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摘 要：当前很多教师和学生对“阅读”这一概念及其本质理解不透，造成了诸多阅读错位现象；中学生阅读能力的提高，成为中学语文教育的重要课题。培养学生的阅读能力应该注意：及时积累阅读知识，拓宽视野，增长见识；重视阅读理论指导，掌握规律；灵活运用阅读方法，提高阅读效率；强化有效的阅读训练，查漏补缺；建立良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯与阅读情趣，加强对学生的阅读指导。
关键词：阅读能力；阅读方法；培养方法
语文是一门关于语言艺术的学科，旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题就是学生阅读能力的培养问题。苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。但当前很多教师和学生对“阅读”这一概念及其本质理解不透，造成了诸多阅读错位现象，这既反应了目前中学生阅读能力相对低下，也折射出中学语文教育工作者教学技能亟待提高的现状。中学生尤其是农村中学生阅读能力的培养与提高，成为当前中学语文教学的重要课题。
一、阅读的本质
“阅读”是读者通过感知书面语言材料，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。曾祥芹在《新概念阅读教学宣言》一文中说，阅读在本质上应该是“披文得意的心智技能，缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，人类素质的生产过程”。
二、阅读能力的培养
对中学生阅读能力的培养，是当今时代赋予中学语文教学的重任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一，如何有效地培养学生的阅读能力呢？笔者以为要抓好下面几个环节。
（一）抓好课前三分钟演讲，提升学生语言表达信心，强化表达能力
初中语文教学的首要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。也就是说，必须让学生具备听说读写祖国语言文字的能力。而在这四种能力中，“说”则是一种最主要的语文实践能力，是人们交流思想，传播信息的主要形式。古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”他们以精妙绝伦的言语力破群雄的故事至今传颂不绝。
课前三分钟演讲就是一种展示自我、表现自我的很好训练方式，它也是学生交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段之一。通过长时间的训练，既可提高学生的与人交流的信心，又能提升对文本的阅读理解能力，更好地发挥自身思辨能力，为阅读教学奠定基础。
（二）要灵活运用阅读方法，提高阅读效率
阅读能力的强弱取决于阅读方法灵话运用的程度。阅读精美文章要做到以下几点。
1.要有问题意识。要指导学生带着问题去阅读。孟子说“尽信书不如无书”，程颐说“学者先要会疑”，都强调阅读时要既学且问。中学阅读教学也要鼓励学生多问，有了问题意识，才会由被动接受成答案变为主动探寻事物究竟，成为学习的主人。
2.要有实践能力。探究性阅读强调阅读能力要在阅读实践中培养，强调让学生在直接阅读课文及课外读物的过程中，去获得感受、理解、欣赏、评价等阅读能力。
3.开放视野。探究性阅读具有开放的视野，即使是正确的答案也不当作唯一的经典。鼓励学生运用发散思维寻求更多的答案，创造性地学习，被动变为主动，信息由单向传递变为多向交流，学习过程由封闭变开放。在探究学习的情境中，学生的探究精神和创新能力就有可能得到发展。
（三）强化有效的阅读训练，讲究阅读适度
阅读教学是教师指导下学生在课堂上进行的一种实践活动，阅读能力的培养必须在这种实践活动中才得以真正的完成，因而能力的培养必须注重有效的训练，应根据学生的实际水平而定，要引导学生拾级而上，一步步登堂入室。
（四）建立良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯与阅读情趣，加强对学生的阅读指导
1.培养学生良好的阅读习惯与阅读情趣。要让学生走进阅读。阅读是一个心理过程，必须遵循一个过程，不能急于求成。通过泛读——带着问题阅读——精读方式，逐步引导学生走进阅读。
（1）让学生热爱阅读。对于学生来说，有的喜欢阅读，有的不喜欢阅读。在指导学生阅读一篇文章时，尽量去发现学生的闪光点，常念一些文质兼美的文章给学生听，并要求他们听后发表自己的看法，通过文后的习题提高学生的理解能力和阅读能力。
（2）让学生自觉阅读。在阅读课堂上，教师应尽力营造一种平等、民主的阅读氛围，尽量釆取多种方式激发学生的求知欲，使学生自觉地去读，去思，充分调动学生发挥其主观能动性，做阅读的主人。
2.加强对学生的阅读指导，培养学生的阅读能力。
（1）进行读写结合的训练，让学生认清读与写的关系。“读书百遍，其义自见”强调了阅读的重要性。大量阅读能提高学生的阅读能力，大量写作也能促使学生多去阅读。釆取了读与写相结合的阅读方法，通过长期的训练，培养他们的审美能力，同时也提高写作能力。
（2）指导学生在阅读中学会发现美，欣赏美，创造美。文学作品中优美的语言、诗化的意境对学生有陶冶性情、完善人格的作用。在教學当中，要求学生用审美的观念去发掘自己认为最好的语句或语段，从而发现自己身边以及大自然中的各种美好事物。
（3）更新观念，开展探究性阅读。釆取灵活多变的教学方式，引导学生走进阅读。
综上所述，初中生阅读能力的培养是一个复杂而艰苦的过程，但如果我们能认清阅读的本质，掌握了正确有效的阅读方法，并在实践中不断更新、完善阅读教学方式，学生阅读能力的提高是指日可待的事情。
参考文献
[1]孙迎光.封闭的教科书教育与开放读书教育[J].教育研究与实验，1999，4.
[2]九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）[M].北京：人民教育出版社，2000.
关键词：阅读能力；阅读方法；培养方法
语文是一门关于语言艺术的学科，旨在提高学生的语言感悟能力。构成语言能力的核心问题就是学生阅读能力的培养问题。苏霍姆林斯基说：“课外阅读用形象的话来说，既是思考的大船，借以航行，也是鼓帆，也是帆前进的风，没有阅读就没有帆，也就是没有风。阅读就独立地在知识海洋里航行。”可见，阅读对于语文学习具有至关重要的作用。但当前很多教师和学生对“阅读”这一概念及其本质理解不透，造成了诸多阅读错位现象，这既反应了目前中学生阅读能力相对低下，也折射出中学语文教育工作者教学技能亟待提高的现状。中学生尤其是农村中学生阅读能力的培养与提高，成为当前中学语文教学的重要课题。
一、阅读的本质
“阅读”是读者通过感知书面语言材料，再现作者借助语言材料提供的完整信息的过程。曾祥芹在《新概念阅读教学宣言》一文中说，阅读在本质上应该是“披文得意的心智技能，缘文会友的交往行为，是书面文化的精神消费，人类素质的生产过程”。
二、阅读能力的培养
对中学生阅读能力的培养，是当今时代赋予中学语文教学的重任，也是语文教学实施素质教育的有效举措之一，如何有效地培养学生的阅读能力呢？笔者以为要抓好下面几个环节。
（一）抓好课前三分钟演讲，提升学生语言表达信心，强化表达能力
初中语文教学的首要任务是培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力。也就是说，必须让学生具备听说读写祖国语言文字的能力。而在这四种能力中，“说”则是一种最主要的语文实践能力，是人们交流思想，传播信息的主要形式。古人云：“一人之辩，重于九鼎之宝；三寸之舌，强于百万之师。”他们以精妙绝伦的言语力破群雄的故事至今传颂不绝。
课前三分钟演讲就是一种展示自我、表现自我的很好训练方式，它也是学生交流思想、阐述观点、传播信息的重要手段之一。通过长时间的训练，既可提高学生的与人交流的信心，又能提升对文本的阅读理解能力，更好地发挥自身思辨能力，为阅读教学奠定基础。
（二）要灵活运用阅读方法，提高阅读效率
阅读能力的强弱取决于阅读方法灵话运用的程度。阅读精美文章要做到以下几点。
1.要有问题意识。要指导学生带着问题去阅读。孟子说“尽信书不如无书”，程颐说“学者先要会疑”，都强调阅读时要既学且问。中学阅读教学也要鼓励学生多问，有了问题意识，才会由被动接受成答案变为主动探寻事物究竟，成为学习的主人。
2.要有实践能力。探究性阅读强调阅读能力要在阅读实践中培养，强调让学生在直接阅读课文及课外读物的过程中，去获得感受、理解、欣赏、评价等阅读能力。
3.开放视野。探究性阅读具有开放的视野，即使是正确的答案也不当作唯一的经典。鼓励学生运用发散思维寻求更多的答案，创造性地学习，被动变为主动，信息由单向传递变为多向交流，学习过程由封闭变开放。在探究学习的情境中，学生的探究精神和创新能力就有可能得到发展。
（三）强化有效的阅读训练，讲究阅读适度
阅读教学是教师指导下学生在课堂上进行的一种实践活动，阅读能力的培养必须在这种实践活动中才得以真正的完成，因而能力的培养必须注重有效的训练，应根据学生的实际水平而定，要引导学生拾级而上，一步步登堂入室。
（四）建立良好的阅读环境，培养良好的阅读习惯与阅读情趣，加强对学生的阅读指导
1.培养学生良好的阅读习惯与阅读情趣。要让学生走进阅读。阅读是一个心理过程，必须遵循一个过程，不能急于求成。通过泛读——带着问题阅读——精读方式，逐步引导学生走进阅读。
（1）让学生热爱阅读。对于学生来说，有的喜欢阅读，有的不喜欢阅读。在指导学生阅读一篇文章时，尽量去发现学生的闪光点，常念一些文质兼美的文章给学生听，并要求他们听后发表自己的看法，通过文后的习题提高学生的理解能力和阅读能力。
（2）让学生自觉阅读。在阅读课堂上，教师应尽力营造一种平等、民主的阅读氛围，尽量釆取多种方式激发学生的求知欲，使学生自觉地去读，去思，充分调动学生发挥其主观能动性，做阅读的主人。
2.加强对学生的阅读指导，培养学生的阅读能力。
（1）进行读写结合的训练，让学生认清读与写的关系。“读书百遍，其义自见”强调了阅读的重要性。大量阅读能提高学生的阅读能力，大量写作也能促使学生多去阅读。釆取了读与写相结合的阅读方法，通过长期的训练，培养他们的审美能力，同时也提高写作能力。
（2）指导学生在阅读中学会发现美，欣赏美，创造美。文学作品中优美的语言、诗化的意境对学生有陶冶性情、完善人格的作用。在教學当中，要求学生用审美的观念去发掘自己认为最好的语句或语段，从而发现自己身边以及大自然中的各种美好事物。
（3）更新观念，开展探究性阅读。釆取灵活多变的教学方式，引导学生走进阅读。
综上所述，初中生阅读能力的培养是一个复杂而艰苦的过程，但如果我们能认清阅读的本质，掌握了正确有效的阅读方法，并在实践中不断更新、完善阅读教学方式，学生阅读能力的提高是指日可待的事情。
参考文献
[1]孙迎光.封闭的教科书教育与开放读书教育[J].教育研究与实验，1999，4.
[2]九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲（试用修订版）[M].北京：人民教育出版社，2000.