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[摘要]在知识门类激增，大量的边缘学科涌现，知识更新周期不断缩短，信息化特征明显的今天，人类也面临着新的挑战，同时也呼唤着全新教育改革的呈现。长期以来，我国在“应试教育”的束缚下，思想政治课的教育目标狭隘，教育手段单一，严重阻碍了学生个性发展，扼杀了学生的兴趣。因此，提高学生思想政治课的兴趣是对今天的人们提出的新要求，也是教育改革的出路。在课堂教学中，如何在发挥提高学生的兴趣成为实施素质教育和课堂改革的关键。
[关键词]思想政治；兴趣；改革
古代教育家巩子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。从知识构成来看思想政治是一门综合性学科，它将带领学生畅游在社会生活的大课堂中去感受、去领悟、去成长。那么如何使思想政治课变得活跃而有兴趣，成为一门学生受欢迎的课呢？我认为要做好以下几点。
一、激情导入，激发学生兴趣
“良好的开端是成功的一半”。精彩有趣的导入不仅能使学生很快进入角色，使学生明白本课的学习目标，集中学生的思维方向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果。要达到这一目的教师就要深刻钻研教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次，逻辑关系，创造出一个有特色的别出新致的导入，使景深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性。如高二哲学部分，其理论有一定的深度，对高二学生来说要理解有困难。如何调动他们的积极性化难为易呢？我们就要通过有趣的导入，能使沉闷的课堂活跃起来，激发学生学习灵感，增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。
二、发挥学生主体作用，激发学生兴趣
在教学过程中，教师的主导作用和学生的主体作用的地位几乎为每一个教师所熟悉，然而在实践中真正使二者统一起来恰恰是课堂教学改革中最关键而又最困难的。以往的政治课教学，教师把学生的学习视为单纯继承性的过程，教师讲得多，学生独立思考时间少，甚至满堂灌。滋长了学生的依赖性和惰性。思想政治课素质教育的主渠道虽然仍是课堂教学，但是根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用 “读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。
体现学生的主体地位，教师在处理教材时，哪些知识需要讲解、怎样讲解，哪些知识需要提示、怎样提示，哪些知识需要学生自学、怎样自学、课堂结构如何设置，怎样营造愉快、和谐、民主、活跃的教学气氛，怎样有利用高效优化，这些都需要教师在实践中大胆尝试，用心摸索，灵活掌握，这也正是体现教师主导作用的方面。
三、提倡开放式教学，激发学生兴趣
封闭式的教学则满足不了学生思想上开放和人格方而平等的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师设计好的逻辑轨道，教学方法以汁入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。这种封闭式的教学模式，可以使学生掌握旨在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。甚至会束缚学生的思想和因学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。因此，我们要变封闭式的教学为开放式的教学。开放式的教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，在课堂上多采用讨论式的教学方法，教师引导学生去分析基本事实，在讨论中各打己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论。教学中心转移到学生身上，会加速其认识水平和思辨能力的提高。以课本为基础，有目的有计划地组织学生进行社会调查，运用第一手资料来增加理论的信度和话力，从而激发学生的爱国情感，增强学生建设有中国特色社会主义的信心和责在感以及激发学生的课堂兴趣。
四、课堂艺术化，激发学生兴趣
中学生的心理和生理特征体现了他们要动、要唱、要跳的特点。因此在课堂上将短小、幽默、尖锐、通俗的小品、相声等喜闻乐见的艺术形式搬上讲台，它不仅有助于学生对知识的理解还可以激发学生学习的积极性和兴趣。如在讲到高一年级第一课货币的产生和发展时，事先，教师可以布置学生先预习课本的内容，然后，由他们自己自由组合，再根据课本的实际需要编排小品，模仿古人购买东西，直至到货币出现。这样，同学们的兴致很高，表演很投入，上课时学生的精彩表演把整节课推上了高潮。通过小品湘声表演，还教会学生发现问题，提出问题，思考问题，解决问题。其实，学生编排小品、相声的过程就是一个再创造的过程，在教师的指导下，学生可以充分发挥创造力和想象力，对素材进行再加工和再创造。这样不但培养了学生的语言表达能力和语言组织能力，而且激发了学生对思想政治课的兴趣。
五、巧设疑问，激发学生兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。要引导学生进入生疑、释疑的情境，使其生理上处于悱愤状态，使学生的思维处于一种永不满足、不断进取的积极心理状态。例如，在学习高中二年级第二课第三节《按客观规律办事》时，教师先设疑“为什么大跃进时期生产了很多的产品却没有促使社会经济得到增长？”然后，让学生充分讨论，教师适时引导，将主题引导按照客观规律办事上来。在思想政治教学中，提出疑问后，不是平铺直叙地讲述问题的答案，而是分析任务，让学生认识到自己的认知结构与当前所面临的问题之间的差异、矛盾和冲突，从而能够激发学生的兴奋，激发学生积极投入的强烈欲望。探求欲被激发出来，思维便会更敏捷，联想也会更丰富，让学生在实践中体会到解决任务的乐趣。
总之，思想政治是一门有趣的科学，如果我们能够注意挖掘潜在思想政治中的宝藏，通过教学导入的创新，发挥学生的主体作用，培养了学生的合作精神，激发学生的学习兴趣，持久地吸引学生学习政治的注意力，提高政治课教学的实效性，我们就战胜思想政治课堂上的厌学情绪，使思想政治课堂变得丰富而有趣。
[关键词]思想政治；兴趣；改革
古代教育家巩子曾说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，因此，在教学过程中，要让学生轻松、愉快、主动、有效地学习，关键是培养学生的学习兴趣。从知识构成来看思想政治是一门综合性学科，它将带领学生畅游在社会生活的大课堂中去感受、去领悟、去成长。那么如何使思想政治课变得活跃而有兴趣，成为一门学生受欢迎的课呢？我认为要做好以下几点。
一、激情导入，激发学生兴趣
“良好的开端是成功的一半”。精彩有趣的导入不仅能使学生很快进入角色，使学生明白本课的学习目标，集中学生的思维方向，而且能启发学生学习动机和学习情绪，达到“动之以情，晓之以理，炼之以志，导之以行”的效果。要达到这一目的教师就要深刻钻研教材，理解各部分知识之间的框架和逻辑层次，逻辑关系，创造出一个有特色的别出新致的导入，使景深含于情中，震动学生的心灵，激发学生的兴趣和积极性。如高二哲学部分，其理论有一定的深度，对高二学生来说要理解有困难。如何调动他们的积极性化难为易呢？我们就要通过有趣的导入，能使沉闷的课堂活跃起来，激发学生学习灵感，增强了思想政治课教学的吸引力和说服力。
二、发挥学生主体作用，激发学生兴趣
在教学过程中，教师的主导作用和学生的主体作用的地位几乎为每一个教师所熟悉，然而在实践中真正使二者统一起来恰恰是课堂教学改革中最关键而又最困难的。以往的政治课教学，教师把学生的学习视为单纯继承性的过程，教师讲得多，学生独立思考时间少，甚至满堂灌。滋长了学生的依赖性和惰性。思想政治课素质教育的主渠道虽然仍是课堂教学，但是根据《中学德育大纲》中规定：“思想政治课是向学生较系统地进行社会主义思想品德和政治教育的课程”。使学生较好地掌握社会主义建设基础理论知识，必须坚持教师为主导、学生为主体的教学原则，改进教法，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率。在教学中，运用 “读、议、讲、练”的教学方法是最有效的教学方法。
体现学生的主体地位，教师在处理教材时，哪些知识需要讲解、怎样讲解，哪些知识需要提示、怎样提示，哪些知识需要学生自学、怎样自学、课堂结构如何设置，怎样营造愉快、和谐、民主、活跃的教学气氛，怎样有利用高效优化，这些都需要教师在实践中大胆尝试，用心摸索，灵活掌握，这也正是体现教师主导作用的方面。
三、提倡开放式教学，激发学生兴趣
封闭式的教学则满足不了学生思想上开放和人格方而平等的要求，它把学生的视野禁锢在教材和课堂的范围内，学生思考和回答问题完全沿着教师设计好的逻辑轨道，教学方法以汁入式为主，虽然也讲究讲和练的结合，但都是以教师为中心的。这种封闭式的教学模式，可以使学生掌握旨在升学考试中获得高分，但不利于培养学生的辨析能力和适应社会发展的应变能力。甚至会束缚学生的思想和因学习成绩的两极分化造成学生心理的严重不平衡。因此，我们要变封闭式的教学为开放式的教学。开放式的教学是以教师的主导作用和学生的主体作用的有机结合为原则的，在课堂上多采用讨论式的教学方法，教师引导学生去分析基本事实，在讨论中各打己见，允许不同意见、观点的交锋，让学生自己得出结论。教学中心转移到学生身上，会加速其认识水平和思辨能力的提高。以课本为基础，有目的有计划地组织学生进行社会调查，运用第一手资料来增加理论的信度和话力，从而激发学生的爱国情感，增强学生建设有中国特色社会主义的信心和责在感以及激发学生的课堂兴趣。
四、课堂艺术化，激发学生兴趣
中学生的心理和生理特征体现了他们要动、要唱、要跳的特点。因此在课堂上将短小、幽默、尖锐、通俗的小品、相声等喜闻乐见的艺术形式搬上讲台，它不仅有助于学生对知识的理解还可以激发学生学习的积极性和兴趣。如在讲到高一年级第一课货币的产生和发展时，事先，教师可以布置学生先预习课本的内容，然后，由他们自己自由组合，再根据课本的实际需要编排小品，模仿古人购买东西，直至到货币出现。这样，同学们的兴致很高，表演很投入，上课时学生的精彩表演把整节课推上了高潮。通过小品湘声表演，还教会学生发现问题，提出问题，思考问题，解决问题。其实，学生编排小品、相声的过程就是一个再创造的过程，在教师的指导下，学生可以充分发挥创造力和想象力，对素材进行再加工和再创造。这样不但培养了学生的语言表达能力和语言组织能力，而且激发了学生对思想政治课的兴趣。
五、巧设疑问，激发学生兴趣
古人云：“学起于思，思源于疑”，“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进”。要引导学生进入生疑、释疑的情境，使其生理上处于悱愤状态，使学生的思维处于一种永不满足、不断进取的积极心理状态。例如，在学习高中二年级第二课第三节《按客观规律办事》时，教师先设疑“为什么大跃进时期生产了很多的产品却没有促使社会经济得到增长？”然后，让学生充分讨论，教师适时引导，将主题引导按照客观规律办事上来。在思想政治教学中，提出疑问后，不是平铺直叙地讲述问题的答案，而是分析任务，让学生认识到自己的认知结构与当前所面临的问题之间的差异、矛盾和冲突，从而能够激发学生的兴奋，激发学生积极投入的强烈欲望。探求欲被激发出来，思维便会更敏捷，联想也会更丰富，让学生在实践中体会到解决任务的乐趣。
总之，思想政治是一门有趣的科学，如果我们能够注意挖掘潜在思想政治中的宝藏，通过教学导入的创新，发挥学生的主体作用，培养了学生的合作精神，激发学生的学习兴趣，持久地吸引学生学习政治的注意力，提高政治课教学的实效性，我们就战胜思想政治课堂上的厌学情绪，使思想政治课堂变得丰富而有趣。