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摘 要：导入，是教学的一个重要环节，是教师引导学生进入课题的切入口和教学内容的联结点，也是教学环节之间的过渡手段。巧妙的导入，如同桥梁，联系着旧课与新课；如同路标，引导着学生的思维方向。有利于调动学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生的求知欲和学习兴趣，有利于学生主动配合，有利于师生双向的教学活动。我通过多年的教学实践，逐步摸索出思想政治课教学过程中的一些导入方法。
关键词：政治课 导入 方法
一、从现实事例导入
通过列举与样课知识相关的现实生活中的实例，引导学生进入新知识，以启迪学生的心灵，激发他们控求新知识的主动性。这种导入突出了鲜活性实际性，容易引起学生思维的兴奋点。我在讲经济学“价值规律的基本内容及表现形式”时，我先讲述“2001年3月，我国两个品牌的彩电生产厂家（长虹、康佳）率先开始对其生产的各类彩电进行降价，随后各大品牌的彩电相继降价，最终引发了大规模的降价潮。降价率由5%——15%不等，降幅最小为500元，个别型号甚至降价1500多元。那么是什么原因使得各大品牌的彩电生产商继降价中呢？在降价的背后是什么在起作用呢？”这些问题一提出，即引起学生们浓厚的兴趣并展开热烈的讨论，在学生急诊不休之时，我适时点拨并引入新课，同时指导学生学习新教材，在学习价值规律内容的基础上，分析商品价格与供求的关系，从而解决“彩电为什么降价”。又如在我讲高三政治学常识“我国的政党和政党制度”时，我充分运用当时受全球关注的2001年美国总统选举中的民主党与共和党之争，并讲述选举过程中的轶事，进而比较设疑：为什么我国没有类似西方国家那样的两党竞选制度？为什么我国只是中国共产党一党执掌政权？这种结合实际，用现实事例导入新课的方法，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中获取更深刻的知识。
二、从讲故事导入
在思想政治课教学中，我经常用讲故事的形式导入对问题的讲解，讲故事导入突出了情趣性，最容易将学生的学习动机激发起来，热情积极地投入到问题的探索中，使学生学习更轻松增趣，易于接受与记忆，从而使教师讲课更生动形象。我人讲“主观符合客观”这一框题时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，故事描述的是“古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，甚为得意。他给朝廷的一些官員看，他们也都称赞不已，可是当他把此画给一位农民看时，这位农民却哈哈大笑，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起。画家听后脸红耳赤，不出声。那么画有为什么会闹这样一个笑话呢？这又说明了什么问题呢？这就是我们今天将要学习的内容——主观必须任命客观”。
三、从欣赏漫画导入
温画具有诙谐、幽默的特点，它针贬时弊。用于政治课教学的话，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。因此在教学中我也尝试用欣赏漫画来导入正题。我在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时，首先出示了“存在即被感知”的漫画的大意是：英国著名的唯心主义哲学家贝克莱，正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反而诘问贝克莱：你的生身父母是不是客观存在的呢？贝克莱说，该死，这正是我所不能回答的。漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以，当这幅幽默生动的漫画一出现时，学生即刻兴趣盎然，议论纷纷，我趁势推导：贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗？他只需闭上眼睛感知一下，牛奶和面包就会从天而降。此时学生哈哈大笑，在笑声中悟出唯心主义的荒谬。我适时导入：唯心主义是荒谬的，唯心主义的根本观点是什么？与唯物主义的根本分歧又有哪些呢？
四、歌曲导入
当代的中学生在心理上乐于接受新事物，因此，在政治课教学过程中，我们可以把握好中学生的这种心理，采用一些学生比较喜欢的、易于接受的导入方法，例如欣赏、演唱歌曲，这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。我在讲“人民群众是实践的主体”这一课时，我首先播放了“众人划浆开大船”这首歌，并指挥同学们齐唱，激越昂扬、荡气回肠的歌声响彻课堂，撞击着同学们的心灵，引起了同学们的共鸣，收到了良好的效果。
五、问题（复习）导入
问题导入法，是针对前面的教学重点难点且与新内容有关的知识，设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课。在具体导课时教师要善于联系和利用旧知识，把新旧知识加以比较，找出异同，以此作为导课的切入点，设计导语，引出新知。
六、诗词、名言、俗语导入
课堂导入，适度引用一些诗词、名言、俗语（特别是学生有所了解的），能很快引起学生的共鸣，吸引学生注意力，较快地进入新课程的学习。
七、重大时事导入
用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，能增强学生学习的主动性和自觉性。
八、游戏（表演）导入法
初中生虽已告别童年时期，但对游戏仍然喜爱，教师可根据这一特点，采用游戏式导入，运用于场景性强的内容教学中，可收到很好的效果。 当然，课堂导入的方法还有很多，比如：悬念导入法、情景导入法、发散思维导入法、直观教具导入法等。 不管运用什么方式，在具体实施过程中，应做到：导语的内容要与新课的重点紧密结合；导语既要短小精练、简洁，又要新颖独特；在导入方式上，既要灵活多样，又要讲究综合。
总之，导入新课是一种手段，也是一种艺术，恰到好处便能创造良好的教学情境，成为启迪思维、发展能力的“兴奋剂”和有效手段，从而激发学生学习的兴趣。
关键词：政治课 导入 方法
一、从现实事例导入
通过列举与样课知识相关的现实生活中的实例，引导学生进入新知识，以启迪学生的心灵，激发他们控求新知识的主动性。这种导入突出了鲜活性实际性，容易引起学生思维的兴奋点。我在讲经济学“价值规律的基本内容及表现形式”时，我先讲述“2001年3月，我国两个品牌的彩电生产厂家（长虹、康佳）率先开始对其生产的各类彩电进行降价，随后各大品牌的彩电相继降价，最终引发了大规模的降价潮。降价率由5%——15%不等，降幅最小为500元，个别型号甚至降价1500多元。那么是什么原因使得各大品牌的彩电生产商继降价中呢？在降价的背后是什么在起作用呢？”这些问题一提出，即引起学生们浓厚的兴趣并展开热烈的讨论，在学生急诊不休之时，我适时点拨并引入新课，同时指导学生学习新教材，在学习价值规律内容的基础上，分析商品价格与供求的关系，从而解决“彩电为什么降价”。又如在我讲高三政治学常识“我国的政党和政党制度”时，我充分运用当时受全球关注的2001年美国总统选举中的民主党与共和党之争，并讲述选举过程中的轶事，进而比较设疑：为什么我国没有类似西方国家那样的两党竞选制度？为什么我国只是中国共产党一党执掌政权？这种结合实际，用现实事例导入新课的方法，不仅调动了学生学习的热情，活跃了课堂气氛，而且能使学生在宽松的氛围中获取更深刻的知识。
二、从讲故事导入
在思想政治课教学中，我经常用讲故事的形式导入对问题的讲解，讲故事导入突出了情趣性，最容易将学生的学习动机激发起来，热情积极地投入到问题的探索中，使学生学习更轻松增趣，易于接受与记忆，从而使教师讲课更生动形象。我人讲“主观符合客观”这一框题时，根据“主观必须符合客观”，讲述一个“画家画牛”的典故以引起学生的兴趣，故事描述的是“古时候有一位画家画了一幅两牛相斗图，甚为得意。他给朝廷的一些官員看，他们也都称赞不已，可是当他把此画给一位农民看时，这位农民却哈哈大笑，他说两牛相斗，为了用力击倒对方，它的尾巴永远是夹着的，绝不会高高翘起。画家听后脸红耳赤，不出声。那么画有为什么会闹这样一个笑话呢？这又说明了什么问题呢？这就是我们今天将要学习的内容——主观必须任命客观”。
三、从欣赏漫画导入
温画具有诙谐、幽默的特点，它针贬时弊。用于政治课教学的话，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。因此在教学中我也尝试用欣赏漫画来导入正题。我在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时，首先出示了“存在即被感知”的漫画的大意是：英国著名的唯心主义哲学家贝克莱，正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反而诘问贝克莱：你的生身父母是不是客观存在的呢？贝克莱说，该死，这正是我所不能回答的。漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以，当这幅幽默生动的漫画一出现时，学生即刻兴趣盎然，议论纷纷，我趁势推导：贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗？他只需闭上眼睛感知一下，牛奶和面包就会从天而降。此时学生哈哈大笑，在笑声中悟出唯心主义的荒谬。我适时导入：唯心主义是荒谬的，唯心主义的根本观点是什么？与唯物主义的根本分歧又有哪些呢？
四、歌曲导入
当代的中学生在心理上乐于接受新事物，因此，在政治课教学过程中，我们可以把握好中学生的这种心理，采用一些学生比较喜欢的、易于接受的导入方法，例如欣赏、演唱歌曲，这种方法新颖活泼，容易使学生产生共鸣，引起学生的思考，活跃气氛，积极主动学习。我在讲“人民群众是实践的主体”这一课时，我首先播放了“众人划浆开大船”这首歌，并指挥同学们齐唱，激越昂扬、荡气回肠的歌声响彻课堂，撞击着同学们的心灵，引起了同学们的共鸣，收到了良好的效果。
五、问题（复习）导入
问题导入法，是针对前面的教学重点难点且与新内容有关的知识，设置学生感兴趣的问题，激发学生的求知欲，让学生有目的地听课。在具体导课时教师要善于联系和利用旧知识，把新旧知识加以比较，找出异同，以此作为导课的切入点，设计导语，引出新知。
六、诗词、名言、俗语导入
课堂导入，适度引用一些诗词、名言、俗语（特别是学生有所了解的），能很快引起学生的共鸣，吸引学生注意力，较快地进入新课程的学习。
七、重大时事导入
用国内外发生的一些重大时事作为讲解新课的导语，使它成为引发学生注意的焦点，能增强学生学习的主动性和自觉性。
八、游戏（表演）导入法
初中生虽已告别童年时期，但对游戏仍然喜爱，教师可根据这一特点，采用游戏式导入，运用于场景性强的内容教学中，可收到很好的效果。 当然，课堂导入的方法还有很多，比如：悬念导入法、情景导入法、发散思维导入法、直观教具导入法等。 不管运用什么方式，在具体实施过程中，应做到：导语的内容要与新课的重点紧密结合；导语既要短小精练、简洁，又要新颖独特；在导入方式上，既要灵活多样，又要讲究综合。
总之，导入新课是一种手段，也是一种艺术，恰到好处便能创造良好的教学情境，成为启迪思维、发展能力的“兴奋剂”和有效手段，从而激发学生学习的兴趣。