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摘 要：小学阶段如何有效进行英语课堂教学是十分重要的。设计各种活动，都应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，同时要遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点，要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作与交流等方式，实现任务的目标，感受成功，形成积极的学习态度，促进语言综合运用能力的提高。
关键词：小学英语;教学活动;有效性;思考
隨着新课程标准的不断推行，小学英语课堂教学有了更多明确和具体的要求。其中，课堂教学是学生们获取知识的重要活动，而课堂教学的质量则直接影响学生们学习的效果，而小学生的课堂教学质量更是奠定学习英语能力的基础，因此，小学阶段如何有效进行英语课堂教学是十分重要的。
一、当前小学英语课堂教学存在的不良现象
1.教学手段单一，课堂气氛沉闷。
有的小学教师在课堂教学中没有有效地利用多种教学手段和教学方式，简单地图方便，为了减少自己的工作量，采用单一的教学手段，导致整个课堂的教学氛围十分沉闷，学生们对学习的内容提不起兴趣，严重影响了学生的学习质量和教学效率。这类型的教师往往对教学的工作和内容没有热情，不去考量自己班学生学习的实际情况，他们的知识体系建构如何，也不会去认真地将知识点和学生的学习情况进行紧密结合，有针对性地去备课，随意到课堂中将教学内容讲授给学生就当完成了任务。如此没有认真对待的课堂，自然教学的气氛就会变得很沉闷，而小学阶段的学生注意力弱，自控能力也较差，很容易就会分神，当课堂教学的内容无法吸引他们的兴趣时，他们就很容易自己开小差。
2.刻板传教，无法激发学生的学习兴趣。
有的小学英语教师受到传统的应试教育的影响，始终认为只要学生考试能拿到好的成绩，那才是对学生负责，让家长安心的做法，因此，在课堂的教学中刻板地将考试的重点或知识点“滴水不漏”生搬硬套地让学生去死记硬背，使学生对英语学习感到枯燥，无法激发他们对英语学习的兴趣和乐趣。这类型的教师在课堂教学中很多时候就是直接将考试可能会考到的知识点写在黑板上，让学生记下来，在不断重复地去背诵和做练习，务求自己的学生能在考试中拿到优秀的成绩。有的教师甚至直接在课堂上使用题海战术，让学生们在多次的练习中对考试的内容达到“熟能生巧”的地步。但他们却忽略了一个非常重要的问题，便是学生学习英语的可持续发展能力。死记硬背的刻板传教，在一定程度上虽然会让学生考出一个不错的成绩，可是很多学生却对此中教学模式产生反抗或抵触心理。本来小学阶段应该是建立学生对英语学习的浓烈兴趣的时候，为他们日后的学习打下坚实基础，可是，那只求眼前成绩，忽略学生身心发展的模式的课堂教学方式必然是会出现问题的。
二、有效进行小学英语课堂教学的策略
1.灵活运用教学手段，丰富课堂教学活动。
要有效进行小学英语课堂教学，小学英语教师可以灵活运用教学手段，丰富课堂教学活动，让学生可以在玩中学习，学习中玩，在轻松愉悦的学习氛围中感受英语的魅力。小学阶段的孩子们在认知水平和心理发展中都处于较低的水平，他们好奇心强、好表现，喜欢展示自己，那教师就要适当地根据自己班上孩子的兴趣所在，并结合教学内容灵活地选择合适的教学手段，让学生可以融入实际的课堂教学中，发挥他们在课堂的主体地位。同时，小學英语教师还可以根据教学的内容，设计多种多样的课堂教学活动，丰富教学的过程，明确学生在课堂中学习的目的，为教学的内容起到铺垫和巩固的效果，让学生们在轻快的节奏中感受到学习英语的乐趣。正如英语课程标准所指的，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，要学生掌握英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
2.优化课堂教学的设计，整合教学媒体。
要有效进行小学英语课堂教学，小学英语教师可以优化课堂教学活动的设计，优化教学媒体的组合，提高英语课堂的效率，追求优质有效的英语课堂。但这并不意味着教师就必须追求课堂的场面热闹非凡，学生唱唱跳跳。因为有效的课堂设计是吸引学生兴趣和激发学生学习动力的一个关键因素，但评价一堂英语课成功与否，还要看学生们有无实际的收获和能力有无提高。因此，教师必须辩证地对待教学设计，在激发学生兴趣的同时还要将知识点落实到位，将课堂教学的每一个流程都考虑好奇目的性、层次性和趣味性，将节奏和密度有效把握，并适时以多媒体辅助教学，给学生创设赏心悦目的英语学习环境。
3.准确定位活动目标，做到有的放矢。
教师在设计活动时，首先要考虑活动的目的性。如果采用的教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学活动也不能收到理想的教学效果。所以，教师不能一味地追求活动的趣味性或多样性，而应该把教学目标要求与活动形式相结合，达到目标与兴趣的统一，从而提高课堂教学的有效性。
4.创设生活化情境，提高语言实效。
语言学家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用所学到的语言材料。”新课程强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。因此，教师要充分利用各种手段、材料创设具体、生动的情境，激起学生学习英语的热情，引导学生从整体上理解和运用语言。
5.运用激励性评价，提升教学色彩。
教师在课堂上的一言一行影响着学生的发展，课堂教学评价在课堂教学活动中发挥着重要的作用。教师要善于抓住评价时机，用激励性的语言鼓励每一位学生积极主动地参与活动，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信。人性化的激励方式，能有效地促进课堂教学活动的开展，为英语课堂增色。
总之，设计各种活动，都应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，同时要遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点，要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作与交流等方式，实现任务的目标，感受成功，形成积极的学习态度，促进语言综合运用能力的提高。
参考文献
[1]柳欣，付艳梅.提高小学英语课堂教学活动有效性的策略研究[J].学园，2011（10）.
[2]沈洪林.浅谈小学英语有效性教学[J].新课程（教研版）;2011（08）.
关键词：小学英语;教学活动;有效性;思考
隨着新课程标准的不断推行，小学英语课堂教学有了更多明确和具体的要求。其中，课堂教学是学生们获取知识的重要活动，而课堂教学的质量则直接影响学生们学习的效果，而小学生的课堂教学质量更是奠定学习英语能力的基础，因此，小学阶段如何有效进行英语课堂教学是十分重要的。
一、当前小学英语课堂教学存在的不良现象
1.教学手段单一，课堂气氛沉闷。
有的小学教师在课堂教学中没有有效地利用多种教学手段和教学方式，简单地图方便，为了减少自己的工作量，采用单一的教学手段，导致整个课堂的教学氛围十分沉闷，学生们对学习的内容提不起兴趣，严重影响了学生的学习质量和教学效率。这类型的教师往往对教学的工作和内容没有热情，不去考量自己班学生学习的实际情况，他们的知识体系建构如何，也不会去认真地将知识点和学生的学习情况进行紧密结合，有针对性地去备课，随意到课堂中将教学内容讲授给学生就当完成了任务。如此没有认真对待的课堂，自然教学的气氛就会变得很沉闷，而小学阶段的学生注意力弱，自控能力也较差，很容易就会分神，当课堂教学的内容无法吸引他们的兴趣时，他们就很容易自己开小差。
2.刻板传教，无法激发学生的学习兴趣。
有的小学英语教师受到传统的应试教育的影响，始终认为只要学生考试能拿到好的成绩，那才是对学生负责，让家长安心的做法，因此，在课堂的教学中刻板地将考试的重点或知识点“滴水不漏”生搬硬套地让学生去死记硬背，使学生对英语学习感到枯燥，无法激发他们对英语学习的兴趣和乐趣。这类型的教师在课堂教学中很多时候就是直接将考试可能会考到的知识点写在黑板上，让学生记下来，在不断重复地去背诵和做练习，务求自己的学生能在考试中拿到优秀的成绩。有的教师甚至直接在课堂上使用题海战术，让学生们在多次的练习中对考试的内容达到“熟能生巧”的地步。但他们却忽略了一个非常重要的问题，便是学生学习英语的可持续发展能力。死记硬背的刻板传教，在一定程度上虽然会让学生考出一个不错的成绩，可是很多学生却对此中教学模式产生反抗或抵触心理。本来小学阶段应该是建立学生对英语学习的浓烈兴趣的时候，为他们日后的学习打下坚实基础，可是，那只求眼前成绩，忽略学生身心发展的模式的课堂教学方式必然是会出现问题的。
二、有效进行小学英语课堂教学的策略
1.灵活运用教学手段，丰富课堂教学活动。
要有效进行小学英语课堂教学，小学英语教师可以灵活运用教学手段，丰富课堂教学活动，让学生可以在玩中学习，学习中玩，在轻松愉悦的学习氛围中感受英语的魅力。小学阶段的孩子们在认知水平和心理发展中都处于较低的水平，他们好奇心强、好表现，喜欢展示自己，那教师就要适当地根据自己班上孩子的兴趣所在，并结合教学内容灵活地选择合适的教学手段，让学生可以融入实际的课堂教学中，发挥他们在课堂的主体地位。同时，小學英语教师还可以根据教学的内容，设计多种多样的课堂教学活动，丰富教学的过程，明确学生在课堂中学习的目的，为教学的内容起到铺垫和巩固的效果，让学生们在轻快的节奏中感受到学习英语的乐趣。正如英语课程标准所指的，基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣，要学生掌握英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力。
2.优化课堂教学的设计，整合教学媒体。
要有效进行小学英语课堂教学，小学英语教师可以优化课堂教学活动的设计，优化教学媒体的组合，提高英语课堂的效率，追求优质有效的英语课堂。但这并不意味着教师就必须追求课堂的场面热闹非凡，学生唱唱跳跳。因为有效的课堂设计是吸引学生兴趣和激发学生学习动力的一个关键因素，但评价一堂英语课成功与否，还要看学生们有无实际的收获和能力有无提高。因此，教师必须辩证地对待教学设计，在激发学生兴趣的同时还要将知识点落实到位，将课堂教学的每一个流程都考虑好奇目的性、层次性和趣味性，将节奏和密度有效把握，并适时以多媒体辅助教学，给学生创设赏心悦目的英语学习环境。
3.准确定位活动目标，做到有的放矢。
教师在设计活动时，首先要考虑活动的目的性。如果采用的教学活动脱离了教学内容，偏离了教学目标，那么再好的教学活动也不能收到理想的教学效果。所以，教师不能一味地追求活动的趣味性或多样性，而应该把教学目标要求与活动形式相结合，达到目标与兴趣的统一，从而提高课堂教学的有效性。
4.创设生活化情境，提高语言实效。
语言学家布鲁姆认为：“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会运用所学到的语言材料。”新课程强调要从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。因此，教师要充分利用各种手段、材料创设具体、生动的情境，激起学生学习英语的热情，引导学生从整体上理解和运用语言。
5.运用激励性评价，提升教学色彩。
教师在课堂上的一言一行影响着学生的发展，课堂教学评价在课堂教学活动中发挥着重要的作用。教师要善于抓住评价时机，用激励性的语言鼓励每一位学生积极主动地参与活动，使学生在学习过程中不断体验进步和成功，认识自我，建立自信。人性化的激励方式，能有效地促进课堂教学活动的开展，为英语课堂增色。
总之，设计各种活动，都应考虑到活动的实践性、交际性、自主性、探究性和延展性等多种因素，同时要遵循小学生语言学习规律和不同学生生理、心理发展的需求及特点，要让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作与交流等方式，实现任务的目标，感受成功，形成积极的学习态度，促进语言综合运用能力的提高。
参考文献
[1]柳欣，付艳梅.提高小学英语课堂教学活动有效性的策略研究[J].学园，2011（10）.
[2]沈洪林.浅谈小学英语有效性教学[J].新课程（教研版）;2011（08）.