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【中图分类号】G623.24【文献标识码】A【文章编号】1001-4128（2011）05-0155-01
小学语文教学大纲明确指出：“经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力，积累写作素材，增强写作的能力。”坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径，是引发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。如果从低年级就入手，有利于学生思维的扩展，智力的开发。小学低年级写作教学应尽早起步，帮助学生养成“每日一记”的写作习惯，使低年级孩子从小学会 “我手抒我心”，从而有效激活学生的写话潜能，为将来的写作打好激坚实的基础。那么，如何调动学生写作热情，让孩子爱上日记写作呢？下面浅谈一下我的做法。
1 见好“第一面”，培养学生写日记的兴趣
兴趣是最好的老师。强烈而浓厚的兴趣是顺利完成一件事的切实、有效的“推进器”。有了浓厚的兴趣，学生的日记写作积极性就会被充分调动起来，才能使日记创作成为培养学生综合素质的一种手段，在训练中使学生的各方面能力得到提高。
1.1 认识日记。在训练低年级孩子写作时，第一步就是帮助孩子打消顾虑，克服畏难心理，先让孩子明白什么是“日记”：日记就是重要的生活记录，可以先从写一到两句完整的话开始。日记不在于写得多么生动，而在于实话实说，有话则长，无话则短，长期坚持，养成习惯，让日记成为生活的需要。
1.2 让表扬与鼓励成为带动学生积极性的“火车头”。在日常的日记训练中，我坚持多表扬激励，少批评指责的原则，哪怕只有一句话写得与众不同、表达独特，也提出来大力表扬。整篇写得好的习作在班上朗读，并加以评论推介，给他们一种成功的喜悦感。这样久而久之，使学生在日记训练中产生了一种表现欲，在表现欲的驱动下，产生日记写作的兴趣，形成习惯。表扬学生的途径很多，发一朵小红花，也可以把他的表现反馈给家长，在班级张榜表扬……
1.3 创造展示交流舞台。除了在班级表扬学生的优秀日记外，我还十分注意提供让学生展示才华的机会。在黑板报上开辟日记专栏、日记手抄报展评，张贴“日记成长之星”；编辑优秀《日记集》，把学生的优秀日记推荐给有关报刊，指导学生投稿，组织各种形式的日记创作比赛等，以激起更大的欲望和兴趣。当学生的作品出现在有关报刊上，或是在比赛中获奖了，油然而生的成就感更能激发他们的日记写作热情。
2 持之以恒养成习惯
“学贵有恒”，写日记需要坚持。做到坚持写日记，学生就会喜欢上写日记，写作水平就会提高。要让学生把日记当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈。 怎样才能让学生把写日记的兴趣保持下去呢？我采用了星级评价，即每写够5篇，就在日记本上画一颗星，写满10篇画两颗星，依此类推。一个学期下来，谁得到的星多，谁就当选我班的“日记之星”。 这样，学生的兴趣日渐浓厚，再也不把写日记当成一种负担，主动写日记的好习惯逐渐养成。
日记训练当中必须始终抓住兴趣与习惯这两把“金钥匙”，才能开启日记的成功之门。
3 提倡多种形式的日记写作
教师可根据低年级学生求新奇、好幻想、爱动手的心理特点采用多种日记形式来激发学生的写日记的兴趣，训练观察力，发挥想象力，培养创造意识，形成合作交流的学习氛围。
3.1 写生活日记。生活日记就从自己的生活中，选取材料写成的日记。小学生的生活丰富多彩，把他们生活中的喜怒哀乐都可全部写进日记里。如上体育课和小伙伴做了一个有趣的游戏；今天讲故事的感受等。
3.2 写信息日记。信息日记是把自己每天了解到的各种最新的信息通过整理再记下来。小学生的心理特点是好奇心强，对身边发生的无论是大事小事，都感兴趣。小学生的信息可以是通过多种途径得到的，可以利用图书馆、电视等媒体以及和同学交谈得到，同时，教师也要适当教给获取信息的方法。如：学生放学回家经过某地看到正在搞活动；回家看电视了解到某地发生了什么新鲜事，把自己最感兴趣的通过筛选、整理记下来，以提高搜集能力。
3.3 写剪贴日记。 剪贴日记是让学生把自己喜欢的图片、照片、邮票等贴到自己的日记本上，然后按照图意写下来。如在日记本上贴了一张动物图片，就可以写写这种动物的外，生活习性，自己为什么喜欢等。
3.4 写故事日记。故事日记是根据学生听过的童话或其他故事，续写、仿写、创作故事的一种形式。如学了《丑小鸭》后，可以让学生续写《丑小鸭》变成天鹅后，回到家中姐姐、哥哥会说些什么？在进行了一段仿写、续写以后，学生独立创作童话故事的愿望会日趋强烈，教师应引导学生发挥想象，独立创作故事，可以 先思考，再说给大家听，或者回家征求家长意见，然后写下来。
教师还可以采用让学生写图画日记、写循环日记等形式来提高学生的写话能力。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样可以满足学生想象的愿望，创造的愿望，培植“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力。
学生生活在五彩缤纷的世界里，只要我们注意引导他们多观察，善思考，勤动笔，就会写出好日记，写出自己的生活，把整个世界点缀得绚丽多彩。
小学语文教学大纲明确指出：“经常写日记能够锻炼学生的观察和认识能力，积累写作素材，增强写作的能力。”坚持写日记是提高学生写作水平的一条捷径，是引发其习作兴趣的一种极好的练笔方式。如果从低年级就入手，有利于学生思维的扩展，智力的开发。小学低年级写作教学应尽早起步，帮助学生养成“每日一记”的写作习惯，使低年级孩子从小学会 “我手抒我心”，从而有效激活学生的写话潜能，为将来的写作打好激坚实的基础。那么，如何调动学生写作热情，让孩子爱上日记写作呢？下面浅谈一下我的做法。
1 见好“第一面”，培养学生写日记的兴趣
兴趣是最好的老师。强烈而浓厚的兴趣是顺利完成一件事的切实、有效的“推进器”。有了浓厚的兴趣，学生的日记写作积极性就会被充分调动起来，才能使日记创作成为培养学生综合素质的一种手段，在训练中使学生的各方面能力得到提高。
1.1 认识日记。在训练低年级孩子写作时，第一步就是帮助孩子打消顾虑，克服畏难心理，先让孩子明白什么是“日记”：日记就是重要的生活记录，可以先从写一到两句完整的话开始。日记不在于写得多么生动，而在于实话实说，有话则长，无话则短，长期坚持，养成习惯，让日记成为生活的需要。
1.2 让表扬与鼓励成为带动学生积极性的“火车头”。在日常的日记训练中，我坚持多表扬激励，少批评指责的原则，哪怕只有一句话写得与众不同、表达独特，也提出来大力表扬。整篇写得好的习作在班上朗读，并加以评论推介，给他们一种成功的喜悦感。这样久而久之，使学生在日记训练中产生了一种表现欲，在表现欲的驱动下，产生日记写作的兴趣，形成习惯。表扬学生的途径很多，发一朵小红花，也可以把他的表现反馈给家长，在班级张榜表扬……
1.3 创造展示交流舞台。除了在班级表扬学生的优秀日记外，我还十分注意提供让学生展示才华的机会。在黑板报上开辟日记专栏、日记手抄报展评，张贴“日记成长之星”；编辑优秀《日记集》，把学生的优秀日记推荐给有关报刊，指导学生投稿，组织各种形式的日记创作比赛等，以激起更大的欲望和兴趣。当学生的作品出现在有关报刊上，或是在比赛中获奖了，油然而生的成就感更能激发他们的日记写作热情。
2 持之以恒养成习惯
“学贵有恒”，写日记需要坚持。做到坚持写日记，学生就会喜欢上写日记，写作水平就会提高。要让学生把日记当作自己的伙伴，当作贴心的朋友，对它哭，对它笑，对它诉说心事，对它畅想前程，无话不说，无所不谈。 怎样才能让学生把写日记的兴趣保持下去呢？我采用了星级评价，即每写够5篇，就在日记本上画一颗星，写满10篇画两颗星，依此类推。一个学期下来，谁得到的星多，谁就当选我班的“日记之星”。 这样，学生的兴趣日渐浓厚，再也不把写日记当成一种负担，主动写日记的好习惯逐渐养成。
日记训练当中必须始终抓住兴趣与习惯这两把“金钥匙”，才能开启日记的成功之门。
3 提倡多种形式的日记写作
教师可根据低年级学生求新奇、好幻想、爱动手的心理特点采用多种日记形式来激发学生的写日记的兴趣，训练观察力，发挥想象力，培养创造意识，形成合作交流的学习氛围。
3.1 写生活日记。生活日记就从自己的生活中，选取材料写成的日记。小学生的生活丰富多彩，把他们生活中的喜怒哀乐都可全部写进日记里。如上体育课和小伙伴做了一个有趣的游戏；今天讲故事的感受等。
3.2 写信息日记。信息日记是把自己每天了解到的各种最新的信息通过整理再记下来。小学生的心理特点是好奇心强，对身边发生的无论是大事小事，都感兴趣。小学生的信息可以是通过多种途径得到的，可以利用图书馆、电视等媒体以及和同学交谈得到，同时，教师也要适当教给获取信息的方法。如：学生放学回家经过某地看到正在搞活动；回家看电视了解到某地发生了什么新鲜事，把自己最感兴趣的通过筛选、整理记下来，以提高搜集能力。
3.3 写剪贴日记。 剪贴日记是让学生把自己喜欢的图片、照片、邮票等贴到自己的日记本上，然后按照图意写下来。如在日记本上贴了一张动物图片，就可以写写这种动物的外，生活习性，自己为什么喜欢等。
3.4 写故事日记。故事日记是根据学生听过的童话或其他故事，续写、仿写、创作故事的一种形式。如学了《丑小鸭》后，可以让学生续写《丑小鸭》变成天鹅后，回到家中姐姐、哥哥会说些什么？在进行了一段仿写、续写以后，学生独立创作童话故事的愿望会日趋强烈，教师应引导学生发挥想象，独立创作故事，可以 先思考，再说给大家听，或者回家征求家长意见，然后写下来。
教师还可以采用让学生写图画日记、写循环日记等形式来提高学生的写话能力。“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”想写什么就写什么，想怎么写就怎么写，这样可以满足学生想象的愿望，创造的愿望，培植“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力。
学生生活在五彩缤纷的世界里，只要我们注意引导他们多观察，善思考，勤动笔，就会写出好日记，写出自己的生活，把整个世界点缀得绚丽多彩。