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阅读是理解和吸收语言信息的最重要手段，它能给学生提供更为丰富的教育教学资源，能帮助他们开阔视野、丰富语言知识、扩大词汇量和了解英语国家的社会及文化等，是学生学习英语需要掌握的听说读写四个基本技能中最重要的一个技能。目前的英语阅读教学主要存在以下一些问题。
1. 学生方面
目前一些学生阅读时通常存在着以下一些不良习惯。（1）音读，即朗读。尤其在早自修时，学生音读的现象非常普遍。虽然音读对培养学生的语感及练习正确发音很有帮助，但其有别于阅读。音读的速度和效率受到语速的限制，要比通常的阅读速度慢两倍。如果学生过多使用音读，阅读量会大大下降，语言输入达不到一定要求。（2）指读，即用手指指着单词进行阅读。指读同样会减慢阅读速度，而且还会分散注意力。（3）回读，即重复阅读。有些学生看完一句或一段文字后会习惯性地回到上面去重复阅读，尤其在对阅读材料的理解有一定难度的时候这种现象就更常见。（4）停读。学生在阅读过程中碰到生词或部分长句就会停下来查阅词典或分析长句的语法。以上这些不良阅读习惯直接影响了学生阅读的速度和阅读量，从而影响阅读能力的培养。另外，许多学生在阅读过程中缺乏理解课文本身所需的足够知识，缺乏对于阅读材料所包含的事件之间的联系，缺乏逻辑判断能力，不能区分哪些是有用的信息，哪些是无用的干扰信息。
2. 教师方面
当前，一些教师在阅读教学中通常先讲解阅读材料中的词汇尤其是生词，分析重点语法项目，其目的是为了帮助学生扫除语言障碍以达到快速阅读和快速理解的目的。殊不知这样的教学方法使得学生的学习始终处于被动地位，不利于学生自主学习能力的培养。
针对以上学生与教师在阅读教学中存在的一些问题，笔者认为，我们应该在英语阅读教学中进行创新教学，改变学生不良的阅读习惯，改进教师的教学方法，培养出具有较高阅读能力、适应社会发展的人才。
一、材料选择的创新
为了让学生获得正确的英语语感，了解所学国家的文化习俗，我们应该选择一些原汁原味、适合学生阅读的英语材料，可以是国外带来的报章杂志，来自英语国家政府部门的公文、信件以及经典作品等。当然，所选的阅读材料难易程度应适中。如果生词量太大，学生不查词典读不懂的话，他们就会产生一种畏惧心理，有的甚至不想再看下去，这样就给阅读教学造成障碍，达不到训练的目的。尽量多提供一些与课文内容相关的文化方面的介绍文章。有的学生英语知识掌握得不错，却仍然看不懂文章，原因在于他们缺乏背景知识的积累。在教学过程中应有意识地将英美文化介绍给学生，使他们能够在了解英美文化的基础上，更快更好地理解并合理运用所学语言。笔者在英国东伦敦大学进修时收集了一些有关英国的名胜古迹、艺术画廊、博物馆等的简介，并把这些运用到阅读教学中，这些原汁原味的材料激起学生对英语国家产生浓厚的兴趣。心理学表明，当学生对某些知识产生了兴趣，就能表现出自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到困难，也有足够的意志力和克服困难的信心和决心，会把被动的阅读变成主动积极的阅读，最终达到训练的目的。
二、教学方法的创新
英语阅读教学有“精读”和“泛读”之分。“泛读”不言而喻贵在于“泛”，不仅要求阅读量大，更要求阅读的题材、体裁要宽，因此阅读速度要快。而“精读”则在于“精”而“细”的分析，要求对所读文章的全方位掌握和正确理解。因此，在阅读教学中我们应该把“精读”和“泛读”有机地结合起来，不仅提升学生的语言输入，而且巩固学生对语言的掌握。我们可以要求学生在规定的时间阅读一定数量的文章，而这一定量的阅读文章难易程度要有梯度，要循序渐进。基础的文章要求学生看一遍就快速地做完相关训练题；中等的则可以看两遍；而对于那些较难的文章则可以多看几遍，要对文章中较复杂的结构进行剖析，语言要点进行归纳，难句进行化解，引导学生进行细读，做到精讲精练。对于较优秀的文章段落，则要求在课堂上展开讨论，体会阅读、讨论带来的愉快，巩固所学知识，拓宽知识面。
三、习惯养成的创新
养成好的习惯会给学生今后的进一步学习打下良好的基础。在阅读教学中我们首先要求学生制订一个切实可行的阅读计划，让学生自己选择阅读内容和方法，自己安排时间。在阅读过程中记笔记，写评论，做阅读记录，充分体现学生的自主性和个性化，并每周检查一次他们的学习情况，做到心中有数。在课堂上也安排固定的时间让学生阅读指定的材料，要采用限时阅读。布置课外阅读任务并定时抽查。良好的阅读习惯能提高阅读能力，良好的阅读方法能产生理想的阅读速度。默读是一种较为理想的阅读方法，它可以集中大脑思维，边读边想。阅读时不要逐词逐句，否则非但速度较慢，也抓不住文章的中心思想。在阅读过程中要集中调用全部知识，一口气看到底，在不影响理解全文的基础上要跳过生词或较难的地方，要记关键词，抓主题。学生可以通过上下文猜测一些较难的词语，不要看到生词就去查词典，因为这些陌生的词语并不是孤立的，而是可以通过上下文的线索去猜出词义。对于文章中出现的新的语法点，教师应先让学生带着这些新的语法点去直接理解语义，这样一方面培养学生在阅读中克服语言困难的勇气和能力，另一方面也让他们先感知一下新的语法。■
1. 学生方面
目前一些学生阅读时通常存在着以下一些不良习惯。（1）音读，即朗读。尤其在早自修时，学生音读的现象非常普遍。虽然音读对培养学生的语感及练习正确发音很有帮助，但其有别于阅读。音读的速度和效率受到语速的限制，要比通常的阅读速度慢两倍。如果学生过多使用音读，阅读量会大大下降，语言输入达不到一定要求。（2）指读，即用手指指着单词进行阅读。指读同样会减慢阅读速度，而且还会分散注意力。（3）回读，即重复阅读。有些学生看完一句或一段文字后会习惯性地回到上面去重复阅读，尤其在对阅读材料的理解有一定难度的时候这种现象就更常见。（4）停读。学生在阅读过程中碰到生词或部分长句就会停下来查阅词典或分析长句的语法。以上这些不良阅读习惯直接影响了学生阅读的速度和阅读量，从而影响阅读能力的培养。另外，许多学生在阅读过程中缺乏理解课文本身所需的足够知识，缺乏对于阅读材料所包含的事件之间的联系，缺乏逻辑判断能力，不能区分哪些是有用的信息，哪些是无用的干扰信息。
2. 教师方面
当前，一些教师在阅读教学中通常先讲解阅读材料中的词汇尤其是生词，分析重点语法项目，其目的是为了帮助学生扫除语言障碍以达到快速阅读和快速理解的目的。殊不知这样的教学方法使得学生的学习始终处于被动地位，不利于学生自主学习能力的培养。
针对以上学生与教师在阅读教学中存在的一些问题，笔者认为，我们应该在英语阅读教学中进行创新教学，改变学生不良的阅读习惯，改进教师的教学方法，培养出具有较高阅读能力、适应社会发展的人才。
一、材料选择的创新
为了让学生获得正确的英语语感，了解所学国家的文化习俗，我们应该选择一些原汁原味、适合学生阅读的英语材料，可以是国外带来的报章杂志，来自英语国家政府部门的公文、信件以及经典作品等。当然，所选的阅读材料难易程度应适中。如果生词量太大，学生不查词典读不懂的话，他们就会产生一种畏惧心理，有的甚至不想再看下去，这样就给阅读教学造成障碍，达不到训练的目的。尽量多提供一些与课文内容相关的文化方面的介绍文章。有的学生英语知识掌握得不错，却仍然看不懂文章，原因在于他们缺乏背景知识的积累。在教学过程中应有意识地将英美文化介绍给学生，使他们能够在了解英美文化的基础上，更快更好地理解并合理运用所学语言。笔者在英国东伦敦大学进修时收集了一些有关英国的名胜古迹、艺术画廊、博物馆等的简介，并把这些运用到阅读教学中，这些原汁原味的材料激起学生对英语国家产生浓厚的兴趣。心理学表明，当学生对某些知识产生了兴趣，就能表现出自觉能动性，保持积极的学习热情和良好的学习态度，即使学习中遇到困难，也有足够的意志力和克服困难的信心和决心，会把被动的阅读变成主动积极的阅读，最终达到训练的目的。
二、教学方法的创新
英语阅读教学有“精读”和“泛读”之分。“泛读”不言而喻贵在于“泛”，不仅要求阅读量大，更要求阅读的题材、体裁要宽，因此阅读速度要快。而“精读”则在于“精”而“细”的分析，要求对所读文章的全方位掌握和正确理解。因此，在阅读教学中我们应该把“精读”和“泛读”有机地结合起来，不仅提升学生的语言输入，而且巩固学生对语言的掌握。我们可以要求学生在规定的时间阅读一定数量的文章，而这一定量的阅读文章难易程度要有梯度，要循序渐进。基础的文章要求学生看一遍就快速地做完相关训练题；中等的则可以看两遍；而对于那些较难的文章则可以多看几遍，要对文章中较复杂的结构进行剖析，语言要点进行归纳，难句进行化解，引导学生进行细读，做到精讲精练。对于较优秀的文章段落，则要求在课堂上展开讨论，体会阅读、讨论带来的愉快，巩固所学知识，拓宽知识面。
三、习惯养成的创新
养成好的习惯会给学生今后的进一步学习打下良好的基础。在阅读教学中我们首先要求学生制订一个切实可行的阅读计划，让学生自己选择阅读内容和方法，自己安排时间。在阅读过程中记笔记，写评论，做阅读记录，充分体现学生的自主性和个性化，并每周检查一次他们的学习情况，做到心中有数。在课堂上也安排固定的时间让学生阅读指定的材料，要采用限时阅读。布置课外阅读任务并定时抽查。良好的阅读习惯能提高阅读能力，良好的阅读方法能产生理想的阅读速度。默读是一种较为理想的阅读方法，它可以集中大脑思维，边读边想。阅读时不要逐词逐句，否则非但速度较慢，也抓不住文章的中心思想。在阅读过程中要集中调用全部知识，一口气看到底，在不影响理解全文的基础上要跳过生词或较难的地方，要记关键词，抓主题。学生可以通过上下文猜测一些较难的词语，不要看到生词就去查词典，因为这些陌生的词语并不是孤立的，而是可以通过上下文的线索去猜出词义。对于文章中出现的新的语法点，教师应先让学生带着这些新的语法点去直接理解语义，这样一方面培养学生在阅读中克服语言困难的勇气和能力，另一方面也让他们先感知一下新的语法。■