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【摘要】传统的课堂教学理念，已经不适应现代教学要求，本文将分析传统英语教学现状，在国内外课堂互动教学理念、制约当前课堂互动教学的因素，从而提出如何构建课堂教学，提升学生的英语交际能力。
【关键词】英语教学 教学理念 课堂互动
上世纪八十年代以来，我国的英语教学取得了很大成绩，在肯定成绩的同时，我们也应清晰的认识到其中的不足。新的基础教育课改，明确地提出了对中学英语教学的更高的要求，使教师的教学方式、学生的学习方法和师生实际课堂教学关系及地位都发生了不小的转变，其提倡并充分发挥教师和学生的主观能动性。如今的中学《英语》必修课更贴近生活，它不单要求在课堂上，英语教师要培养学生积极向上的情感、活泼开朗的个性，发展人与人之间的沟通及协作能力，还应当提升学生的跨文化口语交际能力。
一、传统教学现状
传统的教学模式，使得当前的中学课堂教学互动性差。教师往往以自身“教”为中心，不探索实际教学互动点，继而无法产生互动效应，仅仅把英语作为一门知识进行传授。老师在一堂课中占用绝大部分时间进行讲解，使得学生仅进行机械、呆板的学习，从而课堂气氛无疑是沉闷、枯燥乏味的，进而大多数学生对教学产生不满，认为老师仅是照本宣科地对其进行知识灌输。传统的教学方法，无疑是枯燥之极，很大程度上也帮助不了学生的学习，部分学生更是一定程度上适应了应试教育，考取高分进入名校，但他们都缺乏英语的实际应用能力。
二、互动教学研究
互动，是一个由社会心理学引入到教学领域的。很长一段时间，就有人冲破语言系统和句型结构的束缚，从更宽的角度思索语言形式以外的诸多因素间的相关性，进而考虑了语言运用能力、语言使用环境及文化背景和语言功能。由此，互动就被引入实际课堂教学，并发挥着巨大作用。美国社会学家、符号互动论的奠基者米德（G.H.Mead）认为，互动是一种基于符号和语言相互作用的过程。
1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出了“效法自然”为教学的基本原理。实际教学中应通过师生之间的活动，互动、协作，从而发展师生的知识、能力、人格等，达到既定又变化的教学目标。日本佐藤正夫更是夸其为“活动原理”，是认识的源泉。因此，外语老师应当在课堂上创造真实自然的学习场景，从而使学生的语言运用能力得以发展，不断完善自我。
三、制约互动教学因素
1.以老师为中心课堂教学。把老师当做课堂教学的中心，其根本上制约着师生互动。当下，教师仍旧视学生为知识灌输对象，忽视了学生在教学中的主体地位，过分强调了教师的权威性，从而导致师生间缺乏沟通和交流，影响了学生学习热情。传统的英语课堂教学，它仅注重知识点和语法运用，没有培养学生的积极主动性和同学间的交流意识，进而导致学生养成“哑巴英语”。
把老师当做课堂教学的中心，使得教师没有设定相应教学互动话题，实际课堂中没有充足时间进行沟通与交流，缺乏学习技巧，更没有树立对学生回答问题和交流的评价意识，根本上认为学习是学生本身的事情。在老师对学生纠错方面，把老师当做课堂教学的中心，教师见错及纠，不仅打断学生的思路，也使学生处于尴尬地步，长此以往就使课堂几近沉默，让学生养成不回答、不敢回答的习惯。
2.受应试教育的影响。在应试教育的大背景下，学生的英语学习动机不良，大部分均是为了应付考试，而不是为了掌握英语。在应试教育的考试导向作用下，学生不得不沉醉于题海之中，学校的教学也不得不围着考试而展开。而大多数中学英语教师也诚言：英语可以上的生活有趣，也能丰富多彩，但他们必须做一些应试教育要求的东西。因为高考部分地区不要求考英语口语，所以实际课堂中，老师也就无需考虑学生的口语交际能力，更无需浪费时间进行互动等。而且应试教育更突出表现在，教师授课时与学生间基本上是使用汉语进行沟通交流，进而学生在学习时是单向接受信息，大多时候在自我封闭的状态下，进行背、读、写等训练，更是通过题海战术进行知识的累积，来达到考试要求，并非用英语进行实际交流。
四、实施课堂教学互动
1.强化英语新理念。在《普通英语课程标准》中，明确要求老师具备新课程理念，依据语言教学的规律，有效开展实际课堂教学。备课时，老师应考虑更多的学生因素，充分考虑课堂互动的操作性，从而促进师生、学生间运用英语进行交流，以培养学生用英语来解决实际问题；授课时，老师要用英语教英语，使学生用英语想英语，从而构建英语的互动。更要特别关心性格内向或学习差的同学，尽量让他们有说英语的实践机会；最后要鼓励学生通过体验、时间等方式，发展英语的全面综合能力；给学生营造一个宽松、和谐的课堂气氛，创建融洽的师生、教学生间的交流渠道。
2.应用现代教育技术。老师在实际课堂教学中，利用网络、计算机、多媒体课件等富饶的教学资源，增长学生的知识面，拓展学习渠道，改善学习方式，创造更多的互动话题，促使学生养成一种适合自己的学习方法，激发他们用英语交流的欲望。
总之，在实际教学中，应充分发挥老师和学生的主观能动性。积极地为学生创建生动、真实的语言环境，营造一个温馨的学习环境，用英语教英语，鼓励学生主动学习英语并实践，进而全面培养学生的英语运用能力。更是借助现代教育技术手段，培养学生的语言运用能力，以达到学习的实际意义。
参考文献：
[1]张丽.关于课堂互动理论在初中英语教学中的应用研究[D].上海外国语大学.2013.
【关键词】英语教学 教学理念 课堂互动
上世纪八十年代以来，我国的英语教学取得了很大成绩，在肯定成绩的同时，我们也应清晰的认识到其中的不足。新的基础教育课改，明确地提出了对中学英语教学的更高的要求，使教师的教学方式、学生的学习方法和师生实际课堂教学关系及地位都发生了不小的转变，其提倡并充分发挥教师和学生的主观能动性。如今的中学《英语》必修课更贴近生活，它不单要求在课堂上，英语教师要培养学生积极向上的情感、活泼开朗的个性，发展人与人之间的沟通及协作能力，还应当提升学生的跨文化口语交际能力。
一、传统教学现状
传统的教学模式，使得当前的中学课堂教学互动性差。教师往往以自身“教”为中心，不探索实际教学互动点，继而无法产生互动效应，仅仅把英语作为一门知识进行传授。老师在一堂课中占用绝大部分时间进行讲解，使得学生仅进行机械、呆板的学习，从而课堂气氛无疑是沉闷、枯燥乏味的，进而大多数学生对教学产生不满，认为老师仅是照本宣科地对其进行知识灌输。传统的教学方法，无疑是枯燥之极，很大程度上也帮助不了学生的学习，部分学生更是一定程度上适应了应试教育，考取高分进入名校，但他们都缺乏英语的实际应用能力。
二、互动教学研究
互动，是一个由社会心理学引入到教学领域的。很长一段时间，就有人冲破语言系统和句型结构的束缚，从更宽的角度思索语言形式以外的诸多因素间的相关性，进而考虑了语言运用能力、语言使用环境及文化背景和语言功能。由此，互动就被引入实际课堂教学，并发挥着巨大作用。美国社会学家、符号互动论的奠基者米德（G.H.Mead）认为，互动是一种基于符号和语言相互作用的过程。
1632年，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中提出了“效法自然”为教学的基本原理。实际教学中应通过师生之间的活动，互动、协作，从而发展师生的知识、能力、人格等，达到既定又变化的教学目标。日本佐藤正夫更是夸其为“活动原理”，是认识的源泉。因此，外语老师应当在课堂上创造真实自然的学习场景，从而使学生的语言运用能力得以发展，不断完善自我。
三、制约互动教学因素
1.以老师为中心课堂教学。把老师当做课堂教学的中心，其根本上制约着师生互动。当下，教师仍旧视学生为知识灌输对象，忽视了学生在教学中的主体地位，过分强调了教师的权威性，从而导致师生间缺乏沟通和交流，影响了学生学习热情。传统的英语课堂教学，它仅注重知识点和语法运用，没有培养学生的积极主动性和同学间的交流意识，进而导致学生养成“哑巴英语”。
把老师当做课堂教学的中心，使得教师没有设定相应教学互动话题，实际课堂中没有充足时间进行沟通与交流，缺乏学习技巧，更没有树立对学生回答问题和交流的评价意识，根本上认为学习是学生本身的事情。在老师对学生纠错方面，把老师当做课堂教学的中心，教师见错及纠，不仅打断学生的思路，也使学生处于尴尬地步，长此以往就使课堂几近沉默，让学生养成不回答、不敢回答的习惯。
2.受应试教育的影响。在应试教育的大背景下，学生的英语学习动机不良，大部分均是为了应付考试，而不是为了掌握英语。在应试教育的考试导向作用下，学生不得不沉醉于题海之中，学校的教学也不得不围着考试而展开。而大多数中学英语教师也诚言：英语可以上的生活有趣，也能丰富多彩，但他们必须做一些应试教育要求的东西。因为高考部分地区不要求考英语口语，所以实际课堂中，老师也就无需考虑学生的口语交际能力，更无需浪费时间进行互动等。而且应试教育更突出表现在，教师授课时与学生间基本上是使用汉语进行沟通交流，进而学生在学习时是单向接受信息，大多时候在自我封闭的状态下，进行背、读、写等训练，更是通过题海战术进行知识的累积，来达到考试要求，并非用英语进行实际交流。
四、实施课堂教学互动
1.强化英语新理念。在《普通英语课程标准》中，明确要求老师具备新课程理念，依据语言教学的规律，有效开展实际课堂教学。备课时，老师应考虑更多的学生因素，充分考虑课堂互动的操作性，从而促进师生、学生间运用英语进行交流，以培养学生用英语来解决实际问题；授课时，老师要用英语教英语，使学生用英语想英语，从而构建英语的互动。更要特别关心性格内向或学习差的同学，尽量让他们有说英语的实践机会；最后要鼓励学生通过体验、时间等方式，发展英语的全面综合能力；给学生营造一个宽松、和谐的课堂气氛，创建融洽的师生、教学生间的交流渠道。
2.应用现代教育技术。老师在实际课堂教学中，利用网络、计算机、多媒体课件等富饶的教学资源，增长学生的知识面，拓展学习渠道，改善学习方式，创造更多的互动话题，促使学生养成一种适合自己的学习方法，激发他们用英语交流的欲望。
总之，在实际教学中，应充分发挥老师和学生的主观能动性。积极地为学生创建生动、真实的语言环境，营造一个温馨的学习环境，用英语教英语，鼓励学生主动学习英语并实践，进而全面培养学生的英语运用能力。更是借助现代教育技术手段，培养学生的语言运用能力，以达到学习的实际意义。
参考文献：
[1]张丽.关于课堂互动理论在初中英语教学中的应用研究[D].上海外国语大学.2013.