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教书育人是每位老师的天职。当下的教师不停地在充电，汲取先进的、优秀的教育教学理念，也一直在深刻地反思究竟什么是最好的教育。最近，我认真阅读了由王振宇主编的《适合是最好的教育》一书，获得了深刻的思考和启迪。
“适合的教育”，首先需要问的是适合“谁”的教育？适合社会，适合国家，还是适合本地区或者适合学校？对教育来说，这些适合固然是必要的，但最根本的是适合学生。学生是学习和发展的主体。上好一节课，我们必须要思考“为什么教”“教什么”“怎么教”三个问题，一切从学生角度出发思考，让学生在课堂中全面提升语文素养。
热爱学习的理念需要从小灌输。我们不提“为中华之崛起而读书”“活着就是为了改变世界”的高要求，但也要针对实际提出高一点的口号，要比“为了生存，为了少花点补习费，为了成为一个有温度、有情趣、会思考的人”稍微高点，例如“家族之振兴、做个受人尊敬的人”等。讲意义是潜移默化的过程，不要企图通过重复说教实现思想灌输，而是要用具体的励志故事来具象化，例如悬梁刺股、孟母三迁、康熙读书等。不要拿别人家的孩子来比较自己家的孩子，学习不是为了攀比，技不如人也不要失去学习的信心和动力，强于别人也不要骄傲自负。
低年级语文以识字为主。中国文化博大精深，一个文字背后都有很多故事。例如“火”可以联想到“祝融”，可以联想到“女娲补天”；“金”可以联想到“五行”等等。现实中，也有不少文字查不到对应的故事，只能自编。例如有一堂课要学会“过”“这”等文字。当时小孩喜欢“铠甲勇士”，就可以编个故事：铠甲勇士被怪兽攻击进入虚空，小勇士要找到“过”字卡片交给铠甲勇士才能救回他，后来怪兽将卡片里外撕开，吞掉了里边部分，需要找另外一个走之旁的字。
教授生字时，不妨引入古文字。古文字像一幅画，孩子更容易接受，更感兴趣，更能明白字的意思。
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是“乐”。而“乐”指向的可以是教材，可以是学生，还可以是学习活动的引导者——教师。
部编一年级语文教材中有很多童话故事：《小公鸡和小鸭子》《要下雨了》《动物王国开大会》……各种童话故事都吸引着孩子。在孩子学完课文、基本能复述课文之后，教师将表演这种形式引入课堂。孩子的表现欲特别强，他们喜欢表演，渴望表演。把故事演一演，给孩子营造一种轻松愉悦的学习氛围，给孩子一个表现自我、展示自我的舞臺。
教师要用艺术的语言、动作、眼神去感染学生。让学生自读时，可以说：“大声地、用心地读，要让老师听得到你读书的声音。”评价朗读时可以说：“你读得很好，但可以读得更好。”评价一些精彩回答时，毫不吝啬地说：“你真爱动脑筋。”“你真了不起。”教师还需用精心设计的教学过程去吸引学生。
教育适合学生个体，就是要适合他们的发展现状。语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力， 一个教师尽管教同一门课，面对同一批学生，但他在每节课上所处的具体情况和经历的过程并不相同，每一次都是不可重复的、唯一的、丰富而具体的综合。适合不只是适合既定的状态，适合还是动态的。一个欣赏的眼神、一句鼓励的话语、一次精妙的点评、每次精心的备课，让教与学的过程成为感受生命涌动和成长的过程。
作者简介：江苏省苏州市吴江区坛丘小学语文教师。
“适合的教育”，首先需要问的是适合“谁”的教育？适合社会，适合国家，还是适合本地区或者适合学校？对教育来说，这些适合固然是必要的，但最根本的是适合学生。学生是学习和发展的主体。上好一节课，我们必须要思考“为什么教”“教什么”“怎么教”三个问题，一切从学生角度出发思考，让学生在课堂中全面提升语文素养。
一、讲目标，树观念
热爱学习的理念需要从小灌输。我们不提“为中华之崛起而读书”“活着就是为了改变世界”的高要求，但也要针对实际提出高一点的口号，要比“为了生存，为了少花点补习费，为了成为一个有温度、有情趣、会思考的人”稍微高点，例如“家族之振兴、做个受人尊敬的人”等。讲意义是潜移默化的过程，不要企图通过重复说教实现思想灌输，而是要用具体的励志故事来具象化，例如悬梁刺股、孟母三迁、康熙读书等。不要拿别人家的孩子来比较自己家的孩子，学习不是为了攀比，技不如人也不要失去学习的信心和动力，强于别人也不要骄傲自负。
二、一个故事巩固一个知识点
低年级语文以识字为主。中国文化博大精深，一个文字背后都有很多故事。例如“火”可以联想到“祝融”，可以联想到“女娲补天”；“金”可以联想到“五行”等等。现实中，也有不少文字查不到对应的故事，只能自编。例如有一堂课要学会“过”“这”等文字。当时小孩喜欢“铠甲勇士”，就可以编个故事：铠甲勇士被怪兽攻击进入虚空，小勇士要找到“过”字卡片交给铠甲勇士才能救回他，后来怪兽将卡片里外撕开，吞掉了里边部分，需要找另外一个走之旁的字。
教授生字时，不妨引入古文字。古文字像一幅画，孩子更容易接受，更感兴趣，更能明白字的意思。
三、趣味在课堂中的传递
孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习的最高境界是“乐”。而“乐”指向的可以是教材，可以是学生，还可以是学习活动的引导者——教师。
部编一年级语文教材中有很多童话故事：《小公鸡和小鸭子》《要下雨了》《动物王国开大会》……各种童话故事都吸引着孩子。在孩子学完课文、基本能复述课文之后，教师将表演这种形式引入课堂。孩子的表现欲特别强，他们喜欢表演，渴望表演。把故事演一演，给孩子营造一种轻松愉悦的学习氛围，给孩子一个表现自我、展示自我的舞臺。
教师要用艺术的语言、动作、眼神去感染学生。让学生自读时，可以说：“大声地、用心地读，要让老师听得到你读书的声音。”评价朗读时可以说：“你读得很好，但可以读得更好。”评价一些精彩回答时，毫不吝啬地说：“你真爱动脑筋。”“你真了不起。”教师还需用精心设计的教学过程去吸引学生。
教育适合学生个体，就是要适合他们的发展现状。语文课堂教学蕴含着巨大的生命活力， 一个教师尽管教同一门课，面对同一批学生，但他在每节课上所处的具体情况和经历的过程并不相同，每一次都是不可重复的、唯一的、丰富而具体的综合。适合不只是适合既定的状态，适合还是动态的。一个欣赏的眼神、一句鼓励的话语、一次精妙的点评、每次精心的备课，让教与学的过程成为感受生命涌动和成长的过程。
作者简介：江苏省苏州市吴江区坛丘小学语文教师。