论文部分内容阅读
幼儿教育在近几年得到的关注度不断提升，对幼儿的身心成长和能力提升具有很大的影响，需从不同的角度来思考、探究。小班幼儿角色游戏的开展，要在支持与引导的过程中，按照幼儿的想法来不断改变，对教学的体系更好地调整，促使全局教育工作的开展能够按部就班地实施。小班幼儿角色游戏的创建，在难度上并不低，寓教于乐是一种理念，并不是完完全全地做游戏，而是要在不同的教育理念融合上，让游戏成为一个全新的载体，这样才能让小班幼儿角色游戏的教育目标得到更好的实现。除此之外，小班幼儿角色游戏的内容要不断创新，尤其是适当地让家长参与进来，观察家长的反馈和幼儿的联动效果，从不同的层面上来调整，为小班幼儿角色游戏的教育进步奠定坚实的基础。
一、小班幼儿角色游戏的意义
现阶段的幼儿教学必须站在多个层面来探究，尤其是在游戏化的教学模式下，教师要开展科学的把控，促使幼儿在长期学习、长期积累中取得更好的进步。小班幼儿角色游戏的开展，能够让幼儿在基础的知识和技能上有一个正确的认知，鼓励他们在做游戏的过程中，对不同的知识点更好地掌握，这样不仅可以在教学效率上提升，还能够促使不同的知识引导取得较好的成绩。小班幼儿角色游戏的开展，让教师对游戏的想法不断增加，这样不仅能够在学习的过程中取得更好的成绩，还可以在师生沟通上不断地强化，由此，小班幼儿角色游戏的体系不断健全，在长期教育的过程中，对幼儿教师提供了更多的参考和选择。
二、小班幼儿角色游戏的对策
1.参与式介入法
为了在小班幼儿角色游戏的开展上取得更好的成绩，可尝试运用参与式介入法来完成。该项方法的应用，让教师以伙伴的身份加入幼儿游戏。在做游戏的过程中，教师以游戏参与者的身份来介入，能够让幼儿在游戏的过程中表现出自己真实的状态。教师通过参与游戏以后，与小朋友的沟通、交流更加顺畅，在不同的教育理念实施过程中，让小朋友逐步地去接受参与式介入法的应用。更加加深对小班幼儿角色游戏的有效渗透，在游戏理念的渗透过程中，一边观察幼儿的反馈，一边对他们的学习思路进行纠正，由此带动幼儿游戏的价值。
2.平行式介入法
当前的小班幼儿角色游戏落实，的确得到了高度的认可，同时对幼儿的健康成长和素质的提升具有较好的效果。平行式介入法的应用，主要是在小班幼儿角色游戏的开展过程中，对同一种教学内容，按照不同的游戏方式来开展，这样不仅能够在幼儿的学习印象上保持深刻，还能够让他们在知识的应用上不断强化。很多幼儿在做游戏的过程中，往往是对游戏非常有兴趣，但是对游戏学习的内容并不能留下深刻的印象。所以，针对不同类型的游戏不断地融合，各类游戏的关键学习点是一样的，这样让小朋友们在游戏的学习和感受上，能够从正确的角度来思考，不断地引导他们对学习到的知识进行应用，还可以让小朋友在放学后与自己的父母分享。
3.交叉式介入法
随着小班幼儿角色游戏的应用不断优化，很多幼儿对游戏的兴趣不断提升，教师的教育理念、教育思路也不断地创新，整体上取得的教育成果是非常显著的。例如，在小舞台的游戏中，教师和幼儿可以交替扮演演员和观众，让幼儿在游戏的开展过程中，更好地去理解和学习“演员”的状态以及“观众”的反应。这样不仅能够在角色扮演的趣味性方面更好地提升，还可以促使游戏的体验性更好地改善。交叉式介入法的应用，要让教师的角色、幼儿的角色、角色的环境不断地调整，不能总是局限在固定的角色模式上，这对于角色游戏的改善并不能产生较好的效果。教师和幼儿的游戏过程中，要观察幼儿的反馈和体验，在游戏的功能上不断增加。
三、小班幼儿角色游戏的注意事项
我国在小班幼儿角色游戏的开展上一直保持高度的关注，寓教于乐的理念一直都是非常推崇的手段，而且整体上能够在教学体系上更好地创新。但是，小班幼儿角色游戏的开展，最重要的就是将教育的内容更好地传授下去，并且坚持对幼儿的内心想法更好地了解，让他们在茁壮成长过程中，可以按照循序渐进的方法来完善。小班幼兒角色游戏的落实过程中，必须对幼儿的综合感受高度地关注，定期对游戏进行总结，而且可以邀请家长来共同参与，这样不仅能够在游戏的综合表现上更好地调整，还可以促使游戏的认知更好地进步。小班幼儿角色游戏的设计过程中，需要在游戏的趣味性、延展性方面更好地提升，让幼儿在游戏的学习和体验过程中，能够在内心的综合感受上更好地提升。
现阶段的小班幼儿角色游戏得到了家长的广泛欢迎，对于幼儿的成长和综合性的进步产生了显著的推动效果，很大程度上告别了传统教学的隐患和不足。但是，小班幼儿角色游戏的操作意识应进一步提升，教师要对游戏的环境、游戏的氛围、游戏的规则充分地把控，尽量让大家在游戏的共同参与过程中得到更好的进步。小班幼儿角色游戏的实施，一定要对幼儿的反馈充分记录下来，观察幼儿在学习过程中，是否能够从多个角度来不断地成长、不断地进步，只有在教学的反馈和反思上不断地加强，才能对小班幼儿角色游戏的内容更好地改善。
一、小班幼儿角色游戏的意义
现阶段的幼儿教学必须站在多个层面来探究，尤其是在游戏化的教学模式下，教师要开展科学的把控，促使幼儿在长期学习、长期积累中取得更好的进步。小班幼儿角色游戏的开展，能够让幼儿在基础的知识和技能上有一个正确的认知，鼓励他们在做游戏的过程中，对不同的知识点更好地掌握，这样不仅可以在教学效率上提升，还能够促使不同的知识引导取得较好的成绩。小班幼儿角色游戏的开展，让教师对游戏的想法不断增加，这样不仅能够在学习的过程中取得更好的成绩，还可以在师生沟通上不断地强化，由此，小班幼儿角色游戏的体系不断健全，在长期教育的过程中，对幼儿教师提供了更多的参考和选择。
二、小班幼儿角色游戏的对策
1.参与式介入法
为了在小班幼儿角色游戏的开展上取得更好的成绩，可尝试运用参与式介入法来完成。该项方法的应用，让教师以伙伴的身份加入幼儿游戏。在做游戏的过程中，教师以游戏参与者的身份来介入，能够让幼儿在游戏的过程中表现出自己真实的状态。教师通过参与游戏以后，与小朋友的沟通、交流更加顺畅，在不同的教育理念实施过程中，让小朋友逐步地去接受参与式介入法的应用。更加加深对小班幼儿角色游戏的有效渗透，在游戏理念的渗透过程中，一边观察幼儿的反馈，一边对他们的学习思路进行纠正，由此带动幼儿游戏的价值。
2.平行式介入法
当前的小班幼儿角色游戏落实，的确得到了高度的认可，同时对幼儿的健康成长和素质的提升具有较好的效果。平行式介入法的应用，主要是在小班幼儿角色游戏的开展过程中，对同一种教学内容，按照不同的游戏方式来开展，这样不仅能够在幼儿的学习印象上保持深刻，还能够让他们在知识的应用上不断强化。很多幼儿在做游戏的过程中，往往是对游戏非常有兴趣，但是对游戏学习的内容并不能留下深刻的印象。所以，针对不同类型的游戏不断地融合，各类游戏的关键学习点是一样的，这样让小朋友们在游戏的学习和感受上，能够从正确的角度来思考，不断地引导他们对学习到的知识进行应用，还可以让小朋友在放学后与自己的父母分享。
3.交叉式介入法
随着小班幼儿角色游戏的应用不断优化，很多幼儿对游戏的兴趣不断提升，教师的教育理念、教育思路也不断地创新，整体上取得的教育成果是非常显著的。例如，在小舞台的游戏中，教师和幼儿可以交替扮演演员和观众，让幼儿在游戏的开展过程中，更好地去理解和学习“演员”的状态以及“观众”的反应。这样不仅能够在角色扮演的趣味性方面更好地提升，还可以促使游戏的体验性更好地改善。交叉式介入法的应用，要让教师的角色、幼儿的角色、角色的环境不断地调整，不能总是局限在固定的角色模式上，这对于角色游戏的改善并不能产生较好的效果。教师和幼儿的游戏过程中，要观察幼儿的反馈和体验，在游戏的功能上不断增加。
三、小班幼儿角色游戏的注意事项
我国在小班幼儿角色游戏的开展上一直保持高度的关注，寓教于乐的理念一直都是非常推崇的手段，而且整体上能够在教学体系上更好地创新。但是，小班幼儿角色游戏的开展，最重要的就是将教育的内容更好地传授下去，并且坚持对幼儿的内心想法更好地了解，让他们在茁壮成长过程中，可以按照循序渐进的方法来完善。小班幼兒角色游戏的落实过程中，必须对幼儿的综合感受高度地关注，定期对游戏进行总结，而且可以邀请家长来共同参与，这样不仅能够在游戏的综合表现上更好地调整，还可以促使游戏的认知更好地进步。小班幼儿角色游戏的设计过程中，需要在游戏的趣味性、延展性方面更好地提升，让幼儿在游戏的学习和体验过程中，能够在内心的综合感受上更好地提升。
现阶段的小班幼儿角色游戏得到了家长的广泛欢迎，对于幼儿的成长和综合性的进步产生了显著的推动效果，很大程度上告别了传统教学的隐患和不足。但是，小班幼儿角色游戏的操作意识应进一步提升，教师要对游戏的环境、游戏的氛围、游戏的规则充分地把控，尽量让大家在游戏的共同参与过程中得到更好的进步。小班幼儿角色游戏的实施，一定要对幼儿的反馈充分记录下来，观察幼儿在学习过程中，是否能够从多个角度来不断地成长、不断地进步，只有在教学的反馈和反思上不断地加强，才能对小班幼儿角色游戏的内容更好地改善。