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摘 要：如何搞好初高中英语的衔接是一直困扰着高中生的一个难题，许多刚刚步入高中的同学在学习时会发现高中英语和初中英语在教材、教法和学法上有很多差别，造成了英语学习上的极度不适应，尤其是考试成绩一落千丈，时间一长，很多同学就失去了英语学习的积极性，因此就出现了二次“两极分化”，最终放弃英语学习。如何使高一同学走出困境，以积极的心态、饱满的热情去面对高中三年的英语学习呢？以下就是我一些不成熟的做法。
关键词：初高中英语；衔接；学习
一、 集中复习语音
语音是英语学习的奠基石。学会自己拼读单词就等于掌握了一个有用的学习工具。初中同学学单词，主要是教师反复领读，不断操练，死记硬背。但高中词汇量明显增加，课程任务加重，教师没有时间去领读，所以很多同学单词都不会读，又何谈记忆和运用。我深信“磨刀不误砍柴工”，所以我利用暑假集中补习音标和基本读音规则，再结合高一课本上的单词反复练习单词的读音，拼读训练与词汇记忆相结合，这样不仅熟练了音标，而且对高一单词有了初步的印象，为以后的学习打下了一定的基础，改变了那种只等教师教的被动局面，提高了自主学习能力。
二、 整合并集中记忆词汇
初中对词汇的掌握只限于机械的记忆，大脑里只有一些孤立的单词，对于词性、句子结构知道的甚少，加上初三毕业以后很长一段时间不接触英语，所以高一开始他们就觉得力不从心，为此，我们首先要了解词汇的一些基本知识如：名词一般能作句子主语和宾语，做谓语的只能是动词，形容词用来做定语和表语等；英语中的词汇大部分是兼类词，不是简单的一词对一性的问题，只有掌握了词性，才能去理解句子、理解文章，然后我把初中和高一的单词进行整合集中复习。比如按词性去整理所学单词；或者按话题把初高中的單词连在一起；或者找前后缀相同的单词集中记忆；也可按读音规则把初高中的单词进行归纳，这就为高一英语学习扫清了拦路虎。
三、 狠练基本句型
英语中简单句的几个基本句型：①主语 谓语；②主语 谓语 宾语；③主语 谓语 表语；④主语 谓语 双宾语；⑤主语 谓语 宾语补足语；⑥There be结构；⑦由What或How引导的感叹句；⑧祈使句等是学好英语的关键，也是学会英语思维的第一步，真正掌握这几个句型，在以后的学习中有一通百通的效果。所以，我通过多种形式操练基本句型，比如连词成句，熟悉主谓宾的基本结构；规定句型进行汉译英练习，夯实基本功；扩句练习，培养英语思维。
四、 有效阅读
阅读是中学生获取信息的主要渠道，理解的正确与否是阅读的关键。而初中的阅读材料都比较简单，学生普遍问题意识不强，整体把握不够，缺乏学习策略。针对这一现状，我选了一些适当的阅读材料，在整体把握阅读内容的基础上，通过阶梯式的问题引领，层层深入，有效地把握阅读信息，逐渐掌握阅读策略，如从标题、上下文、关键词句等方面大胆预测文章意义，整体感知阅读材料；培养自己猜词悟义、预测、分析、判断和总结等策略，同时训练不同文体的阅读策略。在后面的课文学习中，我就会不断尝试使用这些阅读策略，为进入高一学习铺垫了相应的语言和文化知识，同时也在一定程度上巩固了初高中衔接词汇，提高了阅读能力。
五、 养成良好的学习习惯
（一） 课前预习的习惯
初中生对预习并不陌生但往往不能落到实处，到了高中，随着词汇量增大，课文篇幅加长，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。通常在老师上课前，我通过音标、字典自我解决生词问题；列出重要短语、有用句型；摘抄课文中优美的句子；提出遇到的问题和难点，从而提高听课的针对性和有效性。
（二） 认真听课的习惯
课堂是获取知识的主要阵地，一定要向45分钟要质量。这就要求学生要保持良好的心境，五官并用即养成眼、耳、口、手、脑多种感官参与学习活动的习惯；同时要学会做简洁的笔记，以备复习使用；对于英语这门学科，积极投身语言交流也至关重要，这样才能积极开动大脑，通过运用熟练所学语言。
（三） 课后总结的习惯
只有归纳总结，梳理所学知识，才能加深记忆、内化知识。在日常学习中，我发现很多同学上课很认真，笔记记得也很详细，但学习效果并不理想，究其原因是没有复习或复习不及时、不到位。因此，我们要学会复习。边看笔记边回忆，适当补充笔记，与同学交换笔记，进行比较、讨论；及时向教师请教，完成作业；通过做训练题，自检自测；尤其要整理错题集，将平时练习考试中所错的题目收集，平时和考前翻阅，加深印象，既巩固知识又提高能力。
总之，只要调整好心态，逐步掌握高中英语的特点，形成适合自己的学习策略和学习方法，就一定能顺利地做好初高中的衔接，出色地完成高中英语学习。
（指导老师：张娅）
作者简介：
李梦琦，湖南省益阳市，南县一中1707班。
关键词：初高中英语；衔接；学习
一、 集中复习语音
语音是英语学习的奠基石。学会自己拼读单词就等于掌握了一个有用的学习工具。初中同学学单词，主要是教师反复领读，不断操练，死记硬背。但高中词汇量明显增加，课程任务加重，教师没有时间去领读，所以很多同学单词都不会读，又何谈记忆和运用。我深信“磨刀不误砍柴工”，所以我利用暑假集中补习音标和基本读音规则，再结合高一课本上的单词反复练习单词的读音，拼读训练与词汇记忆相结合，这样不仅熟练了音标，而且对高一单词有了初步的印象，为以后的学习打下了一定的基础，改变了那种只等教师教的被动局面，提高了自主学习能力。
二、 整合并集中记忆词汇
初中对词汇的掌握只限于机械的记忆，大脑里只有一些孤立的单词，对于词性、句子结构知道的甚少，加上初三毕业以后很长一段时间不接触英语，所以高一开始他们就觉得力不从心，为此，我们首先要了解词汇的一些基本知识如：名词一般能作句子主语和宾语，做谓语的只能是动词，形容词用来做定语和表语等；英语中的词汇大部分是兼类词，不是简单的一词对一性的问题，只有掌握了词性，才能去理解句子、理解文章，然后我把初中和高一的单词进行整合集中复习。比如按词性去整理所学单词；或者按话题把初高中的單词连在一起；或者找前后缀相同的单词集中记忆；也可按读音规则把初高中的单词进行归纳，这就为高一英语学习扫清了拦路虎。
三、 狠练基本句型
英语中简单句的几个基本句型：①主语 谓语；②主语 谓语 宾语；③主语 谓语 表语；④主语 谓语 双宾语；⑤主语 谓语 宾语补足语；⑥There be结构；⑦由What或How引导的感叹句；⑧祈使句等是学好英语的关键，也是学会英语思维的第一步，真正掌握这几个句型，在以后的学习中有一通百通的效果。所以，我通过多种形式操练基本句型，比如连词成句，熟悉主谓宾的基本结构；规定句型进行汉译英练习，夯实基本功；扩句练习，培养英语思维。
四、 有效阅读
阅读是中学生获取信息的主要渠道，理解的正确与否是阅读的关键。而初中的阅读材料都比较简单，学生普遍问题意识不强，整体把握不够，缺乏学习策略。针对这一现状，我选了一些适当的阅读材料，在整体把握阅读内容的基础上，通过阶梯式的问题引领，层层深入，有效地把握阅读信息，逐渐掌握阅读策略，如从标题、上下文、关键词句等方面大胆预测文章意义，整体感知阅读材料；培养自己猜词悟义、预测、分析、判断和总结等策略，同时训练不同文体的阅读策略。在后面的课文学习中，我就会不断尝试使用这些阅读策略，为进入高一学习铺垫了相应的语言和文化知识，同时也在一定程度上巩固了初高中衔接词汇，提高了阅读能力。
五、 养成良好的学习习惯
（一） 课前预习的习惯
初中生对预习并不陌生但往往不能落到实处，到了高中，随着词汇量增大，课文篇幅加长，难度加大，如果没有搞好预习就适应不了课堂的教学进程。通常在老师上课前，我通过音标、字典自我解决生词问题；列出重要短语、有用句型；摘抄课文中优美的句子；提出遇到的问题和难点，从而提高听课的针对性和有效性。
（二） 认真听课的习惯
课堂是获取知识的主要阵地，一定要向45分钟要质量。这就要求学生要保持良好的心境，五官并用即养成眼、耳、口、手、脑多种感官参与学习活动的习惯；同时要学会做简洁的笔记，以备复习使用；对于英语这门学科，积极投身语言交流也至关重要，这样才能积极开动大脑，通过运用熟练所学语言。
（三） 课后总结的习惯
只有归纳总结，梳理所学知识，才能加深记忆、内化知识。在日常学习中，我发现很多同学上课很认真，笔记记得也很详细，但学习效果并不理想，究其原因是没有复习或复习不及时、不到位。因此，我们要学会复习。边看笔记边回忆，适当补充笔记，与同学交换笔记，进行比较、讨论；及时向教师请教，完成作业；通过做训练题，自检自测；尤其要整理错题集，将平时练习考试中所错的题目收集，平时和考前翻阅，加深印象，既巩固知识又提高能力。
总之，只要调整好心态，逐步掌握高中英语的特点，形成适合自己的学习策略和学习方法，就一定能顺利地做好初高中的衔接，出色地完成高中英语学习。
（指导老师：张娅）
作者简介：
李梦琦，湖南省益阳市，南县一中1707班。