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摘 要：当下，互动教学这种教学模式在小学数学课堂中运用的愈发广泛。本文就是在分析小数数学教学课堂中互动教学现状后，针对性的提出了加强互动教学在小学数学课堂中运用的有效策略。
关键词：互动教学；小学数学；课堂；运用；策略；探析
一、互动教学在小学数学教学中的运用现状分析
在新课改的要求下，小学数学教师将互动教学应用于小学数学教学中，但是所取得的效果却并不理想。通过分析研究之后才发现，导致这一现状出现的原因如下：第一，学生与学生之间无法互动合作，当小学数学教师宣布互动教学之后，小组内的学生互相争夺材料，争抢发言，导致互动合作学习一团糟。再加上成绩优秀的学生在互动教学中牢牢掌握主动权，导致差生在互动教学中成为摆设，在互动教学的过程中小组气氛十分紧张，甚至时常一言不合就发生吵闹。同时这种缺乏明确分工的互动教学方式，导致整个小组成员丝毫没有团队意识，也无法取之所长补之所段。第二，小学数学教师与学生之间难以高效互动，致使小学数学互动教学陷入瓶颈。如数学教师与学生之间的关系紧张，影响互动教学的展开，往往数学教师想要与学生互动时，学生出于对老师的惧怕，不敢参与到互动教学当中来。如小学数学教师对互动教学的内容及实施方法研究不够透彻，在实施互动教学时，并未选择恰当互动时机与学生进行互动，导致互动教学难以取得良好效果。
二、互动教学在小学数学教学中的运用策略探析
1.应用小组共同合作互动学习的模式，提高互动教学效率
在新課改背景下，小学数学教师在数学教学的过程中更为广泛的运用小组共同合作互动学习的模式来增强学生的自主学习意识。而在小学数学教学中，应用小组共同合作互动学习的模式，加强学生与学生之间的沟通、交流、讨论、合作，有利于学生与学生之间互帮互助，解决自己所遇到的数学难题及数学困惑。同时学生与学生之间能够互相分享学习心得、交流学习方法，有利于培养学生独立解决问题的能力。而在这一过程中，小学数学教师应注重以下问题：第一，在分组时，应以5-6人为一组最佳，人数过多，容易因为互动时间短，有的学生发不上言。人数过少，又难以进行互动交流。同时应采取随机分配的方式，避免关系好、学习好的同学凑到一起，影响互动教学的效果，第二，在分组时，小数数学教师应明确提出互动教学的标准和要求，让小组内的成员进行明确分工。并要求小组共同推出一名小组成员，代替整个小组进行发言，将遇到的讨论难题和困惑表达出来。第三，小学数学教师应尊重个体差异性原则，对随机分配的小组进行适当的调整。因为有些学生性格自我，喜欢表现，愿意掌握话语权，在讨论中不愿意给其他同学发言的机会，而有些同学则性格胆小怯懦，不敢发言。如果一个小组全是性格同一类型的学生，那么这一小组的互动教学势必难以取得良好成果。
2.构建师生之间的互动沟通桥梁，营造良好的课堂互动氛围
当前在小学数学教学中，互动教学难以高效开展的最主要原因就是师生之间缺乏平等尊重的互动沟通桥梁。在学生心中，教师的权威不可侵犯，学生出于对教师惧怕的心理，在开展互动教学的过程中根本不敢参与过来，害怕自己不正确的发言会获得教师的批评。而想要解决这一问题，首要任务就是在小学数学教师和学生之间构建一架平等尊重的互动沟通桥梁，减轻学生的恐惧心理，让学生敢于表达。例如在学习人教版小学数学五年级上册《循环小数》这一节课内容时，数学教师就运用了互动教学的方式。为了缓解学生的紧张心情，让学生踊跃发言。小数数学教师在授课之前问了小学生一个问题：“同学们，你们小时候是熊孩子们？你们小时候有没有过缠着父母给你们讲已经听过好多遍的白雪公主、匹诺曹的故事？父母是不是被你们逼着一遍遍的重复这些昨天刚刚经过的故事？你们小时候是不是看了N+1遍的黑猫警长、猫和老鼠、皮卡丘等动画片还不厌其烦？如果父母一换台，你们就大哭大闹，撒泼打滚？同学们哄堂大笑。随后小学数学教师将循环的定义引出，让学生们结合自己的生活实际了解到这种不断重复的行为就是循环，在学生们了解清楚什么是循环之后，再结合小数，学生自然而然就明白了什么是循环小数，进而引出了《循环小数》这一新课。小学数学教师在学习新课时，运用这一方法，缓解了学生的紧张心情，活跃了课堂气氛，让师生之间的关系和谐，自然而然也为互动教学模式的展开营造了良好环境。事实证明，在随后的互动教学开展中，学生们在与教师互动的过程中，敢于发言和讨论了，再不复以往，数学教师一旦与学生进行互动，向学生提出问题，让学生表达时，全班学生鸦雀无声、恨不得将头埋在课桌里的糟糕场景了。
三、结论
在新课改要求下，教师应在教学活动中想方设法激发学生自主学习的积极性，提高学生的学习效果。而将互动教学应用于小学数学教学中，有利于提高课堂教学效率，让死气沉沉的课堂气氛活跃起来。本文就是对互动教学在小学数学教学中的运用进行探析。
参考文献：
[1] 马海芳.互动为主、实践参与、高效建构——试论“电子白板”于小学数学课堂教学中的运用[J].才智，2017，（24）：32-33.
[2] 白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017，（04）：189.
（作者单位：湖南省永州市宁远县水市镇香花铺完全小学）
关键词：互动教学；小学数学；课堂；运用；策略；探析
一、互动教学在小学数学教学中的运用现状分析
在新课改的要求下，小学数学教师将互动教学应用于小学数学教学中，但是所取得的效果却并不理想。通过分析研究之后才发现，导致这一现状出现的原因如下：第一，学生与学生之间无法互动合作，当小学数学教师宣布互动教学之后，小组内的学生互相争夺材料，争抢发言，导致互动合作学习一团糟。再加上成绩优秀的学生在互动教学中牢牢掌握主动权，导致差生在互动教学中成为摆设，在互动教学的过程中小组气氛十分紧张，甚至时常一言不合就发生吵闹。同时这种缺乏明确分工的互动教学方式，导致整个小组成员丝毫没有团队意识，也无法取之所长补之所段。第二，小学数学教师与学生之间难以高效互动，致使小学数学互动教学陷入瓶颈。如数学教师与学生之间的关系紧张，影响互动教学的展开，往往数学教师想要与学生互动时，学生出于对老师的惧怕，不敢参与到互动教学当中来。如小学数学教师对互动教学的内容及实施方法研究不够透彻，在实施互动教学时，并未选择恰当互动时机与学生进行互动，导致互动教学难以取得良好效果。
二、互动教学在小学数学教学中的运用策略探析
1.应用小组共同合作互动学习的模式，提高互动教学效率
在新課改背景下，小学数学教师在数学教学的过程中更为广泛的运用小组共同合作互动学习的模式来增强学生的自主学习意识。而在小学数学教学中，应用小组共同合作互动学习的模式，加强学生与学生之间的沟通、交流、讨论、合作，有利于学生与学生之间互帮互助，解决自己所遇到的数学难题及数学困惑。同时学生与学生之间能够互相分享学习心得、交流学习方法，有利于培养学生独立解决问题的能力。而在这一过程中，小学数学教师应注重以下问题：第一，在分组时，应以5-6人为一组最佳，人数过多，容易因为互动时间短，有的学生发不上言。人数过少，又难以进行互动交流。同时应采取随机分配的方式，避免关系好、学习好的同学凑到一起，影响互动教学的效果，第二，在分组时，小数数学教师应明确提出互动教学的标准和要求，让小组内的成员进行明确分工。并要求小组共同推出一名小组成员，代替整个小组进行发言，将遇到的讨论难题和困惑表达出来。第三，小学数学教师应尊重个体差异性原则，对随机分配的小组进行适当的调整。因为有些学生性格自我，喜欢表现，愿意掌握话语权，在讨论中不愿意给其他同学发言的机会，而有些同学则性格胆小怯懦，不敢发言。如果一个小组全是性格同一类型的学生，那么这一小组的互动教学势必难以取得良好成果。
2.构建师生之间的互动沟通桥梁，营造良好的课堂互动氛围
当前在小学数学教学中，互动教学难以高效开展的最主要原因就是师生之间缺乏平等尊重的互动沟通桥梁。在学生心中，教师的权威不可侵犯，学生出于对教师惧怕的心理，在开展互动教学的过程中根本不敢参与过来，害怕自己不正确的发言会获得教师的批评。而想要解决这一问题，首要任务就是在小学数学教师和学生之间构建一架平等尊重的互动沟通桥梁，减轻学生的恐惧心理，让学生敢于表达。例如在学习人教版小学数学五年级上册《循环小数》这一节课内容时，数学教师就运用了互动教学的方式。为了缓解学生的紧张心情，让学生踊跃发言。小数数学教师在授课之前问了小学生一个问题：“同学们，你们小时候是熊孩子们？你们小时候有没有过缠着父母给你们讲已经听过好多遍的白雪公主、匹诺曹的故事？父母是不是被你们逼着一遍遍的重复这些昨天刚刚经过的故事？你们小时候是不是看了N+1遍的黑猫警长、猫和老鼠、皮卡丘等动画片还不厌其烦？如果父母一换台，你们就大哭大闹，撒泼打滚？同学们哄堂大笑。随后小学数学教师将循环的定义引出，让学生们结合自己的生活实际了解到这种不断重复的行为就是循环，在学生们了解清楚什么是循环之后，再结合小数，学生自然而然就明白了什么是循环小数，进而引出了《循环小数》这一新课。小学数学教师在学习新课时，运用这一方法，缓解了学生的紧张心情，活跃了课堂气氛，让师生之间的关系和谐，自然而然也为互动教学模式的展开营造了良好环境。事实证明，在随后的互动教学开展中，学生们在与教师互动的过程中，敢于发言和讨论了，再不复以往，数学教师一旦与学生进行互动，向学生提出问题，让学生表达时，全班学生鸦雀无声、恨不得将头埋在课桌里的糟糕场景了。
三、结论
在新课改要求下，教师应在教学活动中想方设法激发学生自主学习的积极性，提高学生的学习效果。而将互动教学应用于小学数学教学中，有利于提高课堂教学效率，让死气沉沉的课堂气氛活跃起来。本文就是对互动教学在小学数学教学中的运用进行探析。
参考文献：
[1] 马海芳.互动为主、实践参与、高效建构——试论“电子白板”于小学数学课堂教学中的运用[J].才智，2017，（24）：32-33.
[2] 白建武.探讨小学数学高年级课堂中的导学互动教学模式[J].读与写（教育教学刊），2017，（04）：189.
（作者单位：湖南省永州市宁远县水市镇香花铺完全小学）