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在新课程理念下，初中历史课堂教学发生了较为深刻的变化，课堂教学强调师生之间、学生之间的双向互动，教师的语言变得更加丰富有力，课堂教学手段日新月异，学生的能力也得到了一定程度的提升。笔者认为当前的教学过程中，也还存在着有待于进一步改进的方面，主要体现在以下几个方面：
一、教师课堂教学要重视德育渗透
中学历史教学终极目的是为国家培养有道德的合格人才做好准备。道德是一个国家，一个民族的灵魂和精神家园。大而言之，道德是一个民族国家对人类贡献了多少物质文明和精神文明，是引领一个民族前进的标杆和榜样，是一个国家永葆青春活力的精神动力。如果缺失了道德，一个民族就会逐渐地衰落和灭亡，也会危及人类社会的发展。小而言之，一个人没有道德，没有仁爱之心、同情之心、行为低下，就会堕落犯罪甚至自我毁灭。
而在中华民族五千年历史中，记载了众多有血有肉的历史人物。正是这些生动鲜明的历史人物形象，赞扬了人文主义精神，突出了人在历史发展中的主体主导作用，也就是突出了人是驾驭历史社会发展的主体，而不是物。是人创造了繁荣的经济文化，没有人类就没有今天社会的文明。但是现在的中学历史教材、教学对这些内容的体现还是有很多不足之处，似乎是人屈从于政治经济，人的主体主导作用没有鲜明生动地体现在历史教材教学之中，只让学生感觉是枯燥无味的政治经济内容，没有生命力、人情味。因此，教师在课堂教学中要灵活运用多种方式驾驶德育渗透，充分利用课堂落实德育功能。
二、教师教学应遵从学生认知规律
人的认知能力是由低级向高级，由简单到复杂，由感性认识上升到理性认识，从书本知识到实践，再由实践到理性的过程，同时认知水平程度也取决人的智力水平、生理年龄、社会环境的影响。中学生对历史的认知能力也遵循这些规律。中学生正处于身体发育成长阶段，身体、智力没有充分成熟，认知能力更多侧重于感性认识。因此，在实际教学中教师要因材施教，根据中学生的认知水平和能力，创新教学模式，改进教学方法，将原本枯燥的历史知识通过学生喜闻乐见的形式，培养学生用发展的眼光、全面的眼光，从经济的角度、全球整合的角度来理解和分析历史事件，才能减少或避免学生学习的盲目性。
三、教师教学观念向素质教育转变
首先，教师要着眼于培养学生的语言学习能力。历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。长期以来，由于升学指挥棒的影响，历史教师强调历史知识的传授，不注重学生能力的培养。而新课改的平台为教师观念的转变奠定了基础。但是传统升学压力“涛声依旧”，升学依然是教学的指挥棒。作为一名历史老师，应该学会在这两点找到一个平衡点。
其次，教师要学会变活教材。由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。因此，笔者时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，活化教材内涵，丰富教学内容，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。
第三，教师要学会“授学生以渔”。平时的教学中，教师不仅要传授知识，更要学会教给学生学习方法，培养学生的主动学习能力，从多方面内化学生的素质，提升学生的综合能力。比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果
四、教师适时调整教学方法盘活课堂
在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。而无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。
五、教师要研究命题信息搭建升学平台
当下，教学的最终依然是通过升学考试来检测，而且这一手段对于学生和家长来说依然十分残酷，事关学生的前途，所以，历史教师在教学的过程中，不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。而应该多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平时教学中，要不失时机地对学生进行综合能力的培养，做到功在平时，形成习惯。
最后，我用荷兰著名的绘画大师梵高的名言作结：“相信我吧，在艺术问题上，实实在在的，老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。”
（作者单位：江苏省宿迁市钟吾初级中学）
一、教师课堂教学要重视德育渗透
中学历史教学终极目的是为国家培养有道德的合格人才做好准备。道德是一个国家，一个民族的灵魂和精神家园。大而言之，道德是一个民族国家对人类贡献了多少物质文明和精神文明，是引领一个民族前进的标杆和榜样，是一个国家永葆青春活力的精神动力。如果缺失了道德，一个民族就会逐渐地衰落和灭亡，也会危及人类社会的发展。小而言之，一个人没有道德，没有仁爱之心、同情之心、行为低下，就会堕落犯罪甚至自我毁灭。
而在中华民族五千年历史中，记载了众多有血有肉的历史人物。正是这些生动鲜明的历史人物形象，赞扬了人文主义精神，突出了人在历史发展中的主体主导作用，也就是突出了人是驾驭历史社会发展的主体，而不是物。是人创造了繁荣的经济文化，没有人类就没有今天社会的文明。但是现在的中学历史教材、教学对这些内容的体现还是有很多不足之处，似乎是人屈从于政治经济，人的主体主导作用没有鲜明生动地体现在历史教材教学之中，只让学生感觉是枯燥无味的政治经济内容，没有生命力、人情味。因此，教师在课堂教学中要灵活运用多种方式驾驶德育渗透，充分利用课堂落实德育功能。
二、教师教学应遵从学生认知规律
人的认知能力是由低级向高级，由简单到复杂，由感性认识上升到理性认识，从书本知识到实践，再由实践到理性的过程，同时认知水平程度也取决人的智力水平、生理年龄、社会环境的影响。中学生对历史的认知能力也遵循这些规律。中学生正处于身体发育成长阶段，身体、智力没有充分成熟，认知能力更多侧重于感性认识。因此，在实际教学中教师要因材施教，根据中学生的认知水平和能力，创新教学模式，改进教学方法，将原本枯燥的历史知识通过学生喜闻乐见的形式，培养学生用发展的眼光、全面的眼光，从经济的角度、全球整合的角度来理解和分析历史事件，才能减少或避免学生学习的盲目性。
三、教师教学观念向素质教育转变
首先，教师要着眼于培养学生的语言学习能力。历史教学不是语言知识的教学而是言语技能的教学。长期以来，由于升学指挥棒的影响，历史教师强调历史知识的传授，不注重学生能力的培养。而新课改的平台为教师观念的转变奠定了基础。但是传统升学压力“涛声依旧”，升学依然是教学的指挥棒。作为一名历史老师，应该学会在这两点找到一个平衡点。
其次，教师要学会变活教材。由以本为本向以用为本转变。历史是一门不断发展的语言，现代科技的发展为它注入了新鲜的血液。历史教材只是学生学习历史的基础、媒介，学生要学好历史就必须融入历史的海洋，跟上历史发展的步伐。因此，笔者时常在教材教学的基础上随时把鲜活的历史输入教学，活化教材内涵，丰富教学内容，让学生能够感受历史，能够使用历史表达自己的思想。
第三，教师要学会“授学生以渔”。平时的教学中，教师不仅要传授知识，更要学会教给学生学习方法，培养学生的主动学习能力，从多方面内化学生的素质，提升学生的综合能力。比如概括、归纳、比较、判断等诸方面的综合能力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，能在教学工作中起到事半功倍的效果
四、教师适时调整教学方法盘活课堂
在平时的教学活动中，单一、呆板的教学方法容易使学生失去学习的兴趣，而且不能体现语言的生动性，而多种教学方法可以刺激学生的不同兴奋点，抑制大脑疲劳。计算机辅助教学使教学方法的运用有了广阔的天地。而无论哪种教法，其基本出发点是学生，学生是课堂的主体。课堂应当是学堂，是学生学习的天堂。课堂教学应当充分发挥学生主体的积极性。历史学习的特点决定了讨论法在历史课堂教学中的特殊意义。历史课的讨论法应具有更广泛的内容，更自由的民主气氛，不但可以讨论本课的问题，而且可以用历史发表自己的见解，纵论国内国际的是是非非。而讨论课是在考验老师对整个课堂的驾权能力，在平时教学活动中，经常有学生在讨论课时不用历史，或者是说与本堂课毫无联系的话题，这需要老师时常督促。
五、教师要研究命题信息搭建升学平台
当下，教学的最终依然是通过升学考试来检测，而且这一手段对于学生和家长来说依然十分残酷，事关学生的前途，所以，历史教师在教学的过程中，不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。而应该多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平时教学中，要不失时机地对学生进行综合能力的培养，做到功在平时，形成习惯。
最后，我用荷兰著名的绘画大师梵高的名言作结：“相信我吧，在艺术问题上，实实在在的，老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。”
（作者单位：江苏省宿迁市钟吾初级中学）