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物理难学，物理难教，这几乎成为人们的公识。物理学之难就在于：它的概念多又抽象，它的规律普遍而又复杂，它的应用广泛而又灵活，如此等等。当然会使刚刚步入物理学大门的学生感到难学，老师也为之难教。因此如何排除学生学习上的障碍，引导学生积极主动的学习，都是摆在物理教师面前的检具任务。教育学和心理学帮助我们找到了为此开路的第一向导：兴趣。
兴趣是指一个人积极探究某种事物的认识倾向，一个人一旦有了这种认识倾向，便会在实际行动中倾注热情，积极主动的采取行动，使兴趣产生巨大的力量。达尔文的兴趣在“虫”，所以有了“进化论”，贝多芬的兴趣在“音乐”，所以有了“命运交响曲”，贝利的兴趣在“球”，所以意大利诞生了“球王”。细想古今中外，无论在哪一领域有成就的人，无一不是首先对这一领域充满兴趣。
一人如果对学习有了兴趣，能使其感觉和知觉活跃起来，，观察敏锐，注意力高度集中并保持稳定持久，思维深刻而周密，想象力丰富，智力活动的效率提高。对学习的兴趣也会使学生的情绪高涨，心境愉快，充满信心，勇于克服困难，有助于学习效率。据研究，如果一个人对学习有兴趣，学习积极性就高，能够发挥他全部才能的百分之八十到百分之九十。如果一个人对学习没有兴趣，学习积极性就低，只能发挥他全部才能的百分之二十到百分之三十。
那么如何激发初中学生学习物理的兴趣呢？笔者结合自己的教学实践对此问题进行初步的探讨。
一、重视实验
物理学是以实验为基础的科学，重视实验一方面突出了学科的特点，另一方面在激发学生学习兴趣上起了很重要的作用。初中学生对物理的学习只有直觉兴趣，只满足新奇的物理现象，希望看到鲜明生动不平常的物理现象和物理实验。
例如：在八年级进行“科学之旅”教学时，给学生演示“冷水能使烧杯中的热水沸腾吗？”“纸片能托起一杯水”等实验，学生感觉非常好奇，纷纷议论“想不到物理会如此有趣”，并表示要好好学物理。这种产生于好奇而有所追求只是兴趣的初级阶段。在学习过程中某个概念无法理解、某个规律没有掌握或是练习时遇到困难，这种兴趣就可能消失。
理解是兴趣的基石，如果对所好奇的问题有所理解进而掌握它的规律，兴趣便会油然而生。由于无力学科的特点，在许多知识点的理解上离不开实验。例如：在力学滑轮组机械效率的计算中，经常用到滑轮组绳的自由端移动的距离与重物被提升高度之间的关系。如果没有做过这部分的实验，学生非常难以理解，甚至产生质疑。而在学生带到实验室分组进行操作时，针对此实验在长度测量上难以进行的特点，上学生根据实验中滑轮组提升重物过程的操作与观察，指导学生把该实验简化为把一段线在横格纸上对折，折点对准某一格线，线的一端固定，拉动自由端，让学生观察当折点上升一格是，自由端上升了几格？把线三折、四折重复以上做法，实验完毕，学生恍然大悟。
问题产生兴趣，在问题的引入上实验具有很大的优势。例如在进行电流表使用教学中，我把学生带到实验室，让每个小组连接一个最简单的电路，然后每个小组发一只电流表，向学生介绍这是测量电流的仪器。学生立即提出：怎样使用？向学生讲述首先把电流表串联在被测电路中，学生又问：电流表上有三个接线柱怎么办？逐一讲解之后学生开始操作，有部分学生又提出问题：指针偏转了，但刻度盘上有两排数字，怎样正确读取电流值？这堂课就这样让学生在动手中发现问题，引起兴趣后再讲解。整堂课学生注意力高度集中，与在黑板上逐一详细讲解相比取得了很好的效果，且学生愉快，教师轻松。
二、密切联系生产、生活实践
现实生活中有不少学生用大量的时间学习知识，却难以发现其实用价值。因而产生厌学情绪，失去了学习的兴趣。二物理学是一门与生活实践联系紧密、应用广泛的基础学科，如果在课堂教学中能突出这一特点，联系生产生活实践，一方面能帮助学生理解和掌握物理知识，另一方面可增强学生的求知欲从而有力的激发学生学习物理的兴趣。
在进行“科学之旅”的教学时，通过对五次世界生产力发展的高潮于科技成果、当代高新技术重要研究领域、人类能源的今天和明天以及现代战争与物理学等内容的介绍，使学生认识到物理学在社会进步中所起的重要作用，从而激发学生的求知欲。但由于初中阶段所学的都是初浅的理论知识，从这些知识当中很难直接看到物理学的巨大作用，因此在教学中药注意正确引导，否则刚被勾起的求知欲会被单调的概念、规律和公式所淹没。
在概念、规律的教学中，尽可能准确的利用自然或生活中现象的列举来帮助学生理解。例如：用久了的灯泡内壁发黑、插入水中的筷子好像折断了、海市蜃楼等。通过这些例子的引入是学生感受到物理来自生活，从而刺激学生对周围世界的观察，观察促进问题的产生，而问题又产生兴趣，另外这些实例的引入也加深了学生对自然、对生活常识的了解，使学生对物理的学习产生成就感，也可激发学生学习物理的兴趣。
三、教师要有良好的素质
加里宁曾说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥视出教师优点和缺点的孩子眼睛在不断地盯着他”。试想，如果孩子看到更多的是不美好的东西，他们还会对镜子长久的保持兴趣吗？
要使学生对自己有兴趣，作为物理教师应该具备以下素质：对教育事业要怀有高度的责任心，要有热情和同情心，要富于激励和想象的倾向性。只有这样才能感染学生，使学生亲近教师。亲其师而信其言，有利于教学效率的提高;在知识结构上，教师应具有丰富、系统的物理知识，具有一定的教育科学知识，具备较为系统的教学知识和必要的哲学知识，掌握最基本的哲学原理。具备以上的知识结构，才有能力组织生动、活泼的课堂教学，才懂得如何引起学生的兴趣，才能使学生对教师产生钦佩的心理，也才能稳定学生学习物理的兴趣。
其次，教师要具有良好的语言表达能力。没有好的表达能力，课前准备再好，教学效果也出不来，甚至会使学生越听越糊涂，从而散失了学习的兴趣。很好的表达能力虽然不是蜜，但他可以粘住一切，能在很大程度上激发学生学习的兴趣。物理教师的语言首先发音准确、吐字清晰，其次讲解要做到通俗易懂、语言精练、调理清楚，能反映思维的逻辑性。
根据学科特点，教师应具有很强的实验能力，这样才能在演示实验中取得较好的演示效果，在学生分组实验时起到模范作用，才能准确、科学、有效的指导学生操作。
当然，除了以上三方面之外，开展评比、竞赛增加学生获胜的机会，组织课外活动小组等，同样可以激发学生学习的兴趣。
兴趣是指一个人积极探究某种事物的认识倾向，一个人一旦有了这种认识倾向，便会在实际行动中倾注热情，积极主动的采取行动，使兴趣产生巨大的力量。达尔文的兴趣在“虫”，所以有了“进化论”，贝多芬的兴趣在“音乐”，所以有了“命运交响曲”，贝利的兴趣在“球”，所以意大利诞生了“球王”。细想古今中外，无论在哪一领域有成就的人，无一不是首先对这一领域充满兴趣。
一人如果对学习有了兴趣，能使其感觉和知觉活跃起来，，观察敏锐，注意力高度集中并保持稳定持久，思维深刻而周密，想象力丰富，智力活动的效率提高。对学习的兴趣也会使学生的情绪高涨，心境愉快，充满信心，勇于克服困难，有助于学习效率。据研究，如果一个人对学习有兴趣，学习积极性就高，能够发挥他全部才能的百分之八十到百分之九十。如果一个人对学习没有兴趣，学习积极性就低，只能发挥他全部才能的百分之二十到百分之三十。
那么如何激发初中学生学习物理的兴趣呢？笔者结合自己的教学实践对此问题进行初步的探讨。
一、重视实验
物理学是以实验为基础的科学，重视实验一方面突出了学科的特点，另一方面在激发学生学习兴趣上起了很重要的作用。初中学生对物理的学习只有直觉兴趣，只满足新奇的物理现象，希望看到鲜明生动不平常的物理现象和物理实验。
例如：在八年级进行“科学之旅”教学时，给学生演示“冷水能使烧杯中的热水沸腾吗？”“纸片能托起一杯水”等实验，学生感觉非常好奇，纷纷议论“想不到物理会如此有趣”，并表示要好好学物理。这种产生于好奇而有所追求只是兴趣的初级阶段。在学习过程中某个概念无法理解、某个规律没有掌握或是练习时遇到困难，这种兴趣就可能消失。
理解是兴趣的基石，如果对所好奇的问题有所理解进而掌握它的规律，兴趣便会油然而生。由于无力学科的特点，在许多知识点的理解上离不开实验。例如：在力学滑轮组机械效率的计算中，经常用到滑轮组绳的自由端移动的距离与重物被提升高度之间的关系。如果没有做过这部分的实验，学生非常难以理解，甚至产生质疑。而在学生带到实验室分组进行操作时，针对此实验在长度测量上难以进行的特点，上学生根据实验中滑轮组提升重物过程的操作与观察，指导学生把该实验简化为把一段线在横格纸上对折，折点对准某一格线，线的一端固定，拉动自由端，让学生观察当折点上升一格是，自由端上升了几格？把线三折、四折重复以上做法，实验完毕，学生恍然大悟。
问题产生兴趣，在问题的引入上实验具有很大的优势。例如在进行电流表使用教学中，我把学生带到实验室，让每个小组连接一个最简单的电路，然后每个小组发一只电流表，向学生介绍这是测量电流的仪器。学生立即提出：怎样使用？向学生讲述首先把电流表串联在被测电路中，学生又问：电流表上有三个接线柱怎么办？逐一讲解之后学生开始操作，有部分学生又提出问题：指针偏转了，但刻度盘上有两排数字，怎样正确读取电流值？这堂课就这样让学生在动手中发现问题，引起兴趣后再讲解。整堂课学生注意力高度集中，与在黑板上逐一详细讲解相比取得了很好的效果，且学生愉快，教师轻松。
二、密切联系生产、生活实践
现实生活中有不少学生用大量的时间学习知识，却难以发现其实用价值。因而产生厌学情绪，失去了学习的兴趣。二物理学是一门与生活实践联系紧密、应用广泛的基础学科，如果在课堂教学中能突出这一特点，联系生产生活实践，一方面能帮助学生理解和掌握物理知识，另一方面可增强学生的求知欲从而有力的激发学生学习物理的兴趣。
在进行“科学之旅”的教学时，通过对五次世界生产力发展的高潮于科技成果、当代高新技术重要研究领域、人类能源的今天和明天以及现代战争与物理学等内容的介绍，使学生认识到物理学在社会进步中所起的重要作用，从而激发学生的求知欲。但由于初中阶段所学的都是初浅的理论知识，从这些知识当中很难直接看到物理学的巨大作用，因此在教学中药注意正确引导，否则刚被勾起的求知欲会被单调的概念、规律和公式所淹没。
在概念、规律的教学中，尽可能准确的利用自然或生活中现象的列举来帮助学生理解。例如：用久了的灯泡内壁发黑、插入水中的筷子好像折断了、海市蜃楼等。通过这些例子的引入是学生感受到物理来自生活，从而刺激学生对周围世界的观察，观察促进问题的产生，而问题又产生兴趣，另外这些实例的引入也加深了学生对自然、对生活常识的了解，使学生对物理的学习产生成就感，也可激发学生学习物理的兴趣。
三、教师要有良好的素质
加里宁曾说：“教师每天仿佛都蹲在一面镜子里，外面有几百双精细的、富于敏感的、善于窥视出教师优点和缺点的孩子眼睛在不断地盯着他”。试想，如果孩子看到更多的是不美好的东西，他们还会对镜子长久的保持兴趣吗？
要使学生对自己有兴趣，作为物理教师应该具备以下素质：对教育事业要怀有高度的责任心，要有热情和同情心，要富于激励和想象的倾向性。只有这样才能感染学生，使学生亲近教师。亲其师而信其言，有利于教学效率的提高;在知识结构上，教师应具有丰富、系统的物理知识，具有一定的教育科学知识，具备较为系统的教学知识和必要的哲学知识，掌握最基本的哲学原理。具备以上的知识结构，才有能力组织生动、活泼的课堂教学，才懂得如何引起学生的兴趣，才能使学生对教师产生钦佩的心理，也才能稳定学生学习物理的兴趣。
其次，教师要具有良好的语言表达能力。没有好的表达能力，课前准备再好，教学效果也出不来，甚至会使学生越听越糊涂，从而散失了学习的兴趣。很好的表达能力虽然不是蜜，但他可以粘住一切，能在很大程度上激发学生学习的兴趣。物理教师的语言首先发音准确、吐字清晰，其次讲解要做到通俗易懂、语言精练、调理清楚，能反映思维的逻辑性。
根据学科特点，教师应具有很强的实验能力，这样才能在演示实验中取得较好的演示效果，在学生分组实验时起到模范作用，才能准确、科学、有效的指导学生操作。
当然，除了以上三方面之外，开展评比、竞赛增加学生获胜的机会，组织课外活动小组等，同样可以激发学生学习的兴趣。