摘要：高中阶段的语文群文阅读要与协作相结合，让学生在构思和冲突中产生各种火花。从另一方面来说，它可以使学生在有限的阅读时间内保证阅读质量。另外，随着阅读的积累，学生对这篇文章的印象会越来越深，并逐渐形成自己的观点，提高自己的语文能力。所以，作为高中语文写作的重要教育策略的“群文阅读”，长期以来被教育工作者视为语文研究的重要方向。
关键词：语文素养;群文阅读;教育策略;作文教学
群文阅读是近几年的阅读指导方法之一，已经取得了较大的进展，具有较大的实用性。群文阅读的重点在于：能够整合多种语言文字，是一种基于讨论主题的多文本阅读教学理念，对提高学生的阅读理解能力具有重要意义。作文教育是高中语文教育的重点，读写之间的关系密切。在当前写作指导中，由于与阅读内容不完全统一，学生写作能力下降，影响了高中生阅读能力的提高。在高中语文作文教学中，如何巧妙地将群体阅读和高中语文作文教学有机结合，是每个教师必须考虑的问题。
1.群体阅读与高中语文写作教学结合的必要性
群体阅读与高中语文写作教学结合对于写作的积极作用：能够帮助高中生积累写作材料，运用语文表达技巧，帮助学生解决在写作过程中遇到的问题，从而拓展学生的写作灵感。群体阅读能促进学生更好地理解写作规则，创新写作方法，提高学生写作水平。对于阅读的影响：能够帮助学生调动对语文知识的知识结构理解、激发学生的阅读热情，弥补学生语文素养方面的不足，包括语言学习、知识整合、文字积累等，能够帮助学生把语文知识的内含在阅读和写作经验中表达出来，保证了语文教学的质量。
2.群体阅读对师生的重要性
以教师为视角，开展群文阅读结合写作模式的研究，有助于师生在课堂上相互交流，激发教师对课堂教学的热情，能够鼓励教师从多方面积极思考从而改变传统教育观念，提高教学质量。
首先，群体阅读理解是一个由量变到质变的过程。通过对文章的阅读，有利于扩大学生的知识积累，提高阅读效率。此外，在不断提高阅读能力的同时，学生也能养成良好的阅读习惯，从中汲取文章的核心思想，学会将其转化为自己的思想，从而有效地提高写作水平。
3.群文阅读与作文教学的结合
3.1以读带写
阅读要靠写作，重点在于写，这能够很好地展现学生对已有知识进行整理并逐渐发展为新的认知系统的过程。能使学生更清楚地认识自己的不足，调动学生学习的热情，并能够让学生探索新的知识和生活现象，激发学生对阅读的兴趣，使学生能够专注的完成读书学习活动。与此同时，高中语文教师还要善于组织学生，让学生能够用读书解决实际问题，创新写作内容，积极改进和补充原有知识结构。
3.2以读促写
以读促写就是以读为主，加强学生自己对写作材料的积累和使用，发掘和创作写作资源的意义，注意写作的效果，创新写作技能，弯沉写作任务。教师要以阅读促进学生写作，必须科学地传达知识，让学生掌握写作的精髓所在，以提高学生的写作水平。
3.3选择与主题相关的阅读材料
文章質量的好坏取决于作品的中心视角和主题是否明确、有说服力，以及文章的写法与结构是否合理，自然，这里所提到的主体不仅仅包括文章的主题，还包括文章的写作目的等含义。在现阶段高中语文教材中的内容，通常以主题单元的形式来教学生。此处单元主题是指将同一主题类型的文章以单元的形式概括，因此也可以在单元结束后关注相同主题文章的阅读。并对文章进行探讨，总结具体的写作技巧和表现技巧。
3.4整理多篇文章中的相似之处并达成共识
群体阅读的一个重要内容就是要教师与学生就阅读指导达成一致意见。比如，在《故乡的榕树》中，以“榕树”为中心讲述了童年的欢乐时光，表达了对家乡的憧憬在这里“榕树”虽然是一种印象，也是一种精神粮食。它既能激发了学生的学习自律性，又能增强教师对课堂教学的热情，使师生达到一致。群体阅读的阅读理解能有效地促进师生互动，丰富课堂活动，有效提高教学质量和效率。
读写结合的训练，每周安排在1～2节课作呕。这显然不足以提高学生的写作技巧。所以，我认为通过多种途径对写作训练的各个方面进行研究，提高写作教学效率是必要的。举例来说，根据说明文的写作技巧，有效利用课堂时间进行片断写作训练，可加强学生的写作能力。培养学生在日常生活中积累名言的良好习惯，扩大学生知识面;综合以上几种方法，可以促进学生积极的作文思维，达到提高作文水平和写作质量的目的。
3.5综合整理比较文章中的相似点和不同点，以形成知识，并达成共识
群体阅读最重要的是教师与学生之间的集体建构和共识的过程。在写作辅导课上，学生通过独立阅读，以讨论和分析两篇文章。《故乡的榕树》以“榕树”为中心，为了表达对家乡的乡愁，把儿时的快乐时光叙说出来。此处的“榕树”是作者心情的感想与体验。而《合欢树礼》中，我们可以看到，合欢树是母亲勤劳、无私、坚强的象征，表达了作者对母亲的想念。对两篇课文进行比较，能够明显的看出，第一篇是委婉的表达情感，第二篇文章则较为直观。
在训练中，有许多关于群体阅读训练的方法，如共同探索、小组讨论、任务导向的教育活动等等。但一些老师依然遵从旧的教学方法。上例中，教师与学生一起欣赏古诗后让学生自主阅读。这种方法应该改变，都这将限制学生的写作与阅读能力的提升。
3.6系统地整理写作练习，提倡多种方法结合
高考是学生人生的关键。因此高中教育尤其重要。一切课程都用来巩固和训练学生的基础知识的。有的课程可能会因大量的提问和总结而产生错误，但多数时候是以古诗词背诵、文言文训练、文章阅读能力的训练为主。高中生的学习和生活中，日常学习任务比较繁重，一般高中一周只上两次作文课。这样的上课频率对于学生写作能力的提升不回造成较大的影响。因此，作者认为，要有效地利用学生的课余时间，对学生进行写作训练，是写作教育实施的关键一步。举例来说，根据说明文的写作技巧，有效利用课堂时间进行片断写作训练，可加强学生的写作能力。培养学生在日常生活中积累名言的良好习惯，扩大学生知识面;综合以上几种方法，可以促进学生积极的作文思维，达到提高作文水平和写作质量的目的。
结语
总之，高中语文教师应该科学地结合教材的读写指导，最大限度地发挥教材的优势和价值，为学生提供丰富的材料，提高他们的阅读能力。采用综合全面的方法，结合群文阅读等多种教学方法，提高学生的写作意识，提高学生的写作能力。
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此文系2019年重庆市普通高中教育教学改革立项一般课题《依托大阅读提高农村高中作文教学实效性研究》（课题批准号2019CQJWGZ3093）的研究成果。