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摘 要：在高职院校教育教学过程中，个性化教育模式的实施，有助于提高学生的综合素质和专业水平。在思想政治教育工作中，教师需要创新并改革传统的教学模式，根据学生的实际情况制定相应的教学大纲，文章主要对高职院校思政教育工作实施个性化教育的策略进行了研究。
关键词：高职院校;思政教育工作;个性化教育
一、引言
在现代化高职院校思政教育工作过程中，为了提高学生的综合素质和专业水平，教师需要注重学生的独特性和差异性，为学生提供多元化的教育资源，供学生自主选择，突出个性化教育的重要性，提高学生的创新能力，为学生的全面发展提供支持。在高职院校思政教育工作中，个性化教育模式的实施，有助于培养并发展个性的技能型人才。基于此，文章阐述了个性化教育的相关内容，研究了高职院校思政教育工作实施个性化教育的必要性及其策略。
二、个性化教育的相关分析
个性化教育指的是综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断被教育对象，根据社会和未来发展趋势、被教育对象潜质特征、自我价值取向、相关利益人目标和要求，制定相应的教育目标、教育计划、辅助方案和执行管理系统，还需要组织专业人员利用教育培训方式，有效地整合教育资源[1]。个性化教育的主要特征是：第一，针对学生的个性发展情况进行;第二，针对学生的兴趣爱好进行。因此，个性化教育需要根据学生实际情况、综合素质和生长环境实施的教育方式，教师要确保教育方式的针对性、教育形式的多元化，这样才能够取得更加实效性的教育成果。
三、高職院校思政教育工作实施个性化教育的必要性
在高职院校教育教学过程中，教师需要注重培养满足社会发展需求的高素质人才。通常情况下，人的个性和不同工作之间的联系十分密切，各个学生之间的个体差异比较明显，教师需要遵循因人而异、因材施教的原则，根据学生的性格和层次开展不同的教学方式，为学生的健康发展提供支持。现阶段，高职学生的生活环境普遍是自费上学、自我设计和自由发展的，导致学生形成了强烈的性格特征，这就需要学生充分发挥自己的特长，更好地适应社会发展，实现个性化教育的预期目标。教师的职责是教书和育人，在实际教学过程中，教师需要注重个性化教育，在向学生灌输基础知识的情况下，提高学生的创造能力、适应能力、人际交往能力[2]。因此，个性化发展逐渐成为现代化社会发展的重要趋势，个性化教育模式呈现出层次化、多元化特点，在学生的发展中发挥着重要作用。
四、高职院校思政教育工作实施个性化教育问题分析
（一）不注重学生的个性差异和内在需求
在社会的长期发展中，传统的思想政治教育工作不注重学生的个性需求和内在需要，为了实现教育工作目标的规范化、标准化，教师普遍实行统一的规范和标准对学生提出相关要求，无法充分发挥出教师的引导作用，严重影响着学生学习兴趣的提升。除此之外，学生期望在思想政治课堂中，获取思想启迪、利于学生自身发展的知识，这种传统模式会对学生的发展带来很大影响。
（二）缺乏对高职学生主体地位的认识
在高职院校思想政治教育工作实践过程中，教师比较注重社会工具性价值，缺乏对学生发展目的性价值的认识，过于关注思想政治教育工作在社会发展的促进功能，忽略了学生个体的发展，无法突出学生在课堂中的主体地位，往往会将课堂教学作为教师单方面的活动、信息单向传递过程。并且，很多思想政治课程教师普遍实行传统的填鸭式教学模式，使得学生长期处于被动接受知识的状态，无法确立学生的主体性，严重影响着学生综合素质的提升。
五、高职院校思政教育工作实施个性化教育的策略
（一）加强思政教育师德建设
首先，为了满足教育部门的要求，高职院校教育管理部门需要加大师德、师风建设流利度，发挥出教师“学为人师，行为世范”的引导作用，将教书育人渗透到人才培养的全过程中，还可以将其纳入教师业绩考评指标体系中。其次，在高职思政教育教学计划中，教师可以根据学生的兴趣爱好，安排更多相关课程，如思想政治理论课、形势与政策教育课、心理健康教育课等，为创新并优化思政教育工作提供支持。
（二）树立新型的人才培养理念
在现代化社会的发展中，社会各界对人才提出了更加严格的要求，高职院校教师需要树立新型的人才培养理念，掌握学生的实际情况，遵循因材施教的原则，充分发会出现学生的优势，贯彻并落实“创新、创业和创优”的教学理念，实现思政教育教学方式、管理方式和服务的改革，还需要创新并优化思政教育课程内容体系、教学方式，以满足学生的个性化发展要求。
（三）改革思政教育教学方法
在高职思政教育教学过程中，教师需要树立以人为本的理念，注重学生的主体地位，为学生选择提供支持。首先，将知识、能力和素质协调发展进行融合，实现知识传授到能力、素质培养的转变。为了满足社会经济发展、科学技术的实际需求，需要及时更新教学内容，将更多新型知识、理论和技术应用到实际教学中，实现“讲授为主教学模式”到“主题为主教学模式”的转变 ，为学生提供更多满足现代化社会需求的教学内容。其次，为了满足专题教学要求，教师需要引进创新型的“读、讲、议、练”教学方法，提倡启发式教学、讨论式教学，提高学生的综合素质。再次，引进现代化教学技术，创新并优化现有的教学手段，提高多媒体辅助教学能力，实现教学的实效性。最后，将思政理论课程教学和学生的实际情况融合起来，按照专题教学要求，创新教材内容，以此为基础确定“详讲”与“略讲”的内容。
六、结束语
综上所述，随着社会经济的快速发展，传统的教育教学模式已无法适应现代社会发展需求。在新时期的思政教育教学过程中，教师需要创新并优化现有的教学模式，树立新型教学理念，寻求满足学生发展需求的教学手段，使学生在后期工作和生活中能够独立思考，以创新思维看待更多问题，为学生综合素质的提升提供保障。
参考文献
[1]石筠.高职院校思政教育工作实施个性化教育的策略[J].职业技术教育（35）：93-95.
[2]马光瑞.高职院校思政教育工作实施个性化教育的策略[J].文存阅刊，2017（22）.
关键词：高职院校;思政教育工作;个性化教育
一、引言
在现代化高职院校思政教育工作过程中，为了提高学生的综合素质和专业水平，教师需要注重学生的独特性和差异性，为学生提供多元化的教育资源，供学生自主选择，突出个性化教育的重要性，提高学生的创新能力，为学生的全面发展提供支持。在高职院校思政教育工作中，个性化教育模式的实施，有助于培养并发展个性的技能型人才。基于此，文章阐述了个性化教育的相关内容，研究了高职院校思政教育工作实施个性化教育的必要性及其策略。
二、个性化教育的相关分析
个性化教育指的是综合调查、研究、分析、测试、考核和诊断被教育对象，根据社会和未来发展趋势、被教育对象潜质特征、自我价值取向、相关利益人目标和要求，制定相应的教育目标、教育计划、辅助方案和执行管理系统，还需要组织专业人员利用教育培训方式，有效地整合教育资源[1]。个性化教育的主要特征是：第一，针对学生的个性发展情况进行;第二，针对学生的兴趣爱好进行。因此，个性化教育需要根据学生实际情况、综合素质和生长环境实施的教育方式，教师要确保教育方式的针对性、教育形式的多元化，这样才能够取得更加实效性的教育成果。
三、高職院校思政教育工作实施个性化教育的必要性
在高职院校教育教学过程中，教师需要注重培养满足社会发展需求的高素质人才。通常情况下，人的个性和不同工作之间的联系十分密切，各个学生之间的个体差异比较明显，教师需要遵循因人而异、因材施教的原则，根据学生的性格和层次开展不同的教学方式，为学生的健康发展提供支持。现阶段，高职学生的生活环境普遍是自费上学、自我设计和自由发展的，导致学生形成了强烈的性格特征，这就需要学生充分发挥自己的特长，更好地适应社会发展，实现个性化教育的预期目标。教师的职责是教书和育人，在实际教学过程中，教师需要注重个性化教育，在向学生灌输基础知识的情况下，提高学生的创造能力、适应能力、人际交往能力[2]。因此，个性化发展逐渐成为现代化社会发展的重要趋势，个性化教育模式呈现出层次化、多元化特点，在学生的发展中发挥着重要作用。
四、高职院校思政教育工作实施个性化教育问题分析
（一）不注重学生的个性差异和内在需求
在社会的长期发展中，传统的思想政治教育工作不注重学生的个性需求和内在需要，为了实现教育工作目标的规范化、标准化，教师普遍实行统一的规范和标准对学生提出相关要求，无法充分发挥出教师的引导作用，严重影响着学生学习兴趣的提升。除此之外，学生期望在思想政治课堂中，获取思想启迪、利于学生自身发展的知识，这种传统模式会对学生的发展带来很大影响。
（二）缺乏对高职学生主体地位的认识
在高职院校思想政治教育工作实践过程中，教师比较注重社会工具性价值，缺乏对学生发展目的性价值的认识，过于关注思想政治教育工作在社会发展的促进功能，忽略了学生个体的发展，无法突出学生在课堂中的主体地位，往往会将课堂教学作为教师单方面的活动、信息单向传递过程。并且，很多思想政治课程教师普遍实行传统的填鸭式教学模式，使得学生长期处于被动接受知识的状态，无法确立学生的主体性，严重影响着学生综合素质的提升。
五、高职院校思政教育工作实施个性化教育的策略
（一）加强思政教育师德建设
首先，为了满足教育部门的要求，高职院校教育管理部门需要加大师德、师风建设流利度，发挥出教师“学为人师，行为世范”的引导作用，将教书育人渗透到人才培养的全过程中，还可以将其纳入教师业绩考评指标体系中。其次，在高职思政教育教学计划中，教师可以根据学生的兴趣爱好，安排更多相关课程，如思想政治理论课、形势与政策教育课、心理健康教育课等，为创新并优化思政教育工作提供支持。
（二）树立新型的人才培养理念
在现代化社会的发展中，社会各界对人才提出了更加严格的要求，高职院校教师需要树立新型的人才培养理念，掌握学生的实际情况，遵循因材施教的原则，充分发会出现学生的优势，贯彻并落实“创新、创业和创优”的教学理念，实现思政教育教学方式、管理方式和服务的改革，还需要创新并优化思政教育课程内容体系、教学方式，以满足学生的个性化发展要求。
（三）改革思政教育教学方法
在高职思政教育教学过程中，教师需要树立以人为本的理念，注重学生的主体地位，为学生选择提供支持。首先，将知识、能力和素质协调发展进行融合，实现知识传授到能力、素质培养的转变。为了满足社会经济发展、科学技术的实际需求，需要及时更新教学内容，将更多新型知识、理论和技术应用到实际教学中，实现“讲授为主教学模式”到“主题为主教学模式”的转变 ，为学生提供更多满足现代化社会需求的教学内容。其次，为了满足专题教学要求，教师需要引进创新型的“读、讲、议、练”教学方法，提倡启发式教学、讨论式教学，提高学生的综合素质。再次，引进现代化教学技术，创新并优化现有的教学手段，提高多媒体辅助教学能力，实现教学的实效性。最后，将思政理论课程教学和学生的实际情况融合起来，按照专题教学要求，创新教材内容，以此为基础确定“详讲”与“略讲”的内容。
六、结束语
综上所述，随着社会经济的快速发展，传统的教育教学模式已无法适应现代社会发展需求。在新时期的思政教育教学过程中，教师需要创新并优化现有的教学模式，树立新型教学理念，寻求满足学生发展需求的教学手段，使学生在后期工作和生活中能够独立思考，以创新思维看待更多问题，为学生综合素质的提升提供保障。
参考文献
[1]石筠.高职院校思政教育工作实施个性化教育的策略[J].职业技术教育（35）：93-95.
[2]马光瑞.高职院校思政教育工作实施个性化教育的策略[J].文存阅刊，2017（22）.