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摘要：随着全球经济一体化的加深，我国经济的不断发展，新的会计准则与国际会计准则进一步的接轨。如何才能培养出适应当前社会发展的会计人才，这对会计教育提出了更高的要求，尤其是高职院校。本文针对当前教学中存在的问题进行分析并提出了改进措施。
关键词：会计人才 高职教学 问题 措施
会计是经济发展的产物，经济越发展，会计就越重要。随着经济的发展，也使得会计知识更新换代得更快了。这对于会计的教育提出了更高的要求，尤其是高职院校。高职教育的目的是把学生培养成为技术应用、智能操作和高技能工作岗位上的“银领”人才。但是高职院校的学生相对来说文化基础较弱，加上所学的大都是些专业理论知识，在实践运用环节较薄弱，难以满足社会对会计人才的需求。笔者根据高职会计专业的特点，结合自己的教学实践，对高职会计专业教学中存在的问题及改进措施作了一些探讨。
1、高职会计专业教学中存在的问题。
1.1 教学观念陈旧。目前的会计教育在教学观念上还是比较传统的，主要体现为注重应用性理论的教学，忽视基础性理论的教育；注重学生对专业知识的掌握，忽视对学生实践能力的培养：重视专业知识的讲授，忽视会计法规和职业道德的教育。在这种模式下，教师按部就班地一部分一部分地讲授课本知识，等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识，更难实现提高学生分析、解决问题的能力。没有调动学生学习的主动性，其结果是学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在实际工作中碰到准则中没有明确规定而需要根据实际情况进行职业判断的业务就缺乏独立思考及创新的能力，到了实际工作中却可能连收据发票都不会开。
1.2 教学方法单一。由于被传统教学观念的误导，上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，许多教师采取的都是讲授形式，永远不会离开自己所拥有的“三尺讲台”。很少与学生互动，只是一味的“我说你听、我问你答、我写你记”。教师把课堂讲授当成学生信息和知识来源的唯一渠道，从而习惯“满堂灌”：而且，上课的时候，学生听到的都是从老师嘴里说出来的书本上的东西，看到的都是老师写在黑板上面的字迹，完全没有新意，这也就造成了“你说我睡、你问我忘、你写我抄”的课堂现象。这种教学方法根本不能适应学生对于知识的需求，不能够发挥他们的特长，也就更没有足够的空间去展示自己的兴趣和爱好所在。枯燥无味的课堂教学，必然会产生学生上课情绪低落，课堂气氛沉闷的现象。
1.3 课程设置和教学内容不合理。目前，会计专业在课程设置上存在着一些不够合理的地方。比如说，偏重了专业课程，忽视了基础教育课程及会计辅助课程。会计专业课程的课时数占总课时比重较多，而经济学、管理学及信息使用等辅助课程开设很少，而且内容往往相对固定，学生的重视程度远不如专业课。导致学生知识面过窄，难以适应新准则对会计人员的素质要求：再有，虽然有专门的会计模拟实训课，但实训的内容不全面，并不能很好地体现实际会计工作的各个环节。而我们绝大多数的专业课理论性太强，是非常需要实训的，虽然有很多练习题，但大都是分章节的，导致学生在分章节学完后，还是体验不到在实际工作中会计人员是如何进行账务核算的。
1.4 教师缺乏实践经验。在“重学历，轻实践”思想的影响下，目前我国高职院校的教师基本都是高校应届毕业生直接进入教学一线，没有企业实际工作经历，即使安排实习也都是走过场，并没有真正获得实践经验。教师自身的实践经验就不强又谈何培养学生的实践能力。
2、高职会计专业教学改进措施。
2.1 创新会计教育观念。更新教育理念，重视会计职业判断能力的培养。高职院校应有意识地加强人文知识教育，将会计职业道德列为主干课程，注重考核力度。同时，在实践模拟过程中告诫学生在哪一环节出了差错应受到怎样的处罚，加强学生的诚信意识。同时，应结合实际，不失时机地剖析媒体报道的会计人员违背职业道德给单位造成重大损失，受到法律制裁的例子，使学生在潜移默化中养成坚守诚信底线、保持客观立场、树立公正意识、维护独立人格的职业品质，确保在今后的职业生涯中具备良好的会计职业道德与职业操守。
2.2 采用多种教学方法。当前，各类学校都在积极推行一些新的教学方法，因为越来越多的人认识到，以前的“填鸭式”教学已经不能适应现代教育的发展了。教师在教学中应该多注重学习方法的教授，多一些学生自学的环节，多一些学生互相学习的环节。也可以让学生走上讲台，充分发挥学生的创造性，提出自己的观点，供大家讨论学习。比如我校提出的激发潜能教学法，激发潜能教学中教师只作为一名引导者和推进者，鼓励学生积极去思考，指导学生对问题的原因及本质进行分析，并且事先不给予统一的标准答案。学生在课堂上对问题进行讨论，不仅活跃了课堂气氛，还为学生理解学习内容提供了一个强有力和多角度的范例。会计教学可以借助该方法把会计理念、教育思想、会计判断的过程完整地表达出来，从而加大对学生综合分析能力、判断推理能力的培养，为学生将来走上会计工作岗位，正确运用职业判断打下坚实的基础。
2.3 结合实际设置课程。会计专业学生不仅应熟练掌握会计核算、会计管理知识及技能的相关课程，还应掌握与会计学科紧密相关的专业课程，如经济学、统计学、法学基础、高等数学、计算机应用基础、英语等课程，以拓宽理论知识面。为了使培养的学生能“零距离”上岗，学校应深入企业调研，全面了解企业用人的实际需求状况，知道企业真正需要哪些知识模块，直接建立与会计岗位对接的有效课程，并与企业的有关专家一起对教材内容进行认真分析和研讨：将会计职业判断融入会计实训教材，把需要由会计人员作出判断的会计要素的确认和计量、会计方法选择、会计估计等事项列入会计实训教材，把一些非常规业务或创新业务纳入实训内容，由学生根据所学知识去判断、选择。同时，将会计专业各门课程的实践教学环节纳入系统的教学计划，建立以基础会计——中级财务会计——高级财务会计等主干课的实践教学为主线，企业财务管理、成本会计、审计和税法等课程的实践教学为辅助协调进行的基本框架，制定检验实践效果的综合考核评价体系。
2.4 培养“双师型”教师。在高职院校中，教师不仅肩负着理论教学的任务，还要担当起实训指导、技术推广等任务，这就要求高职院校培养适应时代发展要求的“双师型”教师。除了日常的教学、教研活动，还有理论学术性的研讨、教师间的学习和交流、公开课的学习等，学校还应建立起鼓励教师不断再学习、不断创新发展的制度，并有针对性地制定培训计划，提供培训机会，营造起教师积极治学的氛围。同时，还应多组织教师走出学校，走进企业，深入会计工作的一线，真正做到将教师的专业知识储备与会计工作实践接轨。另一方面，在教师的教学中，要采取多种形式的教学手段，例如多媒体教学或到实训基地开展演示性教学，都可以使学生更直观、形象、生动的进行学习。教师只有自身有了实践经验，才能在教学过程中将理论联系实践，培养出社会需要的综合应用型会计人才。
总而言之，分析目前高职院校会计专业教学中存在的问题，有利于对症下药，找出解决问题的对策，有利于教学工作的进一步发展。只要牢固的树立教学为实践服务的思想，一切从实际出发，有针对性、目的性的对学生实施专业素质教育和专业技能训练，就一定能为社会培养出应用型、操作型的高级会计人才。
关键词：会计人才 高职教学 问题 措施
会计是经济发展的产物，经济越发展，会计就越重要。随着经济的发展，也使得会计知识更新换代得更快了。这对于会计的教育提出了更高的要求，尤其是高职院校。高职教育的目的是把学生培养成为技术应用、智能操作和高技能工作岗位上的“银领”人才。但是高职院校的学生相对来说文化基础较弱，加上所学的大都是些专业理论知识，在实践运用环节较薄弱，难以满足社会对会计人才的需求。笔者根据高职会计专业的特点，结合自己的教学实践，对高职会计专业教学中存在的问题及改进措施作了一些探讨。
1、高职会计专业教学中存在的问题。
1.1 教学观念陈旧。目前的会计教育在教学观念上还是比较传统的，主要体现为注重应用性理论的教学，忽视基础性理论的教育；注重学生对专业知识的掌握，忽视对学生实践能力的培养：重视专业知识的讲授，忽视会计法规和职业道德的教育。在这种模式下，教师按部就班地一部分一部分地讲授课本知识，等到课程结束时学生也不一定能够形成对该门课的一个总体认识，更难实现提高学生分析、解决问题的能力。没有调动学生学习的主动性，其结果是学生也许学会了怎样编制分录、怎样编制报表，但在实际工作中碰到准则中没有明确规定而需要根据实际情况进行职业判断的业务就缺乏独立思考及创新的能力，到了实际工作中却可能连收据发票都不会开。
1.2 教学方法单一。由于被传统教学观念的误导，上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就可以了，许多教师采取的都是讲授形式，永远不会离开自己所拥有的“三尺讲台”。很少与学生互动，只是一味的“我说你听、我问你答、我写你记”。教师把课堂讲授当成学生信息和知识来源的唯一渠道，从而习惯“满堂灌”：而且，上课的时候，学生听到的都是从老师嘴里说出来的书本上的东西，看到的都是老师写在黑板上面的字迹，完全没有新意，这也就造成了“你说我睡、你问我忘、你写我抄”的课堂现象。这种教学方法根本不能适应学生对于知识的需求，不能够发挥他们的特长，也就更没有足够的空间去展示自己的兴趣和爱好所在。枯燥无味的课堂教学，必然会产生学生上课情绪低落，课堂气氛沉闷的现象。
1.3 课程设置和教学内容不合理。目前，会计专业在课程设置上存在着一些不够合理的地方。比如说，偏重了专业课程，忽视了基础教育课程及会计辅助课程。会计专业课程的课时数占总课时比重较多，而经济学、管理学及信息使用等辅助课程开设很少，而且内容往往相对固定，学生的重视程度远不如专业课。导致学生知识面过窄，难以适应新准则对会计人员的素质要求：再有，虽然有专门的会计模拟实训课，但实训的内容不全面，并不能很好地体现实际会计工作的各个环节。而我们绝大多数的专业课理论性太强，是非常需要实训的，虽然有很多练习题，但大都是分章节的，导致学生在分章节学完后，还是体验不到在实际工作中会计人员是如何进行账务核算的。
1.4 教师缺乏实践经验。在“重学历，轻实践”思想的影响下，目前我国高职院校的教师基本都是高校应届毕业生直接进入教学一线，没有企业实际工作经历，即使安排实习也都是走过场，并没有真正获得实践经验。教师自身的实践经验就不强又谈何培养学生的实践能力。
2、高职会计专业教学改进措施。
2.1 创新会计教育观念。更新教育理念，重视会计职业判断能力的培养。高职院校应有意识地加强人文知识教育，将会计职业道德列为主干课程，注重考核力度。同时，在实践模拟过程中告诫学生在哪一环节出了差错应受到怎样的处罚，加强学生的诚信意识。同时，应结合实际，不失时机地剖析媒体报道的会计人员违背职业道德给单位造成重大损失，受到法律制裁的例子，使学生在潜移默化中养成坚守诚信底线、保持客观立场、树立公正意识、维护独立人格的职业品质，确保在今后的职业生涯中具备良好的会计职业道德与职业操守。
2.2 采用多种教学方法。当前，各类学校都在积极推行一些新的教学方法，因为越来越多的人认识到，以前的“填鸭式”教学已经不能适应现代教育的发展了。教师在教学中应该多注重学习方法的教授，多一些学生自学的环节，多一些学生互相学习的环节。也可以让学生走上讲台，充分发挥学生的创造性，提出自己的观点，供大家讨论学习。比如我校提出的激发潜能教学法，激发潜能教学中教师只作为一名引导者和推进者，鼓励学生积极去思考，指导学生对问题的原因及本质进行分析，并且事先不给予统一的标准答案。学生在课堂上对问题进行讨论，不仅活跃了课堂气氛，还为学生理解学习内容提供了一个强有力和多角度的范例。会计教学可以借助该方法把会计理念、教育思想、会计判断的过程完整地表达出来，从而加大对学生综合分析能力、判断推理能力的培养，为学生将来走上会计工作岗位，正确运用职业判断打下坚实的基础。
2.3 结合实际设置课程。会计专业学生不仅应熟练掌握会计核算、会计管理知识及技能的相关课程，还应掌握与会计学科紧密相关的专业课程，如经济学、统计学、法学基础、高等数学、计算机应用基础、英语等课程，以拓宽理论知识面。为了使培养的学生能“零距离”上岗，学校应深入企业调研，全面了解企业用人的实际需求状况，知道企业真正需要哪些知识模块，直接建立与会计岗位对接的有效课程，并与企业的有关专家一起对教材内容进行认真分析和研讨：将会计职业判断融入会计实训教材，把需要由会计人员作出判断的会计要素的确认和计量、会计方法选择、会计估计等事项列入会计实训教材，把一些非常规业务或创新业务纳入实训内容，由学生根据所学知识去判断、选择。同时，将会计专业各门课程的实践教学环节纳入系统的教学计划，建立以基础会计——中级财务会计——高级财务会计等主干课的实践教学为主线，企业财务管理、成本会计、审计和税法等课程的实践教学为辅助协调进行的基本框架，制定检验实践效果的综合考核评价体系。
2.4 培养“双师型”教师。在高职院校中，教师不仅肩负着理论教学的任务，还要担当起实训指导、技术推广等任务，这就要求高职院校培养适应时代发展要求的“双师型”教师。除了日常的教学、教研活动，还有理论学术性的研讨、教师间的学习和交流、公开课的学习等，学校还应建立起鼓励教师不断再学习、不断创新发展的制度，并有针对性地制定培训计划，提供培训机会，营造起教师积极治学的氛围。同时，还应多组织教师走出学校，走进企业，深入会计工作的一线，真正做到将教师的专业知识储备与会计工作实践接轨。另一方面，在教师的教学中，要采取多种形式的教学手段，例如多媒体教学或到实训基地开展演示性教学，都可以使学生更直观、形象、生动的进行学习。教师只有自身有了实践经验，才能在教学过程中将理论联系实践，培养出社会需要的综合应用型会计人才。
总而言之，分析目前高职院校会计专业教学中存在的问题，有利于对症下药，找出解决问题的对策，有利于教学工作的进一步发展。只要牢固的树立教学为实践服务的思想，一切从实际出发，有针对性、目的性的对学生实施专业素质教育和专业技能训练，就一定能为社会培养出应用型、操作型的高级会计人才。