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【摘要】我国的英语教学长期以来存在着普遍的“中国化”现象，这一现象导致了学生学习英语的效率不尽理想，教学效果也有待提升，很多学生一口地道的“中国英语”，采取语音教学，让学生先模仿再理解，从而有效提升学习效率，改善“英语难”的教学现状。
【关键词】小学英语 语音教学 自主学习
小学阶段的英语学习属于基础学习，以简单的单词学习、口语练习为主。教学大纲指出小學英语是为了培养孩子对英语的认识，让孩子掌握一些英语的基础知识，从而为初中的英语学习打下良好的基础。语音教学是新时期英语教学中引入的新课题，通过语音教学可以有效地提升学生对英语的认知，在语音教学的过程中，教师的教学方式起着重要的作用。
一、解开拼音枷锁，给英语一个自由的发音空间
英语发音是语音教学的关键，发音如果搞不好，学生便很难学好英语，目前中国式英语盛行，学生发音不准，当他们发现自已这一问题时，更羞于开口，而作为一门语言学科，羞于开口便无法学好。现在很多的小学生对于英语的相关知识学习较好，但是一旦到自已开口的时候便无法顺利完成，发音不准、语调不准、阅读生硬等问题层出不穷。这与我们的教学方法不当有直接的关系。其实作为小学生而言，他们天生对于新鲜的事物抱有极大的兴趣，对于这些与自已日常所见到的汉字不一样的单词和语言语法也会有极大的学习兴趣，但是长期以来枯燥而又生硬的教学方法却将学生对英语的兴趣打磨得所剩无几，也将英语变成学生头疼的学科。
学习英语之前，孩子首先便已经接触到了汉语环境以及汉语拼音，因此，家长和教师在教学的过程中，往往会先入为主地以汉语的形式来教孩子学英语，将英语的发音注释上汉语字符，比如“egg（爱哥）”“desk（打死可）”等，还有的会运用汉语拼音来标准。这种教学方法显然是不正确的，长期下去会引导学生进入一个学习误区。在课程上，我们要让孩子竖立一个正确的学习英语的理念，英语与汉语之间并无联系，不要将汉语的枷锁强加到英语学习中来，我们在发音和认知的学习中，不要以翻译的形式来记忆，比如“鸡蛋：egg”等，而是要将之与汉语完全抛开，以指读、认读的形式完成。
二、改变拼读记忆，打开学生灵活记忆英语之门
小学阶段孩子的记忆力较好，但是也需要寻找一个正确的记忆方式，对于英语的记忆，长期以来都是将背单词、背句型当作目前教学的首要任务，这对于年幼的小学生而言并非好事。诚然，作为一门语言学科，掌握单词量、了解句型是学习的基础，但是作为一门语言学科，更为重要的是语感的培养。当学生的语感培养起来之后，会发现对单词的记忆有多种方式。小学阶段的孩子还处于天性使然的阶段，而我们在教育孩子的过程中，无论是家长还是教师，都喜欢强调让孩子“听话”，而这个“听话”往往磨灭了孩子的自主思考发展。比如语音教学的过程中，“听话”的学生会把教师布置的任务快速、高效的完成，在背诵英语单词的过程中，教师往往是以“拼读”的形式来教学，比如“a-p-p-l-e，apple”。这样的教学模式较为生硬，但是现阶段家长和教师都强迫学生以此种方法来进行单词记忆，这样以来，单词教学就变成了机械式的拼读记忆，对于学生而言，可谓百害而无一利。学生无论通过这样的教学感受到乐趣，也无法学习到轻松便捷的记忆方式，对于语感的培养更是一无是处，无法为学生未来更深层次的英语学习奠定良好的基础。对于语言学科而言，模仿确实是前期学习的基础，但是也不能忽略“理解”的重要性，要让学生从中理解，并且培养学生的语感，通过培养语感来记忆单词、学习英语才是上上之策。
三、把影视带入课堂，让孩子在良好的氛围下学习语音
英语是一门语言学科，语言学科往往需要有一个良好的语境，我们在教学中发现，如果孩子的家长喜欢看英文影视剧、具有一定的英语素养，孩子往往学习起英语来也较为轻松，这便是语境所带给他们的优势。因此，教师在语音教学的过程中，也应该给孩子营造一个良好的语音环境，从而让学生更为轻松地学习语音，比如平时给学生放一些简单的英文歌曲、播放一些简单的英语动画片等，这些都可以帮助学生感受英语环境。
在将影视带入课堂时，教师需要起到引导的作用：比如当前的小学生对陌生的事物有好奇心，所以要选择一些平时大家不常看的动画片，如果我们播放《功夫熊猫》的英文版，学生都已经看过了，不仅好奇心骤减，而且也会不自主地将英文与汉语进行对照，这样又进入了汉语枷锁里。再比如小学生的英语水平还很浅，无法很好地观赏完一整部动画片，因此，在播放之前，要先给学生讲解整个故事的背景，并且选取比较简单的一部分。另外，这个时期的学生具有较强的模仿能力与表演欲望，因此，在让大家观赏之后，可以给大家自行表演的机会，一方面可以让大家感受语言环境，另一方面也可以锻练学生的动口表达能力。
小结：小学的英语语音教学长期以来都是教师改进的方向，但是长期以来都没有取得良好的效果，因此，教师在教学中要转变观念，开放思想，抛开汉语的枷锁，放飞孩子的思维，让孩子在一片自由的天空下学会模仿并将之内化为自已的知识，而并非是在将汉语与英语之间生搬硬套。
参考文献：
[1]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012，02：117-120.
【关键词】小学英语 语音教学 自主学习
小学阶段的英语学习属于基础学习，以简单的单词学习、口语练习为主。教学大纲指出小學英语是为了培养孩子对英语的认识，让孩子掌握一些英语的基础知识，从而为初中的英语学习打下良好的基础。语音教学是新时期英语教学中引入的新课题，通过语音教学可以有效地提升学生对英语的认知，在语音教学的过程中，教师的教学方式起着重要的作用。
一、解开拼音枷锁，给英语一个自由的发音空间
英语发音是语音教学的关键，发音如果搞不好，学生便很难学好英语，目前中国式英语盛行，学生发音不准，当他们发现自已这一问题时，更羞于开口，而作为一门语言学科，羞于开口便无法学好。现在很多的小学生对于英语的相关知识学习较好，但是一旦到自已开口的时候便无法顺利完成，发音不准、语调不准、阅读生硬等问题层出不穷。这与我们的教学方法不当有直接的关系。其实作为小学生而言，他们天生对于新鲜的事物抱有极大的兴趣，对于这些与自已日常所见到的汉字不一样的单词和语言语法也会有极大的学习兴趣，但是长期以来枯燥而又生硬的教学方法却将学生对英语的兴趣打磨得所剩无几，也将英语变成学生头疼的学科。
学习英语之前，孩子首先便已经接触到了汉语环境以及汉语拼音，因此，家长和教师在教学的过程中，往往会先入为主地以汉语的形式来教孩子学英语，将英语的发音注释上汉语字符，比如“egg（爱哥）”“desk（打死可）”等，还有的会运用汉语拼音来标准。这种教学方法显然是不正确的，长期下去会引导学生进入一个学习误区。在课程上，我们要让孩子竖立一个正确的学习英语的理念，英语与汉语之间并无联系，不要将汉语的枷锁强加到英语学习中来，我们在发音和认知的学习中，不要以翻译的形式来记忆，比如“鸡蛋：egg”等，而是要将之与汉语完全抛开，以指读、认读的形式完成。
二、改变拼读记忆，打开学生灵活记忆英语之门
小学阶段孩子的记忆力较好，但是也需要寻找一个正确的记忆方式，对于英语的记忆，长期以来都是将背单词、背句型当作目前教学的首要任务，这对于年幼的小学生而言并非好事。诚然，作为一门语言学科，掌握单词量、了解句型是学习的基础，但是作为一门语言学科，更为重要的是语感的培养。当学生的语感培养起来之后，会发现对单词的记忆有多种方式。小学阶段的孩子还处于天性使然的阶段，而我们在教育孩子的过程中，无论是家长还是教师，都喜欢强调让孩子“听话”，而这个“听话”往往磨灭了孩子的自主思考发展。比如语音教学的过程中，“听话”的学生会把教师布置的任务快速、高效的完成，在背诵英语单词的过程中，教师往往是以“拼读”的形式来教学，比如“a-p-p-l-e，apple”。这样的教学模式较为生硬，但是现阶段家长和教师都强迫学生以此种方法来进行单词记忆，这样以来，单词教学就变成了机械式的拼读记忆，对于学生而言，可谓百害而无一利。学生无论通过这样的教学感受到乐趣，也无法学习到轻松便捷的记忆方式，对于语感的培养更是一无是处，无法为学生未来更深层次的英语学习奠定良好的基础。对于语言学科而言，模仿确实是前期学习的基础，但是也不能忽略“理解”的重要性，要让学生从中理解，并且培养学生的语感，通过培养语感来记忆单词、学习英语才是上上之策。
三、把影视带入课堂，让孩子在良好的氛围下学习语音
英语是一门语言学科，语言学科往往需要有一个良好的语境，我们在教学中发现，如果孩子的家长喜欢看英文影视剧、具有一定的英语素养，孩子往往学习起英语来也较为轻松，这便是语境所带给他们的优势。因此，教师在语音教学的过程中，也应该给孩子营造一个良好的语音环境，从而让学生更为轻松地学习语音，比如平时给学生放一些简单的英文歌曲、播放一些简单的英语动画片等，这些都可以帮助学生感受英语环境。
在将影视带入课堂时，教师需要起到引导的作用：比如当前的小学生对陌生的事物有好奇心，所以要选择一些平时大家不常看的动画片，如果我们播放《功夫熊猫》的英文版，学生都已经看过了，不仅好奇心骤减，而且也会不自主地将英文与汉语进行对照，这样又进入了汉语枷锁里。再比如小学生的英语水平还很浅，无法很好地观赏完一整部动画片，因此，在播放之前，要先给学生讲解整个故事的背景，并且选取比较简单的一部分。另外，这个时期的学生具有较强的模仿能力与表演欲望，因此，在让大家观赏之后，可以给大家自行表演的机会，一方面可以让大家感受语言环境，另一方面也可以锻练学生的动口表达能力。
小结：小学的英语语音教学长期以来都是教师改进的方向，但是长期以来都没有取得良好的效果，因此，教师在教学中要转变观念，开放思想，抛开汉语的枷锁，放飞孩子的思维，让孩子在一片自由的天空下学会模仿并将之内化为自已的知识，而并非是在将汉语与英语之间生搬硬套。
参考文献：
[1]夏云，李春晖.教育游戏融入小学英语教学的模式构建[J].电化教育研究，2012，02：117-120.