——新课标背景下教学反思[J].新课程（下），2011，（10）.
关键词：校本课程；素质教育；本色；特色；价值教育；学生个性；彰显特色
中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2013）08-0019-02
新一轮课程改革已有十几个年头了。十几年来，我们在盘点课改成果、总结课改经验的同时，更多的是思考。如何把握好新课改赋予学校的使命，开发建设好校本课程，真正实现素质教育，是值得我们深入研究的课题。
随着新课程改革的推进，各地都涌现出一批特色学校。他们在先进的教育思想指导下，经过长期的教育实践，形成了独特的办学风格和全面、综合的学校文化，这种“特色”是值得称道的。但是，目前的教育暴露出的许多问题，说明课程改革并没有彻底：过分注重知识传授，忽视学生的社会性、价值观、创造性；课程内容“繁、难、偏、旧”，脱离学生认知经验和能力；课程体系以学科知识为核心，强调学科本位，忽视学科之间的整合性和关联性；对学生过于强调接受式学习，死记硬背，机械训练等。这些最本真的问题，并没有得到有效解决。
或许我们可以说，有不少学校在课改理念的指导下，关注学生的合作、探究能力培养，变化是可喜的；但是，有些学校的课改却流于形式，而失去了教育的“本色”。“本色”的教育应该是以人为本的教育，应是培养具有“真、善、美”的情操、张扬的个性以及具有合作能力和创新精神的人。课程体系建设是学校工作的核心，只有国家、地方和校本课程的完美结合，学校的课程体系才会充满活力，学校的素质教育才会充满生命力。因此，为了进一步落实素质教育，赋予“本色”以生命，我们应从教师、学生和学校三个层面入手，做好校本课程开发工作。
一、追寻价值教育
在经济全球化的时代，学生价值教育的问题已然摆在我们的面前。2012年12月在武汉举行的“中国价值教育联盟学校” 年会上，北京师范大学石中英教授就大会的主题：全球化时代的爱国主义教育（困境与思索），进行了深入的分析，直面目前我们的教育在学生价值教育方面出现的诸多问题，值得我们深思。
在新一轮课程改革中，不少学校忽略了对学生理性的价值判断能力的引导。社会上和校园内发生的一件件令人发指的事件，都在警醒我们，作为一名教育工作者，应在日常工作中加强培养学生正确的价值观，引导学生对社会生活进行理性的价值判断。而校本课程恰恰是强化这种教育的很好的载体，教师应深入思考、反复研究，从而开发出能够科学评价的、能够培养学生进行理性价值判断的校本课程。
有国外的媒体曾这样评价：在国外机场大声喧哗的大多是中国人，中国的旅游人群被评为最不受欢迎的人群，这是值得我们基础教育工作者深思的问题。从恢复高考开始，我们越来越注重强调书本知识的习得、越来越重视学生的应试能力，却忽略了培养学生良好的行为习惯，忽视了培养学生理性的价值判断能力。有学者提出：素质教育从一定意义上说就是培养学生的良好行为习惯和明辨是非的能力，教师在日常活动中，要具有一双慧眼，善于从小事件中发掘蕴含的重大价值，为学生营造素质教育的空间。因此，校本课程的开发绝对不能脱离价值教育的主线，而要积极面对全球化时代的到来，积极应对挑战。
二、弘扬学生个性
“面向全体学生，提高学生的整体素质”是我们必须认真贯彻的党和国家的教育方针。实施新课改以来，有人提出了“培养学生的个性”的理念，却引起了质疑：“个性”是一个人与生俱来的，如何培养？而通观目前的教育状态，扼制学生个性的现象仍然普遍存在。其原因固然很多，比如，我们的国情、大多数学校班容量过大、教师资源不足、教育评价不够完善等。但是，深层次的原因是我们为学生提供的课程资源不够丰富，学生的个性难以得到张扬；且大多数学校还是把学生关在教室里，用一种方式、一个标准和大量习题把学生训练成应试的机器。我们离素质教育的目标还有太大的差距。
近日，网上流传这样一篇文章——《美国女生给我的六个惊诧》，推荐者是常州市教育局局长。他发出这样的呼吁：为了孩子，为了民族，为了国家请多传几个群 。
去年，他的孩子高一的时候，他们家接待了一位美国私立高中的同龄女孩，和她共同生活了一周。零距离的接触，让他从中美两个同龄女孩儿身上看到了很多不同之处，他感慨万千！美国女孩能为对方着想，独立的能力，对家庭的义务和责任，野外超强的生存能力，环保意识，价值判断等给了他六个大大的惊诧，让他汗颜之余，敬佩之情油然而生。我们的孩子未来将要面对的是这样的对手，而我们是在培养怎样的孩子呀：过分的溺爱、频繁的干预、过度的保护，导致了我们的孩子既无能又无情！目前的复印机式的教育消耗着孩子们的精力，限制了孩子们的追求。众所周知：自然是孩子的天性，自由是孩子的本性，扼杀天性和本性，就是扼杀成长的活力和动力，如此的教育能培养出创造性的人才吗？不一样的教育决定不一样的结果，我们教育的结果则是在为人家输送打工仔，我们再优秀的学生未来充其量也就是个高级打工仔！
三、彰显学校特色
特色学校具有独特的风格，是一种文化模式，是学校素质教育成果的体现，更是大多数学校追求的目标。特色学校的形成是一种思想的积淀，更是一种理念的升华；特色学校需要系统、科学的规划，需要系列活动的支撑。在全面贯彻党和国家的教育方针、全面提高教育教学质量的前提下，学校只有彰显特色才会充满魅力，才能够让学生浸润在一种文化氛围中，接受良好的素质教育。
新课改十余年来，我省已涌现出不少特色的学校，例如“经典诵读”特色学校。这些学校敢于表现自己，在先进的办学理念指导下，形成了自己的模式，具有自己的风格特征。
我校已成功获得合肥市“经典诵读”特色学校称号，在活动形式和校本课程的开发等方面积累了一定的经验。我们深深体会到校本课程开发对创建学校特色的推进作用和在素质教育中的重要地位。我们把经典诵读与学科教学结合起来。将诵读活动引入课堂，渗透到各个学科。语文课上，让经典诵读与识字、阅读、表达相伴而行，并最大可能地融合到语文教学之中；美术课中进行诗配画，画配诗的创作实践；音乐课上配乐吟唱古诗文；体育老师根据古典音乐编排的校园集体舞，让学生在运动中感受经典。与课题研究结合；与家长学校结合，将经典诵读活动延伸到社会、家庭中；与兄弟学校结对，学习他们的成功经验。就这样，我们以这些活动为载体，以这些内容为主线，开发了符合本校校情的校本课程。我们深刻认识到，成功的校本课程是学校素质教育的精华与灵魂，更是学校特色文化发展与延续的保证。
综上所述，校本课程的开发与利用是学校实施素质教育的保证。为了进一步实施素质教育，我们必须认真地开发、建设校本课程，努力追寻价值教育，弘扬学生个性，彰显学校特色，也只有把握好课程的“本色”，才能够完成新课改赋予学校的使命，真正实现素质教育。
参考文献：
[1]石中英.关于当前我国中小学价值教育几个问题的思考[J].人民教育，2012，（7）.
[2]耿 亚.吾日三省吾身以为教——新课标背景下教学反思[J].新课程（下），2011，（10）.