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摘 要 关注核心素养背景下小学语文生本教学策略的探讨，有利于提高小学生的个人素质与综合能力，促进小学生回归语文课堂学习主体地位，在自主学习的过程中发挥自主选择能力，感受小学语文教育的乐趣与核心素养的力量，需要教师关注学生自主学习空间，促进学生自然学习状态的产生，真正促进为学生好学而设计的教育发展，发挥以生命为本质的教育特征，体现出核心素养背景下小学语文生本教学的生命力，拔除传统教学模式故有弊端，兼顾学生的学习兴趣与能力，本文在核心素养背景下小学语文生本教学策略进行了简单探讨。
关键词 核心素养;小学语文;生本教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0140-01
培养学生的核心素养要求贯彻新课改理念中立德树人的教育目标，尊重学生的个体性质差异，提高教师对于科学教学理念的掌握程度，促进小学语文生本教学切实符合小学生的身心发展状况。核心素养背景下的小学语文生本教育，同时要求培养学生的创新精神与现代意识，不断更新教学方法适应学生与时俱进的发展需求。为培养有责任心国家认同感的社会主义新青年奠定基础，切实提高小学语文生本教学效率。
一、尊重学生的学习创造性，激发学生创新思维
核心素养背景下的小学语文课堂要求贯彻以生为本的教学理念，真正培养学生的学习创造性与主动性，在传统的语文教学过程中往往忽略了学生的个体性质差异，以统一的标准要求每个学生，不仅无法激发学生在课堂中的求知欲望，另一方面加大了小学生的学习压力，过高的学习焦虑情绪，不利于学生的身心健康发展，需要教师在开展课堂教学过程中充分关注学生之间的学习差异，挖掘学生的特长与优势，取长补短，促进学生形成开阔的思维逻辑空间从而真正促进了学生的个体素质与综合能力的全面发展。
例如：在学习部编版一年级下册《小池》的时候，语文教师可以创新一下教学的方式，不要再采用抄写、背诵等常规单一的模式进行教学。语文教师可以借鉴中央电视台热播的节目《中国诗词大会》中的“飞花令”环节，让学生自主投入到学习过程中，积极主动地进行资料的收集与总结反馈。飞花令的游戏规则是这样的：一位学生依次轮流说出一个关键字的诗句，然后让另外一位学生在5秒内进行作答，说错或者说重复了就要被淘汰。通过游戏的方式，同学们都非常积极地参与其中，让课堂的气氛越来越热烈。游戏方式能够有效地提高学生对知识的拓展和创造性，并让语文知识深刻地印在学生脑海里，进一步增加了学生对语文课堂教学的兴趣和热情。
二、更新课堂教学模式，挖掘教材中的人文精神
挖掘教材内容中的生本教学资源，更新教师的课堂教学模式，投入现代化的教学工具，如多媒体、微课程等，有利于营造轻松欢快的学习氛围，减轻小学语文教师的教学压力，提高学生的学习效果，小学语文教材中含有丰富的人文底蘊与科学精神，更新课堂教学模式需要立足培养学生核心素养的要求，促进学生主动投入课堂，开展生动有趣的教学模式，利用生活化的教学资源，挖掘教材中的人文主义内涵，真正促进小学语文教学课堂的创新发展。
例如，在教学部编版小学三年级下册《燕子》的时候，教师可以通过多媒体教学，通过视频或动画的形式，把燕子的特点和生活习惯传达给小学生，以生动有趣的教学模式提高了学生对于课堂内容的理解，调动学生的多觉感官，更好地理解和体会文章的含义。由于小学生年龄尚浅，对于一些事物的理解还是比较片面的，视频的方式能够更为直接地引起学生的注意和记忆，更好地让学生进入教学状态。通过学习课文后，让学生感受到大自然事物的美好，从而更好地爱护动物和环境，真正地提高学生的核心素养。
三、营造良好的语文课堂氛围，激发学生的竞争意识
良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，促进学生自主性发展，真正反思自我的学习方式与学习效果，良好的语文学习兴趣能够促进学生主动探索语文书本，开展高效的课前预习环节，浏览这一节课的课文。需要关注在课堂上如何激发学生的兴趣，集中学生的学习注意力。可以鼓励学生在课堂上开展动手实践活动，利用生活化的语文教学方式，鼓励学生创造课堂内容的思维导图，在与同伴的交流与合作中发展人际交往技能。
例如：在《草船借箭》的课堂教学中，划分学生的学习小组，布置课前预习的作业，鼓励学生搜集关于诸葛亮与周瑜的人物故事，在课堂上鼓励每一个小组进行收集的人物故事的讲述，采取有奖问答的形式，教师可以在黑板上将小组的名称写出，每一个故事画一个小星星，讲述最多故事的小组可以获得《三国演义》的书籍，营造良好的学习氛围，激发了学生的竞争精神，同时在收集故事的过程中，学生对于三国人物有了更加深入的了解，培养了学生的探索精神，激发了学生对于冷静机智、有勇有谋的诸葛亮与周瑜的喜爱之情。
总而言之，关注核心素养背景下小学语文生本教学，尊重学生学习的个体性质差异，激发学生的学习主动性，真正促进小学生回归语文课堂的学习主体地位，在实践教学中，培养学生的个人素质与核心素养。
参考文献：
[1]李焕平.核心素养背景下小学语文识字教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019，No.643，180.
[2]孙淑琴.核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019，No.643，136.
关键词 核心素养;小学语文;生本教学
中图分类号：G622 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2019）23-0140-01
培养学生的核心素养要求贯彻新课改理念中立德树人的教育目标，尊重学生的个体性质差异，提高教师对于科学教学理念的掌握程度，促进小学语文生本教学切实符合小学生的身心发展状况。核心素养背景下的小学语文生本教育，同时要求培养学生的创新精神与现代意识，不断更新教学方法适应学生与时俱进的发展需求。为培养有责任心国家认同感的社会主义新青年奠定基础，切实提高小学语文生本教学效率。
一、尊重学生的学习创造性，激发学生创新思维
核心素养背景下的小学语文课堂要求贯彻以生为本的教学理念，真正培养学生的学习创造性与主动性，在传统的语文教学过程中往往忽略了学生的个体性质差异，以统一的标准要求每个学生，不仅无法激发学生在课堂中的求知欲望，另一方面加大了小学生的学习压力，过高的学习焦虑情绪，不利于学生的身心健康发展，需要教师在开展课堂教学过程中充分关注学生之间的学习差异，挖掘学生的特长与优势，取长补短，促进学生形成开阔的思维逻辑空间从而真正促进了学生的个体素质与综合能力的全面发展。
例如：在学习部编版一年级下册《小池》的时候，语文教师可以创新一下教学的方式，不要再采用抄写、背诵等常规单一的模式进行教学。语文教师可以借鉴中央电视台热播的节目《中国诗词大会》中的“飞花令”环节，让学生自主投入到学习过程中，积极主动地进行资料的收集与总结反馈。飞花令的游戏规则是这样的：一位学生依次轮流说出一个关键字的诗句，然后让另外一位学生在5秒内进行作答，说错或者说重复了就要被淘汰。通过游戏的方式，同学们都非常积极地参与其中，让课堂的气氛越来越热烈。游戏方式能够有效地提高学生对知识的拓展和创造性，并让语文知识深刻地印在学生脑海里，进一步增加了学生对语文课堂教学的兴趣和热情。
二、更新课堂教学模式，挖掘教材中的人文精神
挖掘教材内容中的生本教学资源，更新教师的课堂教学模式，投入现代化的教学工具，如多媒体、微课程等，有利于营造轻松欢快的学习氛围，减轻小学语文教师的教学压力，提高学生的学习效果，小学语文教材中含有丰富的人文底蘊与科学精神，更新课堂教学模式需要立足培养学生核心素养的要求，促进学生主动投入课堂，开展生动有趣的教学模式，利用生活化的教学资源，挖掘教材中的人文主义内涵，真正促进小学语文教学课堂的创新发展。
例如，在教学部编版小学三年级下册《燕子》的时候，教师可以通过多媒体教学，通过视频或动画的形式，把燕子的特点和生活习惯传达给小学生，以生动有趣的教学模式提高了学生对于课堂内容的理解，调动学生的多觉感官，更好地理解和体会文章的含义。由于小学生年龄尚浅，对于一些事物的理解还是比较片面的，视频的方式能够更为直接地引起学生的注意和记忆，更好地让学生进入教学状态。通过学习课文后，让学生感受到大自然事物的美好，从而更好地爱护动物和环境，真正地提高学生的核心素养。
三、营造良好的语文课堂氛围，激发学生的竞争意识
良好的课堂氛围能够激发学生的学习兴趣，培养学生的学习主动性，促进学生自主性发展，真正反思自我的学习方式与学习效果，良好的语文学习兴趣能够促进学生主动探索语文书本，开展高效的课前预习环节，浏览这一节课的课文。需要关注在课堂上如何激发学生的兴趣，集中学生的学习注意力。可以鼓励学生在课堂上开展动手实践活动，利用生活化的语文教学方式，鼓励学生创造课堂内容的思维导图，在与同伴的交流与合作中发展人际交往技能。
例如：在《草船借箭》的课堂教学中，划分学生的学习小组，布置课前预习的作业，鼓励学生搜集关于诸葛亮与周瑜的人物故事，在课堂上鼓励每一个小组进行收集的人物故事的讲述，采取有奖问答的形式，教师可以在黑板上将小组的名称写出，每一个故事画一个小星星，讲述最多故事的小组可以获得《三国演义》的书籍，营造良好的学习氛围，激发了学生的竞争精神，同时在收集故事的过程中，学生对于三国人物有了更加深入的了解，培养了学生的探索精神，激发了学生对于冷静机智、有勇有谋的诸葛亮与周瑜的喜爱之情。
总而言之，关注核心素养背景下小学语文生本教学，尊重学生学习的个体性质差异，激发学生的学习主动性，真正促进小学生回归语文课堂的学习主体地位，在实践教学中，培养学生的个人素质与核心素养。
参考文献：
[1]李焕平.核心素养背景下小学语文识字教学探究[J].科学咨询（科技·管理），2019，No.643，180.
[2]孙淑琴.核心素养下小学语文生本课堂的构建研究[J].科学咨询（科技·管理），2019，No.643，136.