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【摘 要】何科学、合理、高效，充分地将信息技术融入初中语文教学之中，促进语文教学过程的变革，使得语文学习能在一个更为广阔的平台上进行，已成为众多语文教育专家、教师关注的焦点，也是初中语文语文教学研究亟待解决的现实课题。
【关键词】初中语文现代教育技术多媒体电教媒体融入
运用现代教育技术辅助教学是教育现代化的重要内容。语文教学中有效融入现代教育技术，是优化课堂教学、提高教学质量的重要工具，促进学生素质的全面发展的途径，教师在课堂教学中要学会灵活运用，有效融入。笔者就自己如何把现代教育技术有效融入语文教学的研究和实践谈点粗浅体会。
一、再现课文情境，培养学生语感，提高课堂教学效率
直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。在语文教学中，单靠传统的教学手段完成语感训练这一颇为艰巨的任务尚有一定的局限。引进现代化的教学方式，整体优化语文学科的电化教学过程，以多媒体组合教学来达到语感训练的目标，则是一种高效的手段。多媒体教学改变了以黑板+粉笔为主要工具的教学模式，使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动，可再现情境，培养语感，提高学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解，从而提高课堂教学的效率。
二、铺路搭桥，突破重难点，让学生更好地感悟文本
语文教学形成重点、难点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。巧妙运用现代教育技术铺路搭桥，可以让教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以形象的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，减缓攀缘思维高峰的坡度，帮助学生理解教材重点，突破教材難点。
三、视听结合，形象生动，激发学生学习文本的兴趣。
现代心理学家告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而兴趣是最好的老师，初中语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，带着兴趣去感悟文本。生动可感的现代教育技术具有展示直观形象的立体画面的优势，能把语言文字所描绘的情境逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而创设情境，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。
四、丰富表象，活跃思维，引发学生丰富的想象力
著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展青少年儿童的想象，涵养青少年的美感。”人们学习任何知识，都离不开想象。阅读教学更是这样，语言文字训练的深层是思维训练，必须重视启发和引导学生去想象。心理学研究表明，想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。阅读教学中现代教育技术的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维，帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为学生的想象思维提供了丰富的表象。
五、巧用媒体，开展活动，唤起学生主动学习的激情
如果能把学习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与活动的激情，收到事半功倍的效果。教学中，我充分利用计算机具有玩游戏这一特点，让学生在游戏中开发智力。如为了调动学生积累词句的积极性，我让学生自己在电脑上操作，开展成语接龙、漫游古诗乐园、好词句大比拼、做好医生等比赛，学生通过一次次的语文活动逐渐养成自觉积累词汇的习惯。又如，我通过播放电视散文，投影课外读物让学生欣赏，或把学生写的优秀作文用多媒体展示出来，进行优秀作文发布会，这样学生的阅读和作文的兴趣大大提高了，并从中体验到成功的喜悦。
六、播放录像，重演实况，提高学生的听说写能力
作文教学是语文教学的一项重要内容。长期以来，如何使学生突破“内容关”、“语言关”、“写法关”，一直是初中语文教师极为关心又棘手的问题。要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据初中生的心理特点，运用直观、形象、新颖、可视性强的现代教育技术为作文教学开辟新天地。电教媒体可以调动学生观察、联想等智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，让学生在愉快的情绪下写作，提高学生的思维表达能力，彻底突破习作时“言之无物”、“无从下笔”的难点，掌握写作技巧。如我在指导七年级学生的一次场面描写时，运用摄像机重演几天前活动课上拔河比赛的实况，学生兴致勃勃，看得津津有味。现代教育技术突破时空限制，把人、事、物、景等形象生动的再现在学生面前，为学生提供写作素材，解决了他们的“无米之炊”。然后，指导学生有顺序观察，叙述当时热闹的比赛场面，又不失时机地指导观察特写镜头——同学们的动作、神态等，训练口头表达能力，这样由说到写，水到渠成。
通过实践证明，综合运用各种教学手段，适当地选用电教媒体，能够使语文教学更加丰富多彩，效果更好。它能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率。
【关键词】初中语文现代教育技术多媒体电教媒体融入
运用现代教育技术辅助教学是教育现代化的重要内容。语文教学中有效融入现代教育技术，是优化课堂教学、提高教学质量的重要工具，促进学生素质的全面发展的途径，教师在课堂教学中要学会灵活运用，有效融入。笔者就自己如何把现代教育技术有效融入语文教学的研究和实践谈点粗浅体会。
一、再现课文情境，培养学生语感，提高课堂教学效率
直观形象、图文并茂的多媒体技术可以其新颖性、趣味性、艺术性吸引学生的注意力，激发学生学习动机。现代多媒体技术可通过多种媒体如文字、图像、声音、数据、动画、和视频等对信息进行统一的数字化处理和交互化处理，使语文课堂由单一的耳闻为主的接受方式变为以视听等多种感官的共同协作，大大拓展了学习的空间。在语文教学中，单靠传统的教学手段完成语感训练这一颇为艰巨的任务尚有一定的局限。引进现代化的教学方式，整体优化语文学科的电化教学过程，以多媒体组合教学来达到语感训练的目标，则是一种高效的手段。多媒体教学改变了以黑板+粉笔为主要工具的教学模式，使课堂变得声像同举、图文并茂、动静成趣，直观而又生动，可再现情境，培养语感，提高学生的学习兴趣，加深对所学内容的理解，从而提高课堂教学的效率。
二、铺路搭桥，突破重难点，让学生更好地感悟文本
语文教学形成重点、难点的重要原因之一，就是学生对教材中某些文字内容缺乏相应的感性知识，缺少进行抽象思维活动的中间媒介。巧妙运用现代教育技术铺路搭桥，可以让教师通过挖掘教材本身的潜在因素，以形象的画面创设问题的情境，使学生在艺术感染力的影响下观察事物，减缓攀缘思维高峰的坡度，帮助学生理解教材重点，突破教材難点。
三、视听结合，形象生动，激发学生学习文本的兴趣。
现代心理学家告诉我们：“新奇、多变的事物能增强大脑皮层的刺激强度。采用新颖的方法，能使学生集中注意力，提高兴趣。”而兴趣是最好的老师，初中语文教学的首要任务是激发学生对学习内容的兴趣，带着兴趣去感悟文本。生动可感的现代教育技术具有展示直观形象的立体画面的优势，能把语言文字所描绘的情境逼真地展现出来，能把学生的非注意力因素集中起来，能使学生从听觉、视觉上去领略语言文字描绘“美”的情景，从而创设情境，激发学生学习的兴趣，使学生在轻松愉快的学习氛围中获取知识。
四、丰富表象，活跃思维，引发学生丰富的想象力
著名教育家叶圣陶说：“图画不单是文字的说明，且可拓展青少年儿童的想象，涵养青少年的美感。”人们学习任何知识，都离不开想象。阅读教学更是这样，语言文字训练的深层是思维训练，必须重视启发和引导学生去想象。心理学研究表明，想象水平依赖表象的质量和数量，表象越丰富，想象就越开阔、越深刻。阅读教学中现代教育技术的介入，跨越了时空距离，再现了教学内容的全貌，展示了教学过程，强化学生感知，促进学生记忆、思维、想象和联想，激活思维，帮助学生仔细、全面、深刻地体验课文内容，把抽象的文字变成形象的画面，为学生的想象思维提供了丰富的表象。
五、巧用媒体，开展活动，唤起学生主动学习的激情
如果能把学习内容寓于游戏、竞争之中，就能帮助学生从厌倦的情绪中解放出来，唤起他们主动参与活动的激情，收到事半功倍的效果。教学中，我充分利用计算机具有玩游戏这一特点，让学生在游戏中开发智力。如为了调动学生积累词句的积极性，我让学生自己在电脑上操作，开展成语接龙、漫游古诗乐园、好词句大比拼、做好医生等比赛，学生通过一次次的语文活动逐渐养成自觉积累词汇的习惯。又如，我通过播放电视散文，投影课外读物让学生欣赏，或把学生写的优秀作文用多媒体展示出来，进行优秀作文发布会，这样学生的阅读和作文的兴趣大大提高了，并从中体验到成功的喜悦。
六、播放录像，重演实况，提高学生的听说写能力
作文教学是语文教学的一项重要内容。长期以来，如何使学生突破“内容关”、“语言关”、“写法关”，一直是初中语文教师极为关心又棘手的问题。要让学生在心理上不紧张，不畏难，靠大谈作文意义、重要性之类的抽象道理并不能奏效。必须根据初中生的心理特点，运用直观、形象、新颖、可视性强的现代教育技术为作文教学开辟新天地。电教媒体可以调动学生观察、联想等智力因素以及动机、兴趣、情感、意志等非智力因素，让学生在愉快的情绪下写作，提高学生的思维表达能力，彻底突破习作时“言之无物”、“无从下笔”的难点，掌握写作技巧。如我在指导七年级学生的一次场面描写时，运用摄像机重演几天前活动课上拔河比赛的实况，学生兴致勃勃，看得津津有味。现代教育技术突破时空限制，把人、事、物、景等形象生动的再现在学生面前，为学生提供写作素材，解决了他们的“无米之炊”。然后，指导学生有顺序观察，叙述当时热闹的比赛场面，又不失时机地指导观察特写镜头——同学们的动作、神态等，训练口头表达能力，这样由说到写，水到渠成。
通过实践证明，综合运用各种教学手段，适当地选用电教媒体，能够使语文教学更加丰富多彩，效果更好。它能激发学生的求知兴趣，突出训练重点，突破教学难点，有效地缩短学生的认知过程，更好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，提高课堂质量和教学效率。