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【摘要】游戏应用于数学课堂教学，除了给学生带来欢乐，活跃课堂气氛，还能让课堂取得意外的收获。本文结合自己的多年课堂教学经验，对课堂游戏教学的必要性与重要性以及怎样组织游戏教学及游戏教学的结果进行了论述分析。
【关键词】课堂 游戏 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0121-02
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，兴趣的高低直接影响着活动的效果。因此，把游戏与学习进行有机结合，枯燥的知识则变成了充满趣味的活动，有利于激发学生的学习动机，提高课堂教学效果，实现“寓教于乐”的教学目标。
一、课堂教学的现状
大部分农村学校，教育观念陈旧，教学形式单一、方法落后，学生处于被动学习，机械训练的学习状态，教学质量得不到保证。例如，一年级的孩子在学习“元、角、分”这部分知识时，出错率特别高，教师反复讲解、强调、练习，结果仍差强人意。究其原因，知识抽象，教学和练习与学生生活脱节，导致了索然无味的学习。在2011版新《课程标准》中，明确提出“激发学生兴趣”的教学目标要求，旨在提高教学效果。
二、把游戏融入课堂的必要性
1.学生特点
研究表明，小学生受其身心发展规律的限制，课堂的注意力和热情只能保持10-15分钟，之后大脑就会出现阶段性的疲劳，思维不再积极，导致了“走神儿”现象的出现，从而降低了课堂效率。因此，让游戏走进课堂，有利于调动学生的积极性，从而提高课堂教学效果。
2.小学数学课程的总体目标
（1）让学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
（3）了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
3.游戏对小学数学课堂教学的意义
游戏教学有利于体现学生的主体地位，充分发挥学生的潜力，活跃学生的思维，有利于创新能力和实践能力的提高。尤其对性格内向的学生，通过游戏可以让这部分学生充分参与探索知识的过程，体验学习的乐趣。更重要的是，游戏可以让抽象的数学知识变得直观、具体，便于学生理解和运用知识，改变了数学教学由“符号”到“符号”的局面。
三、数学课堂中游戏教学的设计与组织
1.设计原则
（1）目的性
课堂中的游戏是为教学服务的。设计课堂游戏时要依据本课的教学重点、难点。例如，教学“对称”时，可以设计一个“照镜子”的游戏，找一名学生到讲台前做动作，下面的学生当这个同学镜子中的像，学做其动作。游戏过程中，学校理解了对称的特点，教学重点突出，难点轻松突破。
（2）以不变应万变
游戏中要善于“设陷阱”，例如“反口令”的突然袭击，既训练学生的反应能力，又利于提高学生的注意力。随着学生对知识的掌握逐渐熟练，游戏可以加快速度，这不但适应学习的规律，还使原本枯燥的训练重现生气。游戏中，教师要坚持“以人为本”的原则，用主持人一般的激情，通过神态、眼神、动作等，让每个学生都感觉到老师的召唤。
2.组织游戏时应注意的问题
（1）适时
组织游戏要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。当学生出现“无聊”、“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”，唤回学生的注意力，使课堂重新活跃起来。
（2）适式
不同年龄段的学生，游戏的口味也不同，我们在设计课堂游戏时，要学会投其所好，低年级的学生喜欢趣味性强的游戏，中高年级的学生则偏向挑战性的、探索性的游戏。
（3）适度
游戏的设计要面向全体学生，难度适中，努力做到让每一个学生都参与。游戏开始前，教师要讲清规则，确保有条不紊，游戏过程中，要进行即时评价，鼓励学生不断进步。但游戏只是辅助教学的一种手段，不能设计过多，以免颠倒主次。
四、不同时间运用游戏对课堂的作用
1.课前运用
导入新课时的游戏，可以让每一个学生都参与进来，调动全体学生的积极性，为学习新知识打下了基础。例如，通过开火车背诵口诀的方式，让每一个学生都有机会参与，既复习了旧知，又吸引了学生的注意力，有利于鼓舞学生的学习热情。
2.课中运用
游戏教学有助于把教学过程与学生的情感体验相结合，从而帮助学生理解课文内容，促进知识的吸收。
3.课后运用
在课堂即将结束时进行游戏，有利于帮助学生巩固本课所学知识。
总之，课堂中借助游戏进行教学是一种非常有效的教学方法，既符合新课程标准的要求，又能激发学生的学习兴趣，使学生乐学，实现了由“要我学”到“我要学”的转变，让学生真正成为学习的主人。通过游戏，抽象的数学符号变成了直观的、具体的知识，分散了知识难点，便于大部分学生理解和巩固所学知识，大大提高了教学效果，增强了学生学好数学的信心！
【关键词】课堂 游戏 教学
【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0121-02
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”我们每个人从事各种活动，都是由一定的动机、兴趣所引起的，兴趣的高低直接影响着活动的效果。因此，把游戏与学习进行有机结合，枯燥的知识则变成了充满趣味的活动，有利于激发学生的学习动机，提高课堂教学效果，实现“寓教于乐”的教学目标。
一、课堂教学的现状
大部分农村学校，教育观念陈旧，教学形式单一、方法落后，学生处于被动学习，机械训练的学习状态，教学质量得不到保证。例如，一年级的孩子在学习“元、角、分”这部分知识时，出错率特别高，教师反复讲解、强调、练习，结果仍差强人意。究其原因，知识抽象，教学和练习与学生生活脱节，导致了索然无味的学习。在2011版新《课程标准》中，明确提出“激发学生兴趣”的教学目标要求，旨在提高教学效果。
二、把游戏融入课堂的必要性
1.学生特点
研究表明，小学生受其身心发展规律的限制，课堂的注意力和热情只能保持10-15分钟，之后大脑就会出现阶段性的疲劳，思维不再积极，导致了“走神儿”现象的出现，从而降低了课堂效率。因此，让游戏走进课堂，有利于调动学生的积极性，从而提高课堂教学效果。
2.小学数学课程的总体目标
（1）让学生获得适应社会生活和进一步发展所必须的数学的基本知识、基本技能、基本思想、基本活动经验。
（2）体会数学知识之间、数学与其他学科之间、数学与生活之间的联系，运用数学的思维方式进行思考，增强发现问题和提出问题的能力、分析问题和解决问题的能力。
（3）了解数学的价值，提高学习数学的兴趣，增强学好数学的信心，养成良好的学习习惯，具有初步的创新意识和实事求是的科学态度。
3.游戏对小学数学课堂教学的意义
游戏教学有利于体现学生的主体地位，充分发挥学生的潜力，活跃学生的思维，有利于创新能力和实践能力的提高。尤其对性格内向的学生，通过游戏可以让这部分学生充分参与探索知识的过程，体验学习的乐趣。更重要的是，游戏可以让抽象的数学知识变得直观、具体，便于学生理解和运用知识，改变了数学教学由“符号”到“符号”的局面。
三、数学课堂中游戏教学的设计与组织
1.设计原则
（1）目的性
课堂中的游戏是为教学服务的。设计课堂游戏时要依据本课的教学重点、难点。例如，教学“对称”时，可以设计一个“照镜子”的游戏，找一名学生到讲台前做动作，下面的学生当这个同学镜子中的像，学做其动作。游戏过程中，学校理解了对称的特点，教学重点突出，难点轻松突破。
（2）以不变应万变
游戏中要善于“设陷阱”，例如“反口令”的突然袭击，既训练学生的反应能力，又利于提高学生的注意力。随着学生对知识的掌握逐渐熟练，游戏可以加快速度，这不但适应学习的规律，还使原本枯燥的训练重现生气。游戏中，教师要坚持“以人为本”的原则，用主持人一般的激情，通过神态、眼神、动作等，让每个学生都感觉到老师的召唤。
2.组织游戏时应注意的问题
（1）适时
组织游戏要看准时机，针对学生的实际安排合适的游戏形式。当学生出现“无聊”、“困惑”的痕迹时，游戏可解“燃眉之急”，唤回学生的注意力，使课堂重新活跃起来。
（2）适式
不同年龄段的学生，游戏的口味也不同，我们在设计课堂游戏时，要学会投其所好，低年级的学生喜欢趣味性强的游戏，中高年级的学生则偏向挑战性的、探索性的游戏。
（3）适度
游戏的设计要面向全体学生，难度适中，努力做到让每一个学生都参与。游戏开始前，教师要讲清规则，确保有条不紊，游戏过程中，要进行即时评价，鼓励学生不断进步。但游戏只是辅助教学的一种手段，不能设计过多，以免颠倒主次。
四、不同时间运用游戏对课堂的作用
1.课前运用
导入新课时的游戏，可以让每一个学生都参与进来，调动全体学生的积极性，为学习新知识打下了基础。例如，通过开火车背诵口诀的方式，让每一个学生都有机会参与，既复习了旧知，又吸引了学生的注意力，有利于鼓舞学生的学习热情。
2.课中运用
游戏教学有助于把教学过程与学生的情感体验相结合，从而帮助学生理解课文内容，促进知识的吸收。
3.课后运用
在课堂即将结束时进行游戏，有利于帮助学生巩固本课所学知识。
总之，课堂中借助游戏进行教学是一种非常有效的教学方法，既符合新课程标准的要求，又能激发学生的学习兴趣，使学生乐学，实现了由“要我学”到“我要学”的转变，让学生真正成为学习的主人。通过游戏，抽象的数学符号变成了直观的、具体的知识，分散了知识难点，便于大部分学生理解和巩固所学知识，大大提高了教学效果，增强了学生学好数学的信心！