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［摘要］微机接口技术课程是计算机应用专业学生必须学习和掌握的专业课程。针对当前在职成人教育中微机接口技术课程的教学特点和学生的基本情况，文章从教学内容、教学模式、教学方法和实验等方面，对微机接口技术课程教学改革提出一些构想和建议。
［关键词］微机接口技术课程 教学改革
［作者简介］孙莉(1959- )，女，山东平度人，贵州广播电视大学理工教学部计算机教研室主任，副教授，从事计算机教学和研究工作。（贵州 贵阳 550004）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）26-0145-02
微机接口技术课程是在职成人教育的计算机应用专业的学生必须学习和掌握的专业课程。我们应该根据课程的特点和在职学生的特殊性，从教学内容、教学模式、教学方法等方面，探讨一种可行的课程教学模式，以培养学生的创新精神和实践能力。
一、微机接口技术课程的特点和学生的基本情况
微机接口技术是一门在理论指导下，偏重于实际应用的课程。课程内容与工程实际紧密联系，实用性较强。它要求学生在学好理论的前提下，还要训练一定的动手操作能力。课程各部分内容既相对独立又交叉联系，且多数有关本课程的参考教材不易自学，对初学者具有一定的难度。而成人教育的学生绝大部分是在职学习，时间紧、工作忙、居住分散是他们存在的共同问题。另外，部分学生过分依赖教师的讲授和辅导，自主学习能力不强。也有不少学生忽视理论与实践的结合，只重书本，轻视实验，造成理论与实践环节脱节。
二、微机接口技术课程的教学目标
微机接口技术课程的主要内容包括：微机接口技术概述、微型计算机的总线、中断控制、并行I/O接口、定时器/计数器、数/模及模/数转换、人机接口、串行I/O接口。学生在学习本课程之前应当具有《模拟电路》《数字电路》《微型计算机原理》以及《计算机操作系统》方面的预备知识。根据课程的特点和在职学生的实际情况，微机接口技术课程教学的目标包括以下几个方面：理解接口的概念，掌握课程介绍的各类接口芯片的基本结构和功能，能根据实际需要正确地选择接口芯片，对于给定较为简单的常用接口原理图及接口控制程序，能够读懂该接口电路的作用；掌握常用的简单接口电路的设计；通过查找资料能读懂较为复杂的接口原理图及编写相应的接口控制程序，能进行实验。这些课程教学目标的制定和实现，能科学地培养学生综合运用知识的能力，有利于学生在扎实、系统的基础知识和能力的支持下进行创新。
三、微机接口技术课程的教学方式
根据微机接口技术课程的目标和在职学生的特点，我们应采取以下几种有效的教学方式：
1.进行启发引导式教学。教师在组织教学时，要按照教学目标制作每章（节）的电子课件，将每章（节）的学习目标、知识点、重点和难点进行详细的分析和讲解。例如，在学习向量中断内容时，采用PPT电子文稿，图文并茂，生动直观地将中断的组织和中断处理过程进行详细讲解，启发学生思考向量中断中向量表的组织。然后提出为什么要采用向量中断的问题，让学生通过认真思考和分析进一步理解中断的组织和处理过程以及采用向量中断的方式来组织中断的好处。同时，结合具体的应用处理中断，理解其他非向量中断的组织和中断处理过程，从而激发学生进行探索研究的兴趣，提高学生的自主学习意识，增强学生学习的主动性、积极性。
2.进行互动式教学。互动式教学就是在教学过程中加入学生的因素而完成教学的方式。这样不仅能培养学生的参与意识、交流能力和思维能力，还能激发学生的学习兴趣，符合素质教育所提倡的“教为主导、学为主体”的教学思想，给学生以主动思考的空间，让学生主动发展。教师在尽量把现有内容讲具体、讲清楚、讲生动的前提下，可与学生大胆地讨论一些解决问题的创新性方法。例如，根据一个具体数据输入输出的实例，设定可编程并行接口的工作方式，启发学生提出各种工作方式，然后再分析各种工作方式的优、缺点，最后确定行之有效的工作方式。通过这样的师生交流和互动，能极大地活跃课堂气氛，使学生在上课时注意力能够保持相对集中，积极地参与到教学活动中来，较好地发挥他们的主观能动性，激发他们的创新意识，促使他们的知识、能力、态度等综合协调发展。
3.进行讨论式教学。主动是内在动力的外在表现，主动性是个体根据一定的目的，在主体意识的积极支配下探索的活动。所谓学习的主动性，是指学生在主体意识的支配下，有目的地、自愿地学习。培养学生学习的主动性，是以教师的科学指导作为前提条件的。在讨论式教学中，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于思考，鼓励学生积极提出问题，并对学生提出的问题进行登记、汇总、归类，通过“问题讨论教学法”达到教与学的互动。由于教学媒体的不断丰富，在职成人学生普遍具有现代的学习媒体，因此讨论学习的形式不能仅仅局限于课堂集中讨论，可以通过网络（如BBS，QQ，E-mail等）和电话等形式进行远程讨论，教师对共同存在的问题可以通过组织课堂讨论、网上讨论，学习小组讨论进行解决。学生在自主学习的过程中遇到问题可以随时上网讨论，随时交流学习的经验体会。例如，在学习了各种典型的可编程接口芯片后，可通过不同形式的讨论，使学生在理解各种接口芯片的内部结构、外部引脚的功能的基础上对各种芯片的共同特点进行归纳、对比，最后得出结论，即可编程接口芯片通常包括控制逻辑、控制寄存器、与CPU连接数据、读写控制引脚、与外设连接的数据端口等主要组成部分。可见，以计算机网络等新技术为基本条件，充分利用计算机网络资源，采用不同形式和手段的讨论，能极大地调动学生的学习主动性和积极性，解决学习和工作的矛盾，符合在职成人学习的特点，使学生能在任何时间学习课程的任何章节并及时解决学习中遇到的问题。实践证明，讨论式教学能有效地培养学生的自学能力，受到在职成人学生的欢迎。
4.结合课程内容进行同步实验。培养学生的实际应用能力是微机接口技术课程教学的主要目标。学生在掌握基本的理论知识之后，接着就应该动手做实验，通过实验进一步加深对所学知识点的理解和运用。在实验中，要充分发挥学生的自主性，使学生通过不断地实践，自己发现问题、分析问题和解决问题。根据问题的实际需要设计实验，采用教师出题和学生自己选题相结合的方式，以发挥学生的创新意识和想象力。例如，学习了可编程并行接口芯片内容后，要求学生进行利用并行I/O口识别拨动开关，可先采用基本工作方式实现数据的输入输出（拨动开关输入数据和发光二极管显示输出数据），然后在教师的引导下，提出修改控制程序，改变有关控制信号线的连接，采用选通、中断等工作方式观察数据的输入输出，并模拟应用的情况，利用实验设备产生相应的输入输出控制信号等。通过实验进一步掌握并行I/O接口的结构功能，能灵活地编程使用该接口芯片，并能举一反三，用相应的方法学习其他的可编程接口芯片。在搞好基础实验的前提下，要求有条件的学生结合单位的实际进行应用设计，部分学生设计出如波形发生器、通用汽车电气开关压降测试仪等仪器。在设计过程中，教师应针对不同的设计方案和不同问题进行一些关键性的指导，形成一个以学生自己动手为主、教师引导与点评相结合的启发式教学模式。遇到问题时要更多地鼓励学生自己想办法解决，教师只提供解决问题的思路和方法。这样能激发学生的学习兴趣和创新意识，提高学生的动手能力、独立解决问题的能力和学习新知识的能力。
实践证明，以上论述的启发、提问、讨论、实验的教学方式在微机接口技术课程教学中是可行的。它以培养学生自主学习能力为宗旨，以实现课程教学大纲为目标，教师认真组织教学，利用丰富的教学媒体，开展课堂讨论、网上讨论、小组讨论等教学活动，注重实际操作，提高学生的应用能力。同时，它能够引导学生用不同的方法从不同角度去探讨问题，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。另外，承担微机接口技术课程教学的教师应该注意自身知识的不断更新和提高，这样才能很好地把握教学目标、领会教学内容，并能根据学生的特点和专业内容不断地探索更好的教学模式，从而培养学生的创新精神和实践能力，使学生在工作中有较强的适应力和竞争力。
［参考文献］
［1］孙琦.微机接口技术［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2001.
［2］陆鑫，等.微机原理与接口技术［M］.北京：机械工业出版社，2005.
［3］李希敏.高职“计算机网络”课程教学探索［J］.中国成人教育，2006（10）.
［关键词］微机接口技术课程 教学改革
［作者简介］孙莉(1959- )，女，山东平度人，贵州广播电视大学理工教学部计算机教研室主任，副教授，从事计算机教学和研究工作。（贵州 贵阳 550004）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2007）26-0145-02
微机接口技术课程是在职成人教育的计算机应用专业的学生必须学习和掌握的专业课程。我们应该根据课程的特点和在职学生的特殊性，从教学内容、教学模式、教学方法等方面，探讨一种可行的课程教学模式，以培养学生的创新精神和实践能力。
一、微机接口技术课程的特点和学生的基本情况
微机接口技术是一门在理论指导下，偏重于实际应用的课程。课程内容与工程实际紧密联系，实用性较强。它要求学生在学好理论的前提下，还要训练一定的动手操作能力。课程各部分内容既相对独立又交叉联系，且多数有关本课程的参考教材不易自学，对初学者具有一定的难度。而成人教育的学生绝大部分是在职学习，时间紧、工作忙、居住分散是他们存在的共同问题。另外，部分学生过分依赖教师的讲授和辅导，自主学习能力不强。也有不少学生忽视理论与实践的结合，只重书本，轻视实验，造成理论与实践环节脱节。
二、微机接口技术课程的教学目标
微机接口技术课程的主要内容包括：微机接口技术概述、微型计算机的总线、中断控制、并行I/O接口、定时器/计数器、数/模及模/数转换、人机接口、串行I/O接口。学生在学习本课程之前应当具有《模拟电路》《数字电路》《微型计算机原理》以及《计算机操作系统》方面的预备知识。根据课程的特点和在职学生的实际情况，微机接口技术课程教学的目标包括以下几个方面：理解接口的概念，掌握课程介绍的各类接口芯片的基本结构和功能，能根据实际需要正确地选择接口芯片，对于给定较为简单的常用接口原理图及接口控制程序，能够读懂该接口电路的作用；掌握常用的简单接口电路的设计；通过查找资料能读懂较为复杂的接口原理图及编写相应的接口控制程序，能进行实验。这些课程教学目标的制定和实现，能科学地培养学生综合运用知识的能力，有利于学生在扎实、系统的基础知识和能力的支持下进行创新。
三、微机接口技术课程的教学方式
根据微机接口技术课程的目标和在职学生的特点，我们应采取以下几种有效的教学方式：
1.进行启发引导式教学。教师在组织教学时，要按照教学目标制作每章（节）的电子课件，将每章（节）的学习目标、知识点、重点和难点进行详细的分析和讲解。例如，在学习向量中断内容时，采用PPT电子文稿，图文并茂，生动直观地将中断的组织和中断处理过程进行详细讲解，启发学生思考向量中断中向量表的组织。然后提出为什么要采用向量中断的问题，让学生通过认真思考和分析进一步理解中断的组织和处理过程以及采用向量中断的方式来组织中断的好处。同时，结合具体的应用处理中断，理解其他非向量中断的组织和中断处理过程，从而激发学生进行探索研究的兴趣，提高学生的自主学习意识，增强学生学习的主动性、积极性。
2.进行互动式教学。互动式教学就是在教学过程中加入学生的因素而完成教学的方式。这样不仅能培养学生的参与意识、交流能力和思维能力，还能激发学生的学习兴趣，符合素质教育所提倡的“教为主导、学为主体”的教学思想，给学生以主动思考的空间，让学生主动发展。教师在尽量把现有内容讲具体、讲清楚、讲生动的前提下，可与学生大胆地讨论一些解决问题的创新性方法。例如，根据一个具体数据输入输出的实例，设定可编程并行接口的工作方式，启发学生提出各种工作方式，然后再分析各种工作方式的优、缺点，最后确定行之有效的工作方式。通过这样的师生交流和互动，能极大地活跃课堂气氛，使学生在上课时注意力能够保持相对集中，积极地参与到教学活动中来，较好地发挥他们的主观能动性，激发他们的创新意识，促使他们的知识、能力、态度等综合协调发展。
3.进行讨论式教学。主动是内在动力的外在表现，主动性是个体根据一定的目的，在主体意识的积极支配下探索的活动。所谓学习的主动性，是指学生在主体意识的支配下，有目的地、自愿地学习。培养学生学习的主动性，是以教师的科学指导作为前提条件的。在讨论式教学中，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于思考，鼓励学生积极提出问题，并对学生提出的问题进行登记、汇总、归类，通过“问题讨论教学法”达到教与学的互动。由于教学媒体的不断丰富，在职成人学生普遍具有现代的学习媒体，因此讨论学习的形式不能仅仅局限于课堂集中讨论，可以通过网络（如BBS，QQ，E-mail等）和电话等形式进行远程讨论，教师对共同存在的问题可以通过组织课堂讨论、网上讨论，学习小组讨论进行解决。学生在自主学习的过程中遇到问题可以随时上网讨论，随时交流学习的经验体会。例如，在学习了各种典型的可编程接口芯片后，可通过不同形式的讨论，使学生在理解各种接口芯片的内部结构、外部引脚的功能的基础上对各种芯片的共同特点进行归纳、对比，最后得出结论，即可编程接口芯片通常包括控制逻辑、控制寄存器、与CPU连接数据、读写控制引脚、与外设连接的数据端口等主要组成部分。可见，以计算机网络等新技术为基本条件，充分利用计算机网络资源，采用不同形式和手段的讨论，能极大地调动学生的学习主动性和积极性，解决学习和工作的矛盾，符合在职成人学习的特点，使学生能在任何时间学习课程的任何章节并及时解决学习中遇到的问题。实践证明，讨论式教学能有效地培养学生的自学能力，受到在职成人学生的欢迎。
4.结合课程内容进行同步实验。培养学生的实际应用能力是微机接口技术课程教学的主要目标。学生在掌握基本的理论知识之后，接着就应该动手做实验，通过实验进一步加深对所学知识点的理解和运用。在实验中，要充分发挥学生的自主性，使学生通过不断地实践，自己发现问题、分析问题和解决问题。根据问题的实际需要设计实验，采用教师出题和学生自己选题相结合的方式，以发挥学生的创新意识和想象力。例如，学习了可编程并行接口芯片内容后，要求学生进行利用并行I/O口识别拨动开关，可先采用基本工作方式实现数据的输入输出（拨动开关输入数据和发光二极管显示输出数据），然后在教师的引导下，提出修改控制程序，改变有关控制信号线的连接，采用选通、中断等工作方式观察数据的输入输出，并模拟应用的情况，利用实验设备产生相应的输入输出控制信号等。通过实验进一步掌握并行I/O接口的结构功能，能灵活地编程使用该接口芯片，并能举一反三，用相应的方法学习其他的可编程接口芯片。在搞好基础实验的前提下，要求有条件的学生结合单位的实际进行应用设计，部分学生设计出如波形发生器、通用汽车电气开关压降测试仪等仪器。在设计过程中，教师应针对不同的设计方案和不同问题进行一些关键性的指导，形成一个以学生自己动手为主、教师引导与点评相结合的启发式教学模式。遇到问题时要更多地鼓励学生自己想办法解决，教师只提供解决问题的思路和方法。这样能激发学生的学习兴趣和创新意识，提高学生的动手能力、独立解决问题的能力和学习新知识的能力。
实践证明，以上论述的启发、提问、讨论、实验的教学方式在微机接口技术课程教学中是可行的。它以培养学生自主学习能力为宗旨，以实现课程教学大纲为目标，教师认真组织教学，利用丰富的教学媒体，开展课堂讨论、网上讨论、小组讨论等教学活动，注重实际操作，提高学生的应用能力。同时，它能够引导学生用不同的方法从不同角度去探讨问题，培养和提高学生分析问题、解决问题的能力。另外，承担微机接口技术课程教学的教师应该注意自身知识的不断更新和提高，这样才能很好地把握教学目标、领会教学内容，并能根据学生的特点和专业内容不断地探索更好的教学模式，从而培养学生的创新精神和实践能力，使学生在工作中有较强的适应力和竞争力。
［参考文献］
［1］孙琦.微机接口技术［M］.北京：中央广播电视大学出版社，2001.
［2］陆鑫，等.微机原理与接口技术［M］.北京：机械工业出版社，2005.
［3］李希敏.高职“计算机网络”课程教学探索［J］.中国成人教育，2006（10）.