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摘 要：生活化教学就是指将教学活动置于生活背景之中，以此激发学生参与课堂学习的动力，促进学生对知识的理解。而物理具有一定的枯燥性和复杂性，是大部分学生学习的难点。所以在初中物理教学中，教师不妨根据教学内容和学生的认知特点实施生活化教学策略。争取使物理知识简单化、熟悉化，以优化学生的学习体验，提高物理课堂教学的有效性。
关键词：初中物理；生活化；教学策略
初中是发展学生物理兴趣、夯实学生物理知识基础和能力基础的关键时期。但由于物理学科具有枯燥、复杂的特点，以及一些教师教学方法不当，导致物理课堂沉闷无趣，弱化了教学效果。为此，作为初中物理教师，就要让物理教学走近学生生活。这一方面可以拉近学生和物理学科的距离，激发学生的学习兴趣；另一方面可以通过熟悉的生活图景简化知识难度，促进学生对知识的深度掌握。从而提高课堂教学质量，更好地实现初中物理的教学目标。
1.生活问题导入，启发学生思维
在物理教学中，很多教师习惯开门见山，直接引出学习内容。这虽然节省时间，但是却不利于学生从课下到课上的过渡，且容易给学生施加太大的压力，消磨学生的学习热情。而考虑到物理与生活息息相关，并且对于生活化问题，学生更容易产生探索的动力。所以在初中物理课堂教学中，教师不妨采取生活问题导入法。争取引导学生将对生活的兴趣转移到物理知识上来，从而顺利引出学习内容，促使学生积极参与课堂思考和探究。另外，因为对于初中生而言，物理是复杂陌生的，生活是简单熟悉的。所以生活化问题更容易启发学生思维，从而为接下来的深入学习做好铺垫。
例如：在学习《分子热运动》一课时，我先引出生活化问题：“俗话说‘墙里开花墙外香’，同学们知道这是什么原因造成的吗？我们生活中还有哪些类似的现象？”学生经过讨论，举出浸入盐水的东西变咸、酒香不怕巷子深等例子，并做出气体、液体发生扩散而导致以上现象的猜测。于是我根据学生所说的“扩散”引出本节课的核心内容“分子运动”。接着我再提出一个学生熟悉的生活现象：“腌咸菜往往要半个多月后菜才会变咸，但是炒菜时加盐几分钟后菜就咸了，这是什么原因呢？”学生结合生活经验，判断出温度影响分子的运动，于是我便顺势引出“分子热运动”这一重要内容。由此可见，在初中物理教学中，教师为学生设置生活化问题，是启发学生思维、顺利导入学习内容的可行之法。
2.创设生活情境，激发探索动力
所谓情境教学法，就是教师根据教学内容，通过语言描述、组织活动、多媒体展示等途径来营造一种课堂氛围，让学生快速融入到学习环境，以提高课堂教学效率的一种有效教学手段。随着教育环境的改善，情境教学法成为各学科教学的重要方法。而考虑到学生对生活元素更富有热情，所以在初中物理教学中，教师可以根据学生的生活经验为其创设生活情境。这不仅可以使课堂氛围更加亲切熟悉，减缓学生因上課学习而产生的疲倦感；同时也能激发学生的学习动力，提高学生参与课堂活动的主动性，从而强化课堂教学效果。
例如：在学习《串联和并联》一课时，为了帮助学生巩固串联电路、并联电路的连接方法和作用，我便为学生创设如下生活情境：“一位护士要照看三个病人，要求每位病人的呼叫护士都能及时知道。请你利用三只不同颜色的小灯泡，三只开关，一只电铃和若干导线设计一个电路，帮助值班护士更好地工作。”描述过后，学生迅速投入到这一生活情境中，并小组合作模拟护士值班的场景，通过这一场景绘制合适的电路图。最后我给学生下发实验器材，让学生连接电路，探索自己所设计的电路是否可行。通过这种方式，可以为物理课堂注入生活气息和活力，从而激发学生的学习动力，提高学生的学习效率。
3.知识回归生活，实现学有所用
随着科学家在物理领域研究的不断进步，物理在人类的生产生活中发挥着越来越重要的作用。所以物理教学要体现其实际意义，要引导学生运用物理知识优化生活。因此在初中物理教学中，教师不仅要在课堂中渗透生活元素，还要引导学生将物理知识应用于实际生活。这一方面可以巩固学生的物理基础知识和基本技能，强化教学效果；另一方面可以帮助学生实现学有所用，使其认识到物理在生活中所起到的重要作用。从而培养学生对物理经久不衰的学习热情。
例如：在学习《安全用电》一课时，我便让学生根据课本内容，总结生活中容易发生触电事故的行为，并以小组为单位，整理出一份“防触电小提示”。经过一番讨论，学生写出很多生活中需要注意的行为，比如：不要再高压线下钓鱼，避免鱼竿触到高压线；电视天线避免与电线接触；发生触电事故时，不要用手拉同伴，要先切断电源等等。然后我让学生制作一份“安全用电”海报，贴在家中或者送给亲朋好友。通过这一过程，可以使学生对所学内容有更加深刻的理解，并凸显物理的实际意义，从而提高教学的实效性。
总之，在初中物理教学中，教师要深入分析教学内容，将其与学生的实际生活有机结合起来。以提高教学质量，培养学生的物理兴趣，促进学生物理综合素养的提升。
参考文献：
[1] 苏伟锋.关于初中物理生活化教学策略的初探[J].课程教育研究，2018.
[2] 黄英霞.浅谈生活化的初中物理课堂教学如何开展[J].学周刊，2018.
（作者单位：广西玉林市博白县永安镇初级中学）
关键词：初中物理；生活化；教学策略
初中是发展学生物理兴趣、夯实学生物理知识基础和能力基础的关键时期。但由于物理学科具有枯燥、复杂的特点，以及一些教师教学方法不当，导致物理课堂沉闷无趣，弱化了教学效果。为此，作为初中物理教师，就要让物理教学走近学生生活。这一方面可以拉近学生和物理学科的距离，激发学生的学习兴趣；另一方面可以通过熟悉的生活图景简化知识难度，促进学生对知识的深度掌握。从而提高课堂教学质量，更好地实现初中物理的教学目标。
1.生活问题导入，启发学生思维
在物理教学中，很多教师习惯开门见山，直接引出学习内容。这虽然节省时间，但是却不利于学生从课下到课上的过渡，且容易给学生施加太大的压力，消磨学生的学习热情。而考虑到物理与生活息息相关，并且对于生活化问题，学生更容易产生探索的动力。所以在初中物理课堂教学中，教师不妨采取生活问题导入法。争取引导学生将对生活的兴趣转移到物理知识上来，从而顺利引出学习内容，促使学生积极参与课堂思考和探究。另外，因为对于初中生而言，物理是复杂陌生的，生活是简单熟悉的。所以生活化问题更容易启发学生思维，从而为接下来的深入学习做好铺垫。
例如：在学习《分子热运动》一课时，我先引出生活化问题：“俗话说‘墙里开花墙外香’，同学们知道这是什么原因造成的吗？我们生活中还有哪些类似的现象？”学生经过讨论，举出浸入盐水的东西变咸、酒香不怕巷子深等例子，并做出气体、液体发生扩散而导致以上现象的猜测。于是我根据学生所说的“扩散”引出本节课的核心内容“分子运动”。接着我再提出一个学生熟悉的生活现象：“腌咸菜往往要半个多月后菜才会变咸，但是炒菜时加盐几分钟后菜就咸了，这是什么原因呢？”学生结合生活经验，判断出温度影响分子的运动，于是我便顺势引出“分子热运动”这一重要内容。由此可见，在初中物理教学中，教师为学生设置生活化问题，是启发学生思维、顺利导入学习内容的可行之法。
2.创设生活情境，激发探索动力
所谓情境教学法，就是教师根据教学内容，通过语言描述、组织活动、多媒体展示等途径来营造一种课堂氛围，让学生快速融入到学习环境，以提高课堂教学效率的一种有效教学手段。随着教育环境的改善，情境教学法成为各学科教学的重要方法。而考虑到学生对生活元素更富有热情，所以在初中物理教学中，教师可以根据学生的生活经验为其创设生活情境。这不仅可以使课堂氛围更加亲切熟悉，减缓学生因上課学习而产生的疲倦感；同时也能激发学生的学习动力，提高学生参与课堂活动的主动性，从而强化课堂教学效果。
例如：在学习《串联和并联》一课时，为了帮助学生巩固串联电路、并联电路的连接方法和作用，我便为学生创设如下生活情境：“一位护士要照看三个病人，要求每位病人的呼叫护士都能及时知道。请你利用三只不同颜色的小灯泡，三只开关，一只电铃和若干导线设计一个电路，帮助值班护士更好地工作。”描述过后，学生迅速投入到这一生活情境中，并小组合作模拟护士值班的场景，通过这一场景绘制合适的电路图。最后我给学生下发实验器材，让学生连接电路，探索自己所设计的电路是否可行。通过这种方式，可以为物理课堂注入生活气息和活力，从而激发学生的学习动力，提高学生的学习效率。
3.知识回归生活，实现学有所用
随着科学家在物理领域研究的不断进步，物理在人类的生产生活中发挥着越来越重要的作用。所以物理教学要体现其实际意义，要引导学生运用物理知识优化生活。因此在初中物理教学中，教师不仅要在课堂中渗透生活元素，还要引导学生将物理知识应用于实际生活。这一方面可以巩固学生的物理基础知识和基本技能，强化教学效果；另一方面可以帮助学生实现学有所用，使其认识到物理在生活中所起到的重要作用。从而培养学生对物理经久不衰的学习热情。
例如：在学习《安全用电》一课时，我便让学生根据课本内容，总结生活中容易发生触电事故的行为，并以小组为单位，整理出一份“防触电小提示”。经过一番讨论，学生写出很多生活中需要注意的行为，比如：不要再高压线下钓鱼，避免鱼竿触到高压线；电视天线避免与电线接触；发生触电事故时，不要用手拉同伴，要先切断电源等等。然后我让学生制作一份“安全用电”海报，贴在家中或者送给亲朋好友。通过这一过程，可以使学生对所学内容有更加深刻的理解，并凸显物理的实际意义，从而提高教学的实效性。
总之，在初中物理教学中，教师要深入分析教学内容，将其与学生的实际生活有机结合起来。以提高教学质量，培养学生的物理兴趣，促进学生物理综合素养的提升。
参考文献：
[1] 苏伟锋.关于初中物理生活化教学策略的初探[J].课程教育研究，2018.
[2] 黄英霞.浅谈生活化的初中物理课堂教学如何开展[J].学周刊，2018.
（作者单位：广西玉林市博白县永安镇初级中学）