论文部分内容阅读
一、 抓兴趣培养，促学习动力
首先，本人紧紧抓住初一导言课，认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重大意义的内容。其次，本人在教学中坚持充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言学习创设条件，如开展教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、背诵名言佳句、开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动。再者，加强学习方法指导。在教学中，本人十分重视培养学生归纳总结语言规律，把握其内在联系的能力，使学生对所学知识形成一个比较系统的知识网络。当然，教学就是师生双层次上的情感活动。在日常教学和生活中，本人始终追求用自身的言行，充分利用语言及非语言手段，加强和学生的情感交流，向学生示以关心，加以鼓励，从而激发学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除其心理障碍，鼓励其积极进取，从而达到维护学生学习兴趣的目的。
二、 抓严格训练，促基础扎实
学生知识的积累，能力的提高，不是一朝一夕、一蹴而就的。如果学生在某一阶段或某篇课文的学习中出现知识缺陷、环节薄弱，必定会对以后的学习带来难以弥补的损失，甚至会直接影响学生的成绩及整体教学质量的提高。因此，在有目的、有计划、有步骤的教学过程中，本人坚持要求严格，训练到位，注重实效，从而扎实学生基础知识，提高学生学习效率。
1. 严格要求
我在教学过程中，要求学生严格书写、严格朗读、严格背诵、严格默写等。特别是一开始接触英语的学生，必须听说要纯正，书写要规范，朗读要流畅，背诵要及时，默写要准确。
2. 训练到位
我坚持要求学生当天的作业当天完成、坚持课本练习与补充练习相配套、笔头练习与口头朗读相结合、课堂练习与课外练习相互补。所教单词、短语、句型等要记忆的内容，第二天必须要听、默写，要求准确率达百分之百。对部分不能达到要求的学生，及时补课、辅导，重新默写直到百分之百准确为止。一周的教学内容在下周集中默写，反复训练。坚持一单元一归纳，帮助学生归纳总结，系统复习，使知识点连成线，形成面，构成系统，融汇贯通。坚持一单元一测试，当天测试，当天批阅；认真分析，及时讲评，使学生综合运用知识的能力得到训练，解题技能技巧不断提高，所学知识得到巩固。
3. 注重实效
教师是课堂的主导。在平时的教学实践中，我充分发挥主导作用，不断改进方法，努力提高实效，坚持做到三个字“实”、“精”、“活”。
“实”是指备课实
（1） 备教材。把握教材体系，吃透难点、重点、关键点。如在讲授neither ... nor ... 的用法时，我举了四个例句： ① 连接两个主语： Neither he nor you are wrong. ② 连接两个谓语： He neither smokes nor drinks. ③ 连接两个宾语： I have neither pen nor paper. ④ 连接两个表语： They are neither workers nor peasants.
（2） 备学生。吃准不同水平学生的理解程度和可接受能力，把握教学的进度和广度。
（3） 备练习。配套强化知识、提高能力、启发思维的口头训练、板演练习和课内外练习题。
“精”是指讲课精
抓住重点，突破难点，用简洁明了的语言，准确阐述知识，运用时要由旧到新、由表及里、环环紧扣、步步推进。如讲授be going to结构时，本人首先提问Do you often go to the cinema？ 然后引出Are you going to see a film this afternoon？ 比较时态的异同点： often表示经常性行为，动词用一般现在时。 this afternoon在表示将来的状语时，动词用be going to do表示打算或将要发生的事。本人用了几个实例来讲解这一时态的用法： ① 本人走向窗户时说： I am going to open the window. 在打开窗户时说： I am opening the window now. ② 提问： What are you doing？ What are you going to do this afternoon？ 通过类比活动，使学生加深了对be going to结构的认识，并能正确运用。
“活”是指课型活
知识的掌握是耳、目、口、手、脑等身体器官并用，从不知到知、从知到会、从会到用的过程。因此，本人在授课过程中，力求通过各种方式，使学生的各个感官受到刺激。操练时做到信息量足、密度大、节奏快、不使学生产生厌倦情绪，不给学生开小差的机会，让知识涉及面广，覆盖率高，再现机会多，加深学生印象。在讲授较复杂语法知识时，本人采用游戏形式进行教学。如在辨析have been和have gone的教学中，采用了如下方式： ① 结合祈使句的复习，请3位同学面向学生，并设定他们分别到某地： Zhang Hai， go to the reading?room. Li Ling， go to the library. Liu Qiang， go to the playground. ② 通过问答形式对have been和have gone的区别运用进行操练时，本人强调Now Zhang Hai， Li Ling and Liu Qiang aren??t in our classroom. T： Where has Zhang Hai gone？ S：Zhang Hai has gone to the reading?room. 请3位同学回到座位后继续操练，本人强调They are back now. T： Where has Zhang Hai been？ S： Zhang Hai has been to the reading?room. 通过操练后再进行归纳： have been 指“去过某地”；而have gone指“去了某地”。
首先，本人紧紧抓住初一导言课，认真准备，搜集大量的能说明英语的广泛用途和学习英语的重大意义的内容。其次，本人在教学中坚持充分利用课内外一切有利时机，为学生的语言学习创设条件，如开展教唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、背诵名言佳句、开展记英语单词竞赛、出英语手抄报、阅读英语辅导报刊、表演英语短剧比赛等活动。再者，加强学习方法指导。在教学中，本人十分重视培养学生归纳总结语言规律，把握其内在联系的能力，使学生对所学知识形成一个比较系统的知识网络。当然，教学就是师生双层次上的情感活动。在日常教学和生活中，本人始终追求用自身的言行，充分利用语言及非语言手段，加强和学生的情感交流，向学生示以关心，加以鼓励，从而激发学生对英语学习的情感，培养学生克服困难的顽强意志和坚韧性格，排除其心理障碍，鼓励其积极进取，从而达到维护学生学习兴趣的目的。
二、 抓严格训练，促基础扎实
学生知识的积累，能力的提高，不是一朝一夕、一蹴而就的。如果学生在某一阶段或某篇课文的学习中出现知识缺陷、环节薄弱，必定会对以后的学习带来难以弥补的损失，甚至会直接影响学生的成绩及整体教学质量的提高。因此，在有目的、有计划、有步骤的教学过程中，本人坚持要求严格，训练到位，注重实效，从而扎实学生基础知识，提高学生学习效率。
1. 严格要求
我在教学过程中，要求学生严格书写、严格朗读、严格背诵、严格默写等。特别是一开始接触英语的学生，必须听说要纯正，书写要规范，朗读要流畅，背诵要及时，默写要准确。
2. 训练到位
我坚持要求学生当天的作业当天完成、坚持课本练习与补充练习相配套、笔头练习与口头朗读相结合、课堂练习与课外练习相互补。所教单词、短语、句型等要记忆的内容，第二天必须要听、默写，要求准确率达百分之百。对部分不能达到要求的学生，及时补课、辅导，重新默写直到百分之百准确为止。一周的教学内容在下周集中默写，反复训练。坚持一单元一归纳，帮助学生归纳总结，系统复习，使知识点连成线，形成面，构成系统，融汇贯通。坚持一单元一测试，当天测试，当天批阅；认真分析，及时讲评，使学生综合运用知识的能力得到训练，解题技能技巧不断提高，所学知识得到巩固。
3. 注重实效
教师是课堂的主导。在平时的教学实践中，我充分发挥主导作用，不断改进方法，努力提高实效，坚持做到三个字“实”、“精”、“活”。
“实”是指备课实
（1） 备教材。把握教材体系，吃透难点、重点、关键点。如在讲授neither ... nor ... 的用法时，我举了四个例句： ① 连接两个主语： Neither he nor you are wrong. ② 连接两个谓语： He neither smokes nor drinks. ③ 连接两个宾语： I have neither pen nor paper. ④ 连接两个表语： They are neither workers nor peasants.
（2） 备学生。吃准不同水平学生的理解程度和可接受能力，把握教学的进度和广度。
（3） 备练习。配套强化知识、提高能力、启发思维的口头训练、板演练习和课内外练习题。
“精”是指讲课精
抓住重点，突破难点，用简洁明了的语言，准确阐述知识，运用时要由旧到新、由表及里、环环紧扣、步步推进。如讲授be going to结构时，本人首先提问Do you often go to the cinema？ 然后引出Are you going to see a film this afternoon？ 比较时态的异同点： often表示经常性行为，动词用一般现在时。 this afternoon在表示将来的状语时，动词用be going to do表示打算或将要发生的事。本人用了几个实例来讲解这一时态的用法： ① 本人走向窗户时说： I am going to open the window. 在打开窗户时说： I am opening the window now. ② 提问： What are you doing？ What are you going to do this afternoon？ 通过类比活动，使学生加深了对be going to结构的认识，并能正确运用。
“活”是指课型活
知识的掌握是耳、目、口、手、脑等身体器官并用，从不知到知、从知到会、从会到用的过程。因此，本人在授课过程中，力求通过各种方式，使学生的各个感官受到刺激。操练时做到信息量足、密度大、节奏快、不使学生产生厌倦情绪，不给学生开小差的机会，让知识涉及面广，覆盖率高，再现机会多，加深学生印象。在讲授较复杂语法知识时，本人采用游戏形式进行教学。如在辨析have been和have gone的教学中，采用了如下方式： ① 结合祈使句的复习，请3位同学面向学生，并设定他们分别到某地： Zhang Hai， go to the reading?room. Li Ling， go to the library. Liu Qiang， go to the playground. ② 通过问答形式对have been和have gone的区别运用进行操练时，本人强调Now Zhang Hai， Li Ling and Liu Qiang aren??t in our classroom. T： Where has Zhang Hai gone？ S：Zhang Hai has gone to the reading?room. 请3位同学回到座位后继续操练，本人强调They are back now. T： Where has Zhang Hai been？ S： Zhang Hai has been to the reading?room. 通过操练后再进行归纳： have been 指“去过某地”；而have gone指“去了某地”。