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[摘 要] 初中历史教学改革强调在引导学生充分发挥主体作用的同时，还要结合教学内容和实际教学需要，为学生营造相应的历史旅游教学情境，从而将教材内容中涉及的旅游区真实具体地呈现给学生，将课堂教学转变成一次旅行，吸引学生全身心投入历史教学情境当中，从而充分激发学生的主观能动性，以获得更好的课堂教学效果。
[关键词] 初中历史 旅游 教学情境
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0111
随着新课改的进一步深入，为了促进课堂教学效果的进一步提高，初中历史教师不断反思自身的教学理念和方法，探索更加新颖、科学、有效的教学方法。在初中历史教学中创设旅游教学情境，不仅为教师传授历史知识带来方便，也可以为学生营造一个轻松、愉快的课堂学习氛围，使更多学生对学习历史产生浓厚的兴趣，增强学生的学习效果，有利于推动初中历史教育事业的进一步发展。
一、创新历史教学模式
开展历史旅游情境教学活动，能够为原本枯燥乏味的历史课堂注入新的生机与活力，将原本抽象的、静止的历史的知识呈现得更加生动具体，这种活跃的课堂教学氛围能够充分地激发学生的参与热情，与教师一起发现和感受历史知识的魅力。教师在设计课堂教学方案时，可以运用更加新颖独特的教学形式来为学生呈现教学内容。比如在讲解《祖国境内的原始居民》一课时，教师就可以带领学生踏上一场旅途，并以导游的身份来调动学生的参与积极性：“同学们，我们今天要去参观遥远的原始社会，并一同寻找在那里居住的北京人和山顶洞人，去体验这些原始人类的生活方式，认识他们创造的工具，准备好了吗？”通过这样的形式充分激发学生的参与热情。在旅途中教师也要将历史知识巧妙地融入讲解中，并引导学生积极思考：“同学们，现在让我们放慢脚步，认识和了解一下北京人和山顶洞人创造并使用的生产工具，并仔细观察一下其中的不同。”这样的表达形式能够调动起学生的好奇心，并且能够更加仔细地观察这两种原始人创造的生产工具的区别。与传统教学形式相比，这种教学方式能够加深学生对历史知识的印象和理解。
二、打造历史旅游区
在初中历史课堂教学中，教师可以将学生分成几个小组，并引导学生结合历史教学内容，充分发挥自身的想象力和创造力，利用现有资源将历史教材中描述的场景展现出来，从而打造形式各样的历史旅游景区。而教师则可以以游客的身份参观学生亲手布置的旅游区，并要求学生向教师介绍与旅游区相关的历史知识。这样既能够充分激发学生的参与热情，也能够锻炼学生的实际动手能力，同时教师还能够通过参观和给学生讲解进一步了解学生对历史知识的掌握程度。比如在講解《新文化运动》一课时，教师可以引导学生了解和掌握新文化运动的历史场景、主要人物及其生平事迹等方面的内容，然后再结合打倒孔家店、胡适提出的八不主义等与新文化运动相关的历史事件来打造历史旅游区。学生在完成任务时教师要给予一定指导，引导学生注意体现时代特征，在参观过程中要向学生提出相应的问题，并指出其中存在的不足之处，从而使学生对相关历史事件有更深刻的理解，能够真正去思考和理解历史。
三、营造真实的旅游情境
在初中历史课堂教学中，教师应重视师生、生生间的互动交流，可以结合历史知识和实际教学需要为学生创设相应的旅游教学情境，加强师生间的合作交流。教师可以让学生在课堂上展示作品。比如在讲解《现代文学和美术》一课时，学生就可以向教师展示相关的现代文学和美术作品：贝克特的《等待戈多》、毕加索的《格尔尼卡》等。而教师在参观过程中也可以结合学生展示的作品提出相应的问题，比如作品的创作背景，作者表达的主要思想等等，将提出的问题与相应的历史知识紧密结合在一起。教师通过参观学生展出的作品，以及了解学生对问题的回答，不仅能够引导学生巩固相应的历史知识，也能够促进学生进一步了解和掌握每一种文学和美术作品背后蕴含的思想和文化知识。通过这种师生互动，使学生不仅能够获得更好的教学效果，也能够建立和谐的师生关系。
通过创设旅游情境来开展初中历史教学活动，不仅能够很好地集中学生的注意力，吸引更多学生积极主动地参与其中，也进一步加强了师生、生生之间的交流合作，对确保教学活动的顺利进行有重要作用。因此，教师应充分认识开展历史旅游情境教学活动的重要性，通过创设不同的旅游情境，使学生学习和积累更多历史知识，引导学生形成良好的学习态度，提升学生的综合素质。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 朱月娇.初中历史旅游情境教学初探[D].成都：四川师范大学，2014.
[2] 张太平.初中历史“情境教学”模式探索[J].焦作师范高等专科学校学报，2013（2）.
[3] 郑书刚.情境教学在初中历史课堂教学中的作用[J].课程教育研究，2013（29）.
（责任编辑 庞丹丹）
[关键词] 初中历史 旅游 教学情境
[中图分类号] G633.51 [文献标识码] A [文章编号] 1674 6058（2015）34 0111
随着新课改的进一步深入，为了促进课堂教学效果的进一步提高，初中历史教师不断反思自身的教学理念和方法，探索更加新颖、科学、有效的教学方法。在初中历史教学中创设旅游教学情境，不仅为教师传授历史知识带来方便，也可以为学生营造一个轻松、愉快的课堂学习氛围，使更多学生对学习历史产生浓厚的兴趣，增强学生的学习效果，有利于推动初中历史教育事业的进一步发展。
一、创新历史教学模式
开展历史旅游情境教学活动，能够为原本枯燥乏味的历史课堂注入新的生机与活力，将原本抽象的、静止的历史的知识呈现得更加生动具体，这种活跃的课堂教学氛围能够充分地激发学生的参与热情，与教师一起发现和感受历史知识的魅力。教师在设计课堂教学方案时，可以运用更加新颖独特的教学形式来为学生呈现教学内容。比如在讲解《祖国境内的原始居民》一课时，教师就可以带领学生踏上一场旅途，并以导游的身份来调动学生的参与积极性：“同学们，我们今天要去参观遥远的原始社会，并一同寻找在那里居住的北京人和山顶洞人，去体验这些原始人类的生活方式，认识他们创造的工具，准备好了吗？”通过这样的形式充分激发学生的参与热情。在旅途中教师也要将历史知识巧妙地融入讲解中，并引导学生积极思考：“同学们，现在让我们放慢脚步，认识和了解一下北京人和山顶洞人创造并使用的生产工具，并仔细观察一下其中的不同。”这样的表达形式能够调动起学生的好奇心，并且能够更加仔细地观察这两种原始人创造的生产工具的区别。与传统教学形式相比，这种教学方式能够加深学生对历史知识的印象和理解。
二、打造历史旅游区
在初中历史课堂教学中，教师可以将学生分成几个小组，并引导学生结合历史教学内容，充分发挥自身的想象力和创造力，利用现有资源将历史教材中描述的场景展现出来，从而打造形式各样的历史旅游景区。而教师则可以以游客的身份参观学生亲手布置的旅游区，并要求学生向教师介绍与旅游区相关的历史知识。这样既能够充分激发学生的参与热情，也能够锻炼学生的实际动手能力，同时教师还能够通过参观和给学生讲解进一步了解学生对历史知识的掌握程度。比如在講解《新文化运动》一课时，教师可以引导学生了解和掌握新文化运动的历史场景、主要人物及其生平事迹等方面的内容，然后再结合打倒孔家店、胡适提出的八不主义等与新文化运动相关的历史事件来打造历史旅游区。学生在完成任务时教师要给予一定指导，引导学生注意体现时代特征，在参观过程中要向学生提出相应的问题，并指出其中存在的不足之处，从而使学生对相关历史事件有更深刻的理解，能够真正去思考和理解历史。
三、营造真实的旅游情境
在初中历史课堂教学中，教师应重视师生、生生间的互动交流，可以结合历史知识和实际教学需要为学生创设相应的旅游教学情境，加强师生间的合作交流。教师可以让学生在课堂上展示作品。比如在讲解《现代文学和美术》一课时，学生就可以向教师展示相关的现代文学和美术作品：贝克特的《等待戈多》、毕加索的《格尔尼卡》等。而教师在参观过程中也可以结合学生展示的作品提出相应的问题，比如作品的创作背景，作者表达的主要思想等等，将提出的问题与相应的历史知识紧密结合在一起。教师通过参观学生展出的作品，以及了解学生对问题的回答，不仅能够引导学生巩固相应的历史知识，也能够促进学生进一步了解和掌握每一种文学和美术作品背后蕴含的思想和文化知识。通过这种师生互动，使学生不仅能够获得更好的教学效果，也能够建立和谐的师生关系。
通过创设旅游情境来开展初中历史教学活动，不仅能够很好地集中学生的注意力，吸引更多学生积极主动地参与其中，也进一步加强了师生、生生之间的交流合作，对确保教学活动的顺利进行有重要作用。因此，教师应充分认识开展历史旅游情境教学活动的重要性，通过创设不同的旅游情境，使学生学习和积累更多历史知识，引导学生形成良好的学习态度，提升学生的综合素质。
[ 参 考 文 献 ]
[1] 朱月娇.初中历史旅游情境教学初探[D].成都：四川师范大学，2014.
[2] 张太平.初中历史“情境教学”模式探索[J].焦作师范高等专科学校学报，2013（2）.
[3] 郑书刚.情境教学在初中历史课堂教学中的作用[J].课程教育研究，2013（29）.
（责任编辑 庞丹丹）