【摘 要】
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《基础教育课程改革纲要试行》指出：重视发展学生搜集处理信息的能力……交流与合作的能力。指导和组织学生小组合作学习，不仅可以减轻教师的负担，还能提高学生的综合素质。 小组合作学习不仅能帮助学困生进步，而且还促进了优生的提高。优生要帮助学困生，自己就要先学好，并能把理解的知识清晰地表达出来，这就是一种提高。 小组合作学习为师生关系和谐创造了良好的氛围。传统的一节课40分钟，学生不可能每时每刻集中精
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《基础教育课程改革纲要试行》指出：重视发展学生搜集处理信息的能力……交流与合作的能力。指导和组织学生小组合作学习，不仅可以减轻教师的负担，还能提高学生的综合素质。
小组合作学习不仅能帮助学困生进步，而且还促进了优生的提高。优生要帮助学困生，自己就要先学好，并能把理解的知识清晰地表达出来，这就是一种提高。
小组合作学习为师生关系和谐创造了良好的氛围。传统的一节课40分钟，学生不可能每时每刻集中精力听课，有的学生好动，影响老师讲课，老师批评或惩罚学生，容易产生矛盾和冲突，造成师生关系对立，小组合作学习将大大减少了老师的授课时间，老师成为学生的组织者，合作者，为形成平等，民主和谐的师生关系提供了平台。
小组合作学习把学生的学习负担明显减轻，小组合作学习在课堂上就能完成对知识的学习和内化，大大减轻了课外作业的负担。
小组合作学习还能把学生引向“终身”教育的历程中，学生在小组合作学习中学会怎样获得知识，培养一种对知识进行思维判断，质疑改造与灵活运用，创造新知识的意识与能力，在此意义上“教”是为了“不教”。
可见，小组合作学习新课改的一种重要手段。
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