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摘要：五年制高职教育作为培养未来社会生产、管理和服务的高级技术应用型人才的重要组成部分。由于家庭、学校和社会等多方面因素的影响，他们具有学习目的不明确、自控力差、纪律观念不强等特点，给学生管理工作带来很大问题。本文结合作者自身工作实际，从分析五年制高职学生现状入手，以期促进五年制高职学生的全面发展，并推动五年制高职教育的提升和发展。
关键词：五年制高职教育;学生现状;管理工作
五年制高职是在原中等专业教育的基础上改制而成的，招生对象为初中毕业生，实行五年制培养，显然学生的起点与普通三年制高职大专有所不同。从形式和内容上大大丰富了我国的高等教育，其明显的优势是多样化的办学方式和高质量的人才培养模式，获得了家长和用人单位的肯定。由于五年制高职学生在大学校园里还是一个比较特殊的群体，不论是在学习还是在管理上都存在着很大的难题。社会上对发展五年制高职也存在一定的疑虑。因此，在现阶段我们应重视发展五年制高职教育，这既具有重要的现实意义，也符合高职教育发展规律。所以面对五年制高职学生的特点，有针对性地进行管理，是培养社会需要的技能型人才的要求。
一、五年制学生的主要现状
1. 年龄小，心理不成熟
五年制大专学生入学年龄在15周岁左右，尚未成年，正处在从未成年人向成年人转变的当口上，所以他们的思想和精神世界相对更注重感性化、生活化、个性化。他们处在叛逆阶段，心理还不成熟，往往会和老师对着干，而且更讨厌学校的各项规章制度。在这样想法的支配下，有的学生就会经常性地迟到、早退、旷课;有的学生经不起网络的诱惑，导致沉迷网吧。他们的人生价值观出现了迷茫和矛盾，思想行为上出现了偏差。
2.意志品格相对脆弱，抗挫折能力不强
五年制学生大多数为独生子女，一直受到父母长辈的宠爱呵护，缺少责任承担和实践锻炼的机会，对于人生可能遇到的艰难和坎坷也缺少体验和思考，这些导致了他们遇到挫折易后退，缺乏艰苦奋斗的精神，没有毅力，易动摇，耐挫抗压能力不强，意志薄弱等缺点。
3.综合能力较低
部分五年制学生的中考成绩较低，文化基础薄弱，而到校后，学生缺乏学习兴趣，上课听不懂。很多学生从小娇生惯养，以自我为中心，固执己见，和别人发生矛盾的时候，不懂得退让。班级内部小团体较多，班级凝聚力不强。控制力很差，遇到问题时容易冲动，经常导致打架等恶性事件的发生，严重影响了学校的教学秩序。部分学生缺乏基本的文明素养，不讲究社会公德，不遵守公共秩序。
二、成因分析
1.社会环境的影响
随着市场经济的迅猛发展，推动了高等职业教育的发展，但社会上的不良风气也蔓延开来，对学校的学生造成一定冲击。五年制高职学生的思想意识还处于不成熟阶段，有相当一部分学生产生了拜金主义、享乐主义和极端个人主义思想，严重阻碍了学生所该拥有积极向上、奋勇向前，朝自己的人生目标迈进的斗志。
2.家庭教育的误区
五年制高职学生许多不良行为都出自问题家庭。绝大多数的学生都是独生子女，是父母的掌上明珠，家长对子女过分的溺爱和迁就，忽视对孩子的正确引导，没有关心孩子是否喜欢所学专业。父母认为把孩子送到学校就是混个文凭，缺少对孩子的人生规划的正确引导。此外，家长过分依赖学校教育，平时很少跟老师沟通了解子女在校的情况。
3.学校教育的失当
近几年来，国家虽大力提倡学生的素质教育，注重学生能力的培养。但应试教育在我国已根深蒂固，很多高校把智力发展作为人才培养的唯一目标，忽视了学生的全面发展。使用的五年制教学计划，是按照学生完成中学学习任务的基础上制定的，与目前生源的实际情况不相符合，给学生的学习造成一定的困难。受社会大环境影响，部分教师素质急剧下降，对一些学习成绩较差、表现不好的学生，不闻不问，学生得不到正确的引导和关怀。
三、五年制高职学生的管理方法
面对五年制学生在学习，生活方面的种种问题，作为一个高职学校的教育管理者，结合个人学生管理工作的实践，我认为应该从根据五年制学生的身心特征入手，按照学生成长的规律，施以符合他们年龄和心理特征的教育内容、管理形式，从而综合学校各方面的教育构成因素，全方位做好五年制高职学生的管理工作。我认为做好他们在校期间的学习和生活管理工作，应从以下几个方面着手：
1.丰富教学手段
教师要加强课程建设、因材施教，树立人人都可成才的观念，在进行专业教学的过程中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此要求教师还要对不同基础的学生采取不同的手段，可以满足不同层次学生学习的需要，使学生都可以找到更适合自己的教育方法，强化他们的学习信心，调动学习的积极性。
2.强化班级管理工作
学校管理班级可以积极开展各式各样的学习竞赛活动来促进班级学风建设。班级也可以开展各种文体活动，增强班级的凝聚力，把学生吸引到你争我赶的良好学习氛围中来。学校有关管理部门人员和学生的家长经常保持联系，并及时将学生在校情况向家长反馈，可以有效发挥家庭和学校的共同作用。要建立合理的班级制度，内容必须全面，规定出奖励和惩罚的具体情况，学生可以根据这个制度为自己评价，肯定自己的优势，找出存在的不足，进而明确自己的努力方向。
3.重视综合能力的培养
培养学生的学习能力、心理承受能力、适应能力和交往能力;尊重学生的独立人格，重视学生参与班级教育管理的主动性和积极性，使学生具有自我责任感、自我教育、自我管理的能力。我们的教师要用爱心去感化他们，带着耐心去帮助他们，引导学生学会自我调节自己的情绪。帮助他们正确地与其他人的交往，建立良好的同学关系。学生的素养教育不仅要求学生记忆和掌握一定的知识，更是要重视逻辑思维的锻炼，培养学生端正人生态度。要大力发展各类社团活动，在参加社团活动的实践中，学生不断提升自我、丰富自我、完善自我和不断开发个人的潜能，还增强了学生的主体意识和团队精神。只有提高学生的综合能力，才能实现学生的可持续发展。
结语
总之，在五年制高职的快速发展中，它具有自己的发展特色，为社会培养了大批的技能应用型人才，同时学生管理是一项复杂而艰巨的管理工程，出现了诸多问题影响了五年制高职教育的优势，阻碍了五年制高职教育的健康发展，需要我们转变思想、加强管理和积极工作，对五年制高职学生的管理应与时俱进和工作创新，将学校管理与家庭教育相结合，只有这样，才能使学生管理工作顺利进行，才能实现高职人才培养一体化改革目标。
参考文献：
[1] 王海军.五年制高职生人际交往存在的突出问题及对策初探[J].科技信息，2011（12）.
[2] 尹小玲，秦源.五年一贯制高职前期教育策略[J].深圳职业技术学院学报，2011（2）.
[3] 张尧学.坚持就业导向推进高等职业教育健康发展[J].中国高等教育， 2003（13）.
[4] 吕立宁.关于五年制高职改革发展的思考[J].中国成人教育，2010（2）.
关键词：五年制高职教育;学生现状;管理工作
五年制高职是在原中等专业教育的基础上改制而成的，招生对象为初中毕业生，实行五年制培养，显然学生的起点与普通三年制高职大专有所不同。从形式和内容上大大丰富了我国的高等教育，其明显的优势是多样化的办学方式和高质量的人才培养模式，获得了家长和用人单位的肯定。由于五年制高职学生在大学校园里还是一个比较特殊的群体，不论是在学习还是在管理上都存在着很大的难题。社会上对发展五年制高职也存在一定的疑虑。因此，在现阶段我们应重视发展五年制高职教育，这既具有重要的现实意义，也符合高职教育发展规律。所以面对五年制高职学生的特点，有针对性地进行管理，是培养社会需要的技能型人才的要求。
一、五年制学生的主要现状
1. 年龄小，心理不成熟
五年制大专学生入学年龄在15周岁左右，尚未成年，正处在从未成年人向成年人转变的当口上，所以他们的思想和精神世界相对更注重感性化、生活化、个性化。他们处在叛逆阶段，心理还不成熟，往往会和老师对着干，而且更讨厌学校的各项规章制度。在这样想法的支配下，有的学生就会经常性地迟到、早退、旷课;有的学生经不起网络的诱惑，导致沉迷网吧。他们的人生价值观出现了迷茫和矛盾，思想行为上出现了偏差。
2.意志品格相对脆弱，抗挫折能力不强
五年制学生大多数为独生子女，一直受到父母长辈的宠爱呵护，缺少责任承担和实践锻炼的机会，对于人生可能遇到的艰难和坎坷也缺少体验和思考，这些导致了他们遇到挫折易后退，缺乏艰苦奋斗的精神，没有毅力，易动摇，耐挫抗压能力不强，意志薄弱等缺点。
3.综合能力较低
部分五年制学生的中考成绩较低，文化基础薄弱，而到校后，学生缺乏学习兴趣，上课听不懂。很多学生从小娇生惯养，以自我为中心，固执己见，和别人发生矛盾的时候，不懂得退让。班级内部小团体较多，班级凝聚力不强。控制力很差，遇到问题时容易冲动，经常导致打架等恶性事件的发生，严重影响了学校的教学秩序。部分学生缺乏基本的文明素养，不讲究社会公德，不遵守公共秩序。
二、成因分析
1.社会环境的影响
随着市场经济的迅猛发展，推动了高等职业教育的发展，但社会上的不良风气也蔓延开来，对学校的学生造成一定冲击。五年制高职学生的思想意识还处于不成熟阶段，有相当一部分学生产生了拜金主义、享乐主义和极端个人主义思想，严重阻碍了学生所该拥有积极向上、奋勇向前，朝自己的人生目标迈进的斗志。
2.家庭教育的误区
五年制高职学生许多不良行为都出自问题家庭。绝大多数的学生都是独生子女，是父母的掌上明珠，家长对子女过分的溺爱和迁就，忽视对孩子的正确引导，没有关心孩子是否喜欢所学专业。父母认为把孩子送到学校就是混个文凭，缺少对孩子的人生规划的正确引导。此外，家长过分依赖学校教育，平时很少跟老师沟通了解子女在校的情况。
3.学校教育的失当
近几年来，国家虽大力提倡学生的素质教育，注重学生能力的培养。但应试教育在我国已根深蒂固，很多高校把智力发展作为人才培养的唯一目标，忽视了学生的全面发展。使用的五年制教学计划，是按照学生完成中学学习任务的基础上制定的，与目前生源的实际情况不相符合，给学生的学习造成一定的困难。受社会大环境影响，部分教师素质急剧下降，对一些学习成绩较差、表现不好的学生，不闻不问，学生得不到正确的引导和关怀。
三、五年制高职学生的管理方法
面对五年制学生在学习，生活方面的种种问题，作为一个高职学校的教育管理者，结合个人学生管理工作的实践，我认为应该从根据五年制学生的身心特征入手，按照学生成长的规律，施以符合他们年龄和心理特征的教育内容、管理形式，从而综合学校各方面的教育构成因素，全方位做好五年制高职学生的管理工作。我认为做好他们在校期间的学习和生活管理工作，应从以下几个方面着手：
1.丰富教学手段
教师要加强课程建设、因材施教，树立人人都可成才的观念，在进行专业教学的过程中，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。因此要求教师还要对不同基础的学生采取不同的手段，可以满足不同层次学生学习的需要，使学生都可以找到更适合自己的教育方法，强化他们的学习信心，调动学习的积极性。
2.强化班级管理工作
学校管理班级可以积极开展各式各样的学习竞赛活动来促进班级学风建设。班级也可以开展各种文体活动，增强班级的凝聚力，把学生吸引到你争我赶的良好学习氛围中来。学校有关管理部门人员和学生的家长经常保持联系，并及时将学生在校情况向家长反馈，可以有效发挥家庭和学校的共同作用。要建立合理的班级制度，内容必须全面，规定出奖励和惩罚的具体情况，学生可以根据这个制度为自己评价，肯定自己的优势，找出存在的不足，进而明确自己的努力方向。
3.重视综合能力的培养
培养学生的学习能力、心理承受能力、适应能力和交往能力;尊重学生的独立人格，重视学生参与班级教育管理的主动性和积极性，使学生具有自我责任感、自我教育、自我管理的能力。我们的教师要用爱心去感化他们，带着耐心去帮助他们，引导学生学会自我调节自己的情绪。帮助他们正确地与其他人的交往，建立良好的同学关系。学生的素养教育不仅要求学生记忆和掌握一定的知识，更是要重视逻辑思维的锻炼，培养学生端正人生态度。要大力发展各类社团活动，在参加社团活动的实践中，学生不断提升自我、丰富自我、完善自我和不断开发个人的潜能，还增强了学生的主体意识和团队精神。只有提高学生的综合能力，才能实现学生的可持续发展。
结语
总之，在五年制高职的快速发展中，它具有自己的发展特色，为社会培养了大批的技能应用型人才，同时学生管理是一项复杂而艰巨的管理工程，出现了诸多问题影响了五年制高职教育的优势，阻碍了五年制高职教育的健康发展，需要我们转变思想、加强管理和积极工作，对五年制高职学生的管理应与时俱进和工作创新，将学校管理与家庭教育相结合，只有这样，才能使学生管理工作顺利进行，才能实现高职人才培养一体化改革目标。
参考文献：
[1] 王海军.五年制高职生人际交往存在的突出问题及对策初探[J].科技信息，2011（12）.
[2] 尹小玲，秦源.五年一贯制高职前期教育策略[J].深圳职业技术学院学报，2011（2）.
[3] 张尧学.坚持就业导向推进高等职业教育健康发展[J].中国高等教育， 2003（13）.
[4] 吕立宁.关于五年制高职改革发展的思考[J].中国成人教育，2010（2）.