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【摘要】绘本不仅有文字，还有精美多彩的图画，贴近生活的教育意义，深受小学生的喜欢。在小学低年段的学生开展绘本阅读教学，让学生学会阅读、观察、想象，让学生在阅读中打开一扇新的窗户，有效激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读能力。
【关键词】兴趣；品味；观察；想象
绘本，有最吸引孩子眼球的精美图画，还有简洁、生动的文字点缀，图文并茂的形式，深受孩子的喜欢。优秀的绘本，能再现孩子的生活和情景，体现孩子天真、纯朴的心灵，给孩子带来愉悦和幸福感。低年级的孩子，识字有限，活泼好动，好奇心强，绘本教学，无疑是培养低年级孩子阅读兴趣、养成良好阅读习惯的一个良好的选择。绘本教学，还对培养孩子的想象力和阅读能力有不可估量的作用。
如何让孩子很好地投入绘本中的故事，领悟绘本的美妙之处，激起孩子阅读的兴趣，养成阅读的习惯，经过我在绘本教学中的实践研究，总结了以下几个策略：
一、精心挑选内容，激发兴趣，走进绘本
曹文轩说：“一个人读书的兴趣应该是从儿童开始的，童年中你没有见到好书，你很难培养好真正的读书兴趣。”所以，选一本好书非常重要。绘本，适合低年段孩子阅读的特点，一本好的绘本，能激发出孩子阅读的兴趣，能为孩子打开阅读之门。因此，我非常重视为孩子精心挑选绘本。我通常会挑选贴近孩子生活、符合孩子年龄特点，主题鲜明，画面精美，文字优美、利于模仿吟诵，里面隐藏着有教育意义的道理，读完后能让孩子有所感悟、有所收获的绘本。挑选好后，推荐给孩子们阅读，发动孩子们的家长为孩子们购买或去图书馆借来读，安排时间给孩子读，指导孩子把绘本读好。并从中选择一些进行绘本教学，让绘本阅读落实到每一个孩子的身上，获得成长。
如《可爱的鼠小弟》句子简洁重复，便于吟诵模仿，图画简洁明了，是孩子很好的读物。《我爸爸》《我妈妈》中充满了父母之爱，孩子之爱，孩子通过阅读，感受到了来自父母的浓浓的爱意，丰富了情感，激发了对父母的爱。《大脚丫跳芭蕾》图画精美，讲述了热爱跳芭蕾的女孩，因为长了一双大脚丫被排斥在舞台之外。但她没有放弃，最终如愿以偿。告诉了孩子自要勇敢坚强，坚持不懈，就能取得成功。
二、有感情朗读，品味人物语言、动作，感悟绘本的语言美
语文新课程标准提倡：各年段的阅读教学都要重视朗读，也提出阅读要以读为本，以读促讲，以读促悟。朗读是阅读教学的根本，是学生与文本之间对话的过程，是每个孩子感受文本之后的真情倾诉。绘本的语言具有形象性、重复性、简洁性，教师引导孩子认真地、充分地、用心地读，让孩子对故事中的人物说话的语气、表情、动作进行模仿，把情感淋漓尽致地表达出来，让孩子在意境中、情趣中，有滋有味地朗读，读出感情，读出画面，读出惊喜。不知不觉间，孩子加深了对绘本的理解，增强了记忆，发展了语言，积累了语言，感悟了语言，训练了语言，也为仿写打下了基础。
如《小猪变形记》，教师用夸张的肢体语言，传神的语气范读给孩子们听，孩子也学着老师那样的动作、语气来读，孩子们开怀大笑，兴趣高涨，在轻松愉悦的气氛中感悟了文本。《我妈妈》用夸张、赞美的语气有感情地朗读大卫说的话，感悟到了妈妈的爱和大卫对妈妈的爱，同时为仿写打下了基础，到孩子想象自己的妈妈创作时，就水到渠成了。
三、巧妙设疑，发挥想象力，领悟绘本的神奇色彩
爱恩斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”人类所有创造性的活动无一不是想象的结晶，没有想象就没有发明创造。因此，进行绘本教学时，更应该注重学生想象力的培养。
叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展孩子的想象。”简明的文字与精美的图画，能让孩子的想象力和创造力自由驰骋。所以，绘本教学中，巧妙设疑，引导启发孩子的想象，感受隐藏在图画后面的故事，让孩子尽情想象文字以外，图画以外的世界。
如《花格子的大象艾玛》封面上一只花格子的大象，引起了孩子极大的兴趣，我抓住这个切入点设疑：大象不是灰色的吗？世界上怎么会有彩色的大象呢？引导孩子大胆想象。《逃家小兔》设疑：小兔和妈妈变成了什么？发生了什么事？引导孩子尽情地想象和描述，领悟绘本的神奇色彩。
四、抓住细节，指导观察圖片，发现绘本的弦外之音
绘本中的图画具有大量的细节，隐藏着各种各样的暗示，而且这些与故事内容息息相关，使绘本故事的主题更鲜明，情节更有趣味。观察是孩子阅读的金钥匙，在绘本教学时，可引导孩子观察封面、环衬、扉页、正文和封底，挖掘图画中的细节，隐藏的暗示，从而有所发现，更加深对主题的理解。孩子有强烈的好奇好，而抓住细节，观察发现的过程就好像玩一个藏宝的游戏，细节是宝藏，孩子就是寻宝者和发现者，当他们通过一翻努力寻找到隐藏在图片中的暗示时，就像找到了宝藏，愉悦、自豪感便油然而生，不但培养了良好的阅读习惯，而且激发了阅读的兴趣。
如《我有友情要出租》指导孩子仔细观察几幅图，有没有发现谁一直陪在大猩猩的身边，它为什么要这样做？通过观察发现，让孩子明白身边有许多好朋友，只要主动、大胆一点就能交到朋友。《我妈妈》指导观察几幅图，找一找有什么地方一样？告诉了我们什么？通过观察发现，让孩子明白：长颈鹿、沙发等都是妈妈的化身。通过指导观察，不仅让孩子关注了故事，还提高了孩子的审美能力。
五、延伸情节，续编故事，在绘本中成长
绘本，不仅在讲述一个故事，帮助孩子提升观察力，还可以丰富孩子的想象力。有时故事读完了，但结尾又在酝酿一个新的故事，让人陶醉其中，意犹未尽，浮想联翩。这时可以让孩子大开脑洞，续编故事，延伸情节，尽情畅想。通过说一说、画一画、写一写等活动，让孩子进行创作，续编，激发孩子的表达欲望，体验创作绘本的乐趣，为写作打下基础。
如《你的爸爸叫焦尼》，故事讲述了焦尼的爸爸从很远的地方回来了，迎来了短暂的相聚，快乐的时刻，可是，结尾爸爸又要离去了，爸爸要去哪里呢？为什么要离去呢？绘本中没有说，我让孩子进行畅想、续编，一个个精彩的故事诞生了。绘本，给孩子创造了创作的机会，只有我们巧妙引导，孩子便能展开想象的翅膀，自由翱翔。
绘本，如绵绵的春雨，滋润孩子的心田；绘本，如夏天里的一杯凉饮，带给孩子欢喜；绘本，如一把钥匙，为孩子打开阅读之门。绘本的教学方法多种多样，只要我们做个有心人，巧妙地开展阅读活动，采取灵活的教学方法策略，孩子就能很好地投入，领悟到绘本的美妙，从进激发起阅读的兴趣，提升阅读的能力。让我们带领孩子一起走进绘本，亲近绘本吧，相信孩子的阅读世界会有别样的精彩。
【关键词】兴趣；品味；观察；想象
绘本，有最吸引孩子眼球的精美图画，还有简洁、生动的文字点缀，图文并茂的形式，深受孩子的喜欢。优秀的绘本，能再现孩子的生活和情景，体现孩子天真、纯朴的心灵，给孩子带来愉悦和幸福感。低年级的孩子，识字有限，活泼好动，好奇心强，绘本教学，无疑是培养低年级孩子阅读兴趣、养成良好阅读习惯的一个良好的选择。绘本教学，还对培养孩子的想象力和阅读能力有不可估量的作用。
如何让孩子很好地投入绘本中的故事，领悟绘本的美妙之处，激起孩子阅读的兴趣，养成阅读的习惯，经过我在绘本教学中的实践研究，总结了以下几个策略：
一、精心挑选内容，激发兴趣，走进绘本
曹文轩说：“一个人读书的兴趣应该是从儿童开始的，童年中你没有见到好书，你很难培养好真正的读书兴趣。”所以，选一本好书非常重要。绘本，适合低年段孩子阅读的特点，一本好的绘本，能激发出孩子阅读的兴趣，能为孩子打开阅读之门。因此，我非常重视为孩子精心挑选绘本。我通常会挑选贴近孩子生活、符合孩子年龄特点，主题鲜明，画面精美，文字优美、利于模仿吟诵，里面隐藏着有教育意义的道理，读完后能让孩子有所感悟、有所收获的绘本。挑选好后，推荐给孩子们阅读，发动孩子们的家长为孩子们购买或去图书馆借来读，安排时间给孩子读，指导孩子把绘本读好。并从中选择一些进行绘本教学，让绘本阅读落实到每一个孩子的身上，获得成长。
如《可爱的鼠小弟》句子简洁重复，便于吟诵模仿，图画简洁明了，是孩子很好的读物。《我爸爸》《我妈妈》中充满了父母之爱，孩子之爱，孩子通过阅读，感受到了来自父母的浓浓的爱意，丰富了情感，激发了对父母的爱。《大脚丫跳芭蕾》图画精美，讲述了热爱跳芭蕾的女孩，因为长了一双大脚丫被排斥在舞台之外。但她没有放弃，最终如愿以偿。告诉了孩子自要勇敢坚强，坚持不懈，就能取得成功。
二、有感情朗读，品味人物语言、动作，感悟绘本的语言美
语文新课程标准提倡：各年段的阅读教学都要重视朗读，也提出阅读要以读为本，以读促讲，以读促悟。朗读是阅读教学的根本，是学生与文本之间对话的过程，是每个孩子感受文本之后的真情倾诉。绘本的语言具有形象性、重复性、简洁性，教师引导孩子认真地、充分地、用心地读，让孩子对故事中的人物说话的语气、表情、动作进行模仿，把情感淋漓尽致地表达出来，让孩子在意境中、情趣中，有滋有味地朗读，读出感情，读出画面，读出惊喜。不知不觉间，孩子加深了对绘本的理解，增强了记忆，发展了语言，积累了语言，感悟了语言，训练了语言，也为仿写打下了基础。
如《小猪变形记》，教师用夸张的肢体语言，传神的语气范读给孩子们听，孩子也学着老师那样的动作、语气来读，孩子们开怀大笑，兴趣高涨，在轻松愉悦的气氛中感悟了文本。《我妈妈》用夸张、赞美的语气有感情地朗读大卫说的话，感悟到了妈妈的爱和大卫对妈妈的爱，同时为仿写打下了基础，到孩子想象自己的妈妈创作时，就水到渠成了。
三、巧妙设疑，发挥想象力，领悟绘本的神奇色彩
爱恩斯坦指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”人类所有创造性的活动无一不是想象的结晶，没有想象就没有发明创造。因此，进行绘本教学时，更应该注重学生想象力的培养。
叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展孩子的想象。”简明的文字与精美的图画，能让孩子的想象力和创造力自由驰骋。所以，绘本教学中，巧妙设疑，引导启发孩子的想象，感受隐藏在图画后面的故事，让孩子尽情想象文字以外，图画以外的世界。
如《花格子的大象艾玛》封面上一只花格子的大象，引起了孩子极大的兴趣，我抓住这个切入点设疑：大象不是灰色的吗？世界上怎么会有彩色的大象呢？引导孩子大胆想象。《逃家小兔》设疑：小兔和妈妈变成了什么？发生了什么事？引导孩子尽情地想象和描述，领悟绘本的神奇色彩。
四、抓住细节，指导观察圖片，发现绘本的弦外之音
绘本中的图画具有大量的细节，隐藏着各种各样的暗示，而且这些与故事内容息息相关，使绘本故事的主题更鲜明，情节更有趣味。观察是孩子阅读的金钥匙，在绘本教学时，可引导孩子观察封面、环衬、扉页、正文和封底，挖掘图画中的细节，隐藏的暗示，从而有所发现，更加深对主题的理解。孩子有强烈的好奇好，而抓住细节，观察发现的过程就好像玩一个藏宝的游戏，细节是宝藏，孩子就是寻宝者和发现者，当他们通过一翻努力寻找到隐藏在图片中的暗示时，就像找到了宝藏，愉悦、自豪感便油然而生，不但培养了良好的阅读习惯，而且激发了阅读的兴趣。
如《我有友情要出租》指导孩子仔细观察几幅图，有没有发现谁一直陪在大猩猩的身边，它为什么要这样做？通过观察发现，让孩子明白身边有许多好朋友，只要主动、大胆一点就能交到朋友。《我妈妈》指导观察几幅图，找一找有什么地方一样？告诉了我们什么？通过观察发现，让孩子明白：长颈鹿、沙发等都是妈妈的化身。通过指导观察，不仅让孩子关注了故事，还提高了孩子的审美能力。
五、延伸情节，续编故事，在绘本中成长
绘本，不仅在讲述一个故事，帮助孩子提升观察力，还可以丰富孩子的想象力。有时故事读完了，但结尾又在酝酿一个新的故事，让人陶醉其中，意犹未尽，浮想联翩。这时可以让孩子大开脑洞，续编故事，延伸情节，尽情畅想。通过说一说、画一画、写一写等活动，让孩子进行创作，续编，激发孩子的表达欲望，体验创作绘本的乐趣，为写作打下基础。
如《你的爸爸叫焦尼》，故事讲述了焦尼的爸爸从很远的地方回来了，迎来了短暂的相聚，快乐的时刻，可是，结尾爸爸又要离去了，爸爸要去哪里呢？为什么要离去呢？绘本中没有说，我让孩子进行畅想、续编，一个个精彩的故事诞生了。绘本，给孩子创造了创作的机会，只有我们巧妙引导，孩子便能展开想象的翅膀，自由翱翔。
绘本，如绵绵的春雨，滋润孩子的心田；绘本，如夏天里的一杯凉饮，带给孩子欢喜；绘本，如一把钥匙，为孩子打开阅读之门。绘本的教学方法多种多样，只要我们做个有心人，巧妙地开展阅读活动，采取灵活的教学方法策略，孩子就能很好地投入，领悟到绘本的美妙，从进激发起阅读的兴趣，提升阅读的能力。让我们带领孩子一起走进绘本，亲近绘本吧，相信孩子的阅读世界会有别样的精彩。