论文部分内容阅读
2001年国家教育部颁布《关于积极推进小学开设英语的通知》后，英语开始在全国各地的小学校园之中普及。小学英语开始成为一门重要学科。但是英语不像母语一般，母语是一种与生俱有的深藏在骨血里的语言知识，英语则是一种全新的语言，一种全新知识领域。
全新的语言对于小学生而言是具有一定难度，并且充满挑战意味的。为此，国家教育部提出应全面开设情境教学，让学生在乐趣中寻找到学习英语的窍门。
一、小学英语教学过程中的现状及不足
1.小学英语教学过程中的现状
英语在我国起步的时间相对晚，特别是在小学教学之中，也只有十几年的时间，再加上普及率以及相关部门的重视程度也是不一样的。很多地方的教育部门并不重视小学英语的课程，认为年龄太小，不应该进行英语教学，很多地方小升初，对于英语没有硬性的规定一定要把英语列入必考科目，或者并不重视英语成绩，为此很多学校对于小学英语这一门学科的重视度不高。再加上全国各地很多学校教学条件不足，对于英语课堂相关的教材教具很多都是不到位的，当然还有很多原因，导致了小学英语课堂授课难，学生接受知识的程度差，英语教学无法顺利完成国家出版的相关英语教材。
2.开设情境教学的外部条件的不足
目前，我国小学英语情境教学设计依然存在很多不足之处，下面就针对于小学英语课堂情境教学设计存在的不足列举几大问题。
（1）教材教具不足
众所周知，与英语相关的教材教具相对于其它课程所需要投入的资金较多，而中国传统的教育理念认为，小学英语不属于主课目，为此在资金的投入上往往会受到限制。
（2）专业的英语师资力量不足
由于小学英语科目不受重视，所以很多学校对于英语老师十分不重视，往往一个英语老师就要承担好几个班的课程，或者几个年级的课程，英语老师根本没有多少时间进行相关的备课，以及上课所需要的课堂设计，更有条件相对薄弱的学校，根本没有专业的英语教师，大多数是其他学科的老师兼任。
（3）英语课堂教学设计没有专用的教室
对于情境课堂，需要很多相关的教学设计进行辅助才能起到一定的教学效果，但是很多小学根本没有专门的课堂针对于英语进行情境科目的传授，例如多媒体教室、表演室等，这让很多老师往往只能以传统的教学形式进行教学，从而导致英语课堂教学效率不高。
二、小学英语情境教学设计的有效途径
众所周知，小学生不论是年龄段，还是接受知识的能力，与中学生相比都比较弱，对于全新的语言知识接受能力相对低，为此，在设计英语课堂教学的时候，应以小学生年龄段所能接受的方式进行研究。
1.保持适度的内容
年龄一直是接受知识能力的一种标识，对于小学生而言，从几岁就开始接触英语，并且进行英语知识的学习，对于处于比较好动，爱玩的年龄而言是一件充满挑战的事。为此，在设计情境课堂教学时，知识量的比重是需要认真考虑的。例如某一节动物单词认识课，假如一课进行五到十个单词的情境设计是合理的，假如高出十个单词，那么学生很难记住并且难以接受，为此，在一节情境课之中，单词量的适度是需要考虑入内的。
2.多种方式进行教育
小学生还处在一个探究知识，寻找快乐的年龄，对于死板的知识接受能力并不是特别强，心理学家认为，小学生心理年龄还处于爱玩爱闹的心理，对于没有趣味性的知识很难去接受，为此，在接受新知识的时候，应该以玩乐为引线，让学生在快乐寻找知识中培养学习英语的兴趣。因此在进行情境教学设计的时候，应有别于中学生的课堂设计方式，应以多种方式进行课堂教学，例如动物单词课，这个时候不仅要通过图片的形式，以及动物声音的形式，同时还应该让学生参与到不同动物的角色扮演之中等多种方式。让学生一面玩一面学习新知识，在欢乐中学会英语单词，这样才有助小学英语知识的传授。
3.充足的模拟课堂
很多学者经过多年研究发现，小学生对于课堂知识的接受能力是十分快速的，但是遗忘的速度也是十分快的，特别是对英语这样的全新语言知识，没有时间进行消化是很难长久记住的，为此，小学英语课堂应该拥有更多的空间对所学过的知识进行复习，例如安排游戏情境课、考核课等等模式。
三、小学英语课堂情境教学设计的解决方案
为了改变传统的授课方式，打破常规的教学模式，地方政府以及相关教育部门都应该对小学英语课堂加以重视。这样才能真正的影响到学校对于小学英语的重视度。那么，小学情境课堂要如何顺利展开呢？下面笔者总结了几点措施。
1.就地取材，模拟教学。很多学校由于资师力量不足，所拥有的教材教具不完全，那么可以采用就地取材的方式进行模拟教学，例如通过让学生进行绘画或者手工的形式，把相关的单词绘画出来等，从而对单词加深印象，或者参与到课外阅读课之中，这样也可以改善教材教具不足的现象。
2.加强老师的技能培训。教师是引导学生学习的窗口，提高教师的总体水平，就是为了让学生学到更多的知识。平时教学中，教师的一举一动都是一种无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的配合修饰作用。教师的表情，亲切而信任的目光，期待而鼓励的眼神，可以使学生充满自信，消除恐惧感，让学生全身心的投入到情境中去。另外，教师的应变能力、知识水平，对于学生学习英语都起着至关重要的作用，教师应加强自己业务知识的学习和教育技能的培训。
3.增加学生英语交流学习的机会，让学生有更多的机会进行口语交际。爱表现自己，希望被表扬是小学生的天性，因此教师要不吝表扬，及时说出“very good”“well done”等富有激励的话语，让学生体验成功的乐趣。平时教学中，教师可以针对学生好表现，渴望得到表扬的心理，创造性地使用激励手段，激发他们的兴趣。要多发现学生的优点并及时给予表扬和肯定，使学生产生一种愉快的感情体验。这样会最大限度的调动学生的积极性，从而让学生更大胆、更投入地深入到第二种语言的学习中。
四、结语
随着国际一体化的进程加快，英语所处的地位越来越高，英语成为一把打开未来之门的重要之锁，为此，小学英语显得尤其重要。只有真正的把小学英语课堂情境教学设计完善，让小学生更好的融入到第二种语言的学习之中，才能真正的打好基础。因为，笔者认为，小学英语课堂情境设计是当务之急，也是必不可少的。
（作者单位：江苏省阜宁县新沟实验学校）
全新的语言对于小学生而言是具有一定难度，并且充满挑战意味的。为此，国家教育部提出应全面开设情境教学，让学生在乐趣中寻找到学习英语的窍门。
一、小学英语教学过程中的现状及不足
1.小学英语教学过程中的现状
英语在我国起步的时间相对晚，特别是在小学教学之中，也只有十几年的时间，再加上普及率以及相关部门的重视程度也是不一样的。很多地方的教育部门并不重视小学英语的课程，认为年龄太小，不应该进行英语教学，很多地方小升初，对于英语没有硬性的规定一定要把英语列入必考科目，或者并不重视英语成绩，为此很多学校对于小学英语这一门学科的重视度不高。再加上全国各地很多学校教学条件不足，对于英语课堂相关的教材教具很多都是不到位的，当然还有很多原因，导致了小学英语课堂授课难，学生接受知识的程度差，英语教学无法顺利完成国家出版的相关英语教材。
2.开设情境教学的外部条件的不足
目前，我国小学英语情境教学设计依然存在很多不足之处，下面就针对于小学英语课堂情境教学设计存在的不足列举几大问题。
（1）教材教具不足
众所周知，与英语相关的教材教具相对于其它课程所需要投入的资金较多，而中国传统的教育理念认为，小学英语不属于主课目，为此在资金的投入上往往会受到限制。
（2）专业的英语师资力量不足
由于小学英语科目不受重视，所以很多学校对于英语老师十分不重视，往往一个英语老师就要承担好几个班的课程，或者几个年级的课程，英语老师根本没有多少时间进行相关的备课，以及上课所需要的课堂设计，更有条件相对薄弱的学校，根本没有专业的英语教师，大多数是其他学科的老师兼任。
（3）英语课堂教学设计没有专用的教室
对于情境课堂，需要很多相关的教学设计进行辅助才能起到一定的教学效果，但是很多小学根本没有专门的课堂针对于英语进行情境科目的传授，例如多媒体教室、表演室等，这让很多老师往往只能以传统的教学形式进行教学，从而导致英语课堂教学效率不高。
二、小学英语情境教学设计的有效途径
众所周知，小学生不论是年龄段，还是接受知识的能力，与中学生相比都比较弱，对于全新的语言知识接受能力相对低，为此，在设计英语课堂教学的时候，应以小学生年龄段所能接受的方式进行研究。
1.保持适度的内容
年龄一直是接受知识能力的一种标识，对于小学生而言，从几岁就开始接触英语，并且进行英语知识的学习，对于处于比较好动，爱玩的年龄而言是一件充满挑战的事。为此，在设计情境课堂教学时，知识量的比重是需要认真考虑的。例如某一节动物单词认识课，假如一课进行五到十个单词的情境设计是合理的，假如高出十个单词，那么学生很难记住并且难以接受，为此，在一节情境课之中，单词量的适度是需要考虑入内的。
2.多种方式进行教育
小学生还处在一个探究知识，寻找快乐的年龄，对于死板的知识接受能力并不是特别强，心理学家认为，小学生心理年龄还处于爱玩爱闹的心理，对于没有趣味性的知识很难去接受，为此，在接受新知识的时候，应该以玩乐为引线，让学生在快乐寻找知识中培养学习英语的兴趣。因此在进行情境教学设计的时候，应有别于中学生的课堂设计方式，应以多种方式进行课堂教学，例如动物单词课，这个时候不仅要通过图片的形式，以及动物声音的形式，同时还应该让学生参与到不同动物的角色扮演之中等多种方式。让学生一面玩一面学习新知识，在欢乐中学会英语单词，这样才有助小学英语知识的传授。
3.充足的模拟课堂
很多学者经过多年研究发现，小学生对于课堂知识的接受能力是十分快速的，但是遗忘的速度也是十分快的，特别是对英语这样的全新语言知识，没有时间进行消化是很难长久记住的，为此，小学英语课堂应该拥有更多的空间对所学过的知识进行复习，例如安排游戏情境课、考核课等等模式。
三、小学英语课堂情境教学设计的解决方案
为了改变传统的授课方式，打破常规的教学模式，地方政府以及相关教育部门都应该对小学英语课堂加以重视。这样才能真正的影响到学校对于小学英语的重视度。那么，小学情境课堂要如何顺利展开呢？下面笔者总结了几点措施。
1.就地取材，模拟教学。很多学校由于资师力量不足，所拥有的教材教具不完全，那么可以采用就地取材的方式进行模拟教学，例如通过让学生进行绘画或者手工的形式，把相关的单词绘画出来等，从而对单词加深印象，或者参与到课外阅读课之中，这样也可以改善教材教具不足的现象。
2.加强老师的技能培训。教师是引导学生学习的窗口，提高教师的总体水平，就是为了让学生学到更多的知识。平时教学中，教师的一举一动都是一种无声的语言，它能对教学情境起到恰到好处的配合修饰作用。教师的表情，亲切而信任的目光，期待而鼓励的眼神，可以使学生充满自信，消除恐惧感，让学生全身心的投入到情境中去。另外，教师的应变能力、知识水平，对于学生学习英语都起着至关重要的作用，教师应加强自己业务知识的学习和教育技能的培训。
3.增加学生英语交流学习的机会，让学生有更多的机会进行口语交际。爱表现自己，希望被表扬是小学生的天性，因此教师要不吝表扬，及时说出“very good”“well done”等富有激励的话语，让学生体验成功的乐趣。平时教学中，教师可以针对学生好表现，渴望得到表扬的心理，创造性地使用激励手段，激发他们的兴趣。要多发现学生的优点并及时给予表扬和肯定，使学生产生一种愉快的感情体验。这样会最大限度的调动学生的积极性，从而让学生更大胆、更投入地深入到第二种语言的学习中。
四、结语
随着国际一体化的进程加快，英语所处的地位越来越高，英语成为一把打开未来之门的重要之锁，为此，小学英语显得尤其重要。只有真正的把小学英语课堂情境教学设计完善，让小学生更好的融入到第二种语言的学习之中，才能真正的打好基础。因为，笔者认为，小学英语课堂情境设计是当务之急，也是必不可少的。
（作者单位：江苏省阜宁县新沟实验学校）