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《英语课程标准》明确提出：“初中学生英语阅读技能包括：能读懂相应水平的常见体裁的读物；能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；课外阅读量应累计达到15万词以上。”十几万词的阅读量显然无法只依靠教科书在有限的教学中实现，这就要求学生要积极进行课外阅读。通过课外阅读，让学生了解并掌握以下几个方面的阅读能力。
一、 快速阅读能力和快速获取信息的能力
近几年的英语试卷阅读题中均有一定的细节题。文章的主题往往由细节来表达，弄清细节问题是阅读理解的基本要求。能不能快速高效地从阅读材料中吸取有用信息，反映了学生阅读能力的高低。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息。学生在考试时必须在有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧进行快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、人物、情景、观点，理清文章脉络，把握文章的实质。
二、 对词汇的理解能力
英语考试中的阅读都是以语篇为单位的阅读。阅读能力的提高离不开平时对词汇的积累和对重点词汇的正确理解。根据上下文推测生词的词义是一项重要的阅读能力。对于文章中的生词，学生可以通过构词、语法、定义、对比、因果、常识等线索来猜测词义。这既是对学生阅读理解能力的有效测验，也能起到引导学生活学活用的作用。
三、 推测判断能力
阅读能力既包括理解具体事实的能力，也包括理解抽象概念的能力；既包括理解字面意义的能力，也包括理解深层意义的能力；既包括理解某一句话、某一段落意思的能力，也包括理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断的能力。为了加强初中阶段的英语阅读教学，使学生尽快适应升入高中后新的英语学习的要求，各级考试都把语篇理解和推理判断能力的测试作为阅读理解考查的重点，要求学生能对文字的表面信息进行分析，研究细节的暗示，推断作者的意图，通过合乎逻辑的推理来理解文章的含义。这种深层理解的思维活动，必须以文章提供的事实或线索为依据，立足已知信息来推断内涵意义，不能凭空想象。
四、 概括文章主旨大意的能力
主旨大意是文章的核心，是对文章的概括和总结。阅读理解首先就是对文章主旨大意的理解。能否抓住这个中心，体现了学生概括、总结和归纳事物的能力。文章的主题贯穿全文，学生必须通读全文后，经过分析，才能知道作者的基本观点和写作意图。要想较好地掌握主旨大意，就必须有很强的篇章概括能力和准确找出段落及篇章主题句的能力。学生可以按照意群阅读、跳读、略读等阅读方法，快速理解文章主旨，并在文章中搜寻与答案相关的细节。
不同的阅读材料有不同的阅读方法，为了提高学生的阅读能力，教师要教给学生一些具体的阅读方法。下面是我在教学过程中总结出的一些阅读方法。 ① 通过看标题和图片，预测在文章中会读到的内容。这能够为获取新信息做好准备。 ② 英语中有许多多义词，遇到多义词，要正确判断其在文中的意义。 ③ 在阅读全文之前，先读一下每个段落的第一句。 ④ 阅读课文时，首先要读懂大意，而不要追求细节，不认识的单词可以通过上下文进行猜测。 ⑤ 让眼睛快速地“浏览”课文，以找到你正在搜寻的细节。 ⑥ 阅读时，需要找出“主题句”。这些句子通常会给出一个“小结”，或者每个段落的大意，能帮助我们理解该段落所写的内容。 ⑦ 为了理解文章的重要观点，必须学会“总结”。阅读时通过回答“wh?”问题可以做到这一点。 ⑧ 根据需要了解的细节数量来调整阅读速度。阅读的时候，在关键处划线来帮助记住所读的内容。第二次读时要快一点。 ⑨ 阅读时可以做一个脑中构图，把读到的信息变成“单词图画”。回忆“图画”比回忆书写的信息更容易。 ⑩ 联系英语国家的文化背景来理解文章内容。
有了正确的阅读方法，还要选择合适的阅读材料。在选择阅读材料时，要紧扣新课标的要求，内容要包含贴近学生现实生活的、最前沿的信息，要选一些反映英美国家文化背景的阅读材料，使学生通过阅读材料了解以英语为母语的国家的文化。另外，所选的阅读材料要能够引起学生足够的阅读兴趣。为此，我精选了以下几类阅读材料：第一类是人物传记类，如欧·亨利、比尔·克林顿、海伦·凯勒、马丁·路德·金、茱莉亚·黑尔。这些人物都是同学们耳熟能详的，通过阅读，学生更能感受到他们的伟大，这不仅有利于学生阅读能力的提高，也能促进他们的学习热情及人格修养；第二类是有关西方国家的饮食文化以及如何保持健康类，通过对这部分材料的阅读，学生能更好地了解西方文化，特别是饮食文化，也能更好地知道如何保持自己身体健康；第三类是故事类，这些故事令人深思，能激发学生主动阅读的兴趣；第四类是关于美国学生和美国人的生活类，因为美国以英语为母语，美国又是一个超级大国，所以学生会对美国人的生活以及美国学生的活动很感兴趣。当然，还有励志篇以及其它和学生生活息息相关的阅读材料。另外，在每一份阅读材料后面，我都精心准备了练习题。为了避免学生做四选一题时乱猜答案，我给出的练习题多是根据阅读材料来回答问题。这样学生就必须认真研读课文，在做题中运用老师教给的方法和技巧，使阅读能力逐渐提高。
总之，英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。要想提高阅读能力，就要掌握阅读技巧。遵循阅读方法，坚持不懈地进行课外阅读，使英语课外阅读成为学生的一种需求，养成自觉进行英语课外阅读的习惯。
一、 快速阅读能力和快速获取信息的能力
近几年的英语试卷阅读题中均有一定的细节题。文章的主题往往由细节来表达，弄清细节问题是阅读理解的基本要求。能不能快速高效地从阅读材料中吸取有用信息，反映了学生阅读能力的高低。阅读能力一般指阅读速度和理解能力两个方面。阅读速度是阅读最基本的能力。没有一定的阅读速度就不能顺利地输入信息。学生在考试时必须在有限的时间内运用略读、扫读、跳读等技巧进行快速阅读，搜寻关键词、主题句，捕捉时空、顺序、人物、情景、观点，理清文章脉络，把握文章的实质。
二、 对词汇的理解能力
英语考试中的阅读都是以语篇为单位的阅读。阅读能力的提高离不开平时对词汇的积累和对重点词汇的正确理解。根据上下文推测生词的词义是一项重要的阅读能力。对于文章中的生词，学生可以通过构词、语法、定义、对比、因果、常识等线索来猜测词义。这既是对学生阅读理解能力的有效测验，也能起到引导学生活学活用的作用。
三、 推测判断能力
阅读能力既包括理解具体事实的能力，也包括理解抽象概念的能力；既包括理解字面意义的能力，也包括理解深层意义的能力；既包括理解某一句话、某一段落意思的能力，也包括理解全篇的逻辑关系，并据此进行推理和判断的能力。为了加强初中阶段的英语阅读教学，使学生尽快适应升入高中后新的英语学习的要求，各级考试都把语篇理解和推理判断能力的测试作为阅读理解考查的重点，要求学生能对文字的表面信息进行分析，研究细节的暗示，推断作者的意图，通过合乎逻辑的推理来理解文章的含义。这种深层理解的思维活动，必须以文章提供的事实或线索为依据，立足已知信息来推断内涵意义，不能凭空想象。
四、 概括文章主旨大意的能力
主旨大意是文章的核心，是对文章的概括和总结。阅读理解首先就是对文章主旨大意的理解。能否抓住这个中心，体现了学生概括、总结和归纳事物的能力。文章的主题贯穿全文，学生必须通读全文后，经过分析，才能知道作者的基本观点和写作意图。要想较好地掌握主旨大意，就必须有很强的篇章概括能力和准确找出段落及篇章主题句的能力。学生可以按照意群阅读、跳读、略读等阅读方法，快速理解文章主旨，并在文章中搜寻与答案相关的细节。
不同的阅读材料有不同的阅读方法，为了提高学生的阅读能力，教师要教给学生一些具体的阅读方法。下面是我在教学过程中总结出的一些阅读方法。 ① 通过看标题和图片，预测在文章中会读到的内容。这能够为获取新信息做好准备。 ② 英语中有许多多义词，遇到多义词，要正确判断其在文中的意义。 ③ 在阅读全文之前，先读一下每个段落的第一句。 ④ 阅读课文时，首先要读懂大意，而不要追求细节，不认识的单词可以通过上下文进行猜测。 ⑤ 让眼睛快速地“浏览”课文，以找到你正在搜寻的细节。 ⑥ 阅读时，需要找出“主题句”。这些句子通常会给出一个“小结”，或者每个段落的大意，能帮助我们理解该段落所写的内容。 ⑦ 为了理解文章的重要观点，必须学会“总结”。阅读时通过回答“wh?”问题可以做到这一点。 ⑧ 根据需要了解的细节数量来调整阅读速度。阅读的时候，在关键处划线来帮助记住所读的内容。第二次读时要快一点。 ⑨ 阅读时可以做一个脑中构图，把读到的信息变成“单词图画”。回忆“图画”比回忆书写的信息更容易。 ⑩ 联系英语国家的文化背景来理解文章内容。
有了正确的阅读方法，还要选择合适的阅读材料。在选择阅读材料时，要紧扣新课标的要求，内容要包含贴近学生现实生活的、最前沿的信息，要选一些反映英美国家文化背景的阅读材料，使学生通过阅读材料了解以英语为母语的国家的文化。另外，所选的阅读材料要能够引起学生足够的阅读兴趣。为此，我精选了以下几类阅读材料：第一类是人物传记类，如欧·亨利、比尔·克林顿、海伦·凯勒、马丁·路德·金、茱莉亚·黑尔。这些人物都是同学们耳熟能详的，通过阅读，学生更能感受到他们的伟大，这不仅有利于学生阅读能力的提高，也能促进他们的学习热情及人格修养；第二类是有关西方国家的饮食文化以及如何保持健康类，通过对这部分材料的阅读，学生能更好地了解西方文化，特别是饮食文化，也能更好地知道如何保持自己身体健康；第三类是故事类，这些故事令人深思，能激发学生主动阅读的兴趣；第四类是关于美国学生和美国人的生活类，因为美国以英语为母语，美国又是一个超级大国，所以学生会对美国人的生活以及美国学生的活动很感兴趣。当然，还有励志篇以及其它和学生生活息息相关的阅读材料。另外，在每一份阅读材料后面，我都精心准备了练习题。为了避免学生做四选一题时乱猜答案，我给出的练习题多是根据阅读材料来回答问题。这样学生就必须认真研读课文，在做题中运用老师教给的方法和技巧，使阅读能力逐渐提高。
总之，英语阅读能力的提高是一个循序渐进的过程。要想提高阅读能力，就要掌握阅读技巧。遵循阅读方法，坚持不懈地进行课外阅读，使英语课外阅读成为学生的一种需求，养成自觉进行英语课外阅读的习惯。