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摘要：高中政治教学需要“因时而变”、“博采众长”、“齐头并进”，微课融入传统政治课使教学手段推陈出新、教学方法丰富多样、教学效果多维呈现，从而绽放课堂异彩，优化政治教学，得到师生拥护。
关键词：推陈出新；丰富多样；多维效果
[中图分类号]G63.2；G434
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0142-01
传统教学手段延续至今，有着不可替代的作用；而在“互联网+”发展浪潮的推动下，媒体教学手段的使用逐渐“平民化”。微课，作为一种新颖的教学手段进入大众视野，适应了“互联网
+教育”的时代潮流，具有诸多无可比拟的优势。尤其在高中政治教学实践中，合理运用微课将助推教学效益最大化。
一、因时而变，教学手段推陈出新
在高中政治教学中抓住时机运用微课，与时俱进，实现了教学手段革故鼎新、推陈出新。适时将微课运用于枯燥乏味的课内学习，让知识在课堂上“动”起来，政治课堂因此而更有活力；及时将微课运用于冗长繁琐的课外作业，让知识在课堂外“动”起来，政治知识巩固因此而更有保障。笔者曾在必修三《文化生活》第二单元第四课“文化在继承中发展”的教学中，不仅沿用了传统的教学手段，师生共同书写板书，在潜移默化中感受到了传统文化“相对稳定性”的特点与传统文化古为今用的力量；同时又适时引入他人微课之作《中国传统文化荟萃》，学生从中自然地感悟到了“微课”在文化传承中的作用，明白了“科技是推动文化发展的重要因素”，理解了科技变革了收集、选择、传递、储存文化资源的手段和方式，推动着文化传播、继承与发展；最后，将学生的典型作业录制成解题微课在教学中进行及时反馈，学生在该动态学习中体验到了学习乐趣，更真切感受到了学习参与感与获得感，也进一步激起了学生课后学习的积极性。
来而不可失者时也，蹈而不可失者机也。微课融入政治课传统教学，课堂不仅有了人人互动，还有人机互动。教师在政治教学实践中紧跟时代，应抓住时代机遇，学习开发信息技术，充分挖掘数字教育资源，走进微课新时代；更应迎接时代挑战，大胆创新教学媒介，充分发挥政治微课作用，绽放课堂新异彩！
二、博采众长，教学方法丰富多样
有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。在高中政治课教学实践中，将传统教学方法与微课教学方法并用，适度引用他人微课或自制微课，引导学生悦纳新知识、新技能、新情感，符合师、生实情。
高中政治微课内容不宜冗词赘句，寥寥数语胜过千言万语；内容不在多，精粹则宜人，否则极易冲淡师生之间的课堂对话，从而造成学生情感的冷漠。在高中政治教学中，微课也不宜变换过频，自然有序胜过千变万化；形式不在花，巧妙则怡人，否则极易引发不知所云的思绪紊乱，从而造成学生思维的惰性。笔者曾在必修三《文化生活》第一单元第三课“感受文化影响”一课的教学中，通过三分钟的微课介绍了“厦门中秋博饼文化”，学生了解了中秋博饼不仅带着深深的文化烙印，而且历经民间代代相传；众人纷纷参与，又在不知不觉中被节日风俗吸引、打动；轻松理解了文化深远持久、潜移默化地影响人们的交往行为、交往方式、认识活动、实践活动和思维方式；在必修四《生活与哲学》第三单元第八课“唯物辩证法的发展观”一课的教学中，笔者通过“生物演化、地球演进——厦门城市发展——雾霾灾难意识、防空能力”的解读，三分钟引领学生从自然界、人类社会、人的认识理解“世界是永恒发展的”......思路明朗，言简意赅，但意蕴丰富、内涵精深，在舒缓轻松的学习氛围里妙用微课进行教学，见微知著，轻松悦纳。
教育家西蒙斯说过，“如果教师能适当地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话，那么所有的科学知识，就其本质及其关联来说，都充满着趣味。”政治微课教学，在创设情境、资源整合等方面的优势无可比拟，但也可能会限制教学课堂上师生的即兴发挥。因此，思想政治教师在教学实践中，要研精覃思，根据新课标要求、学情、技术成本等因素选取适用的教学方法，让微课和传统教学资源都能像含苞待放的花儿，寻找最佳开放时机，愉悦师生！
三、齐头并进，教学效果多维呈现
新课程要求，教师教学实践中应尊重学生在学习过程中的独特体验。笔者认为，传统教学，师生课堂上的良好互动，能有效地实现教学相长；而微课教学，不仅关注学生的学习体验，也优化教师的教学体验。
卢梭在《爱弥尔》中说过，“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。政治微课教学要为学生学习服务，注重因材施教，立足于为学生创造喜闻乐见的学习条件，激发学生求知兴趣，培养学生思维能力，促进学生全面发展。笔者在必修四《生活与哲学》第三单元第九课“矛盾是事物发展的源泉和动力”的教学中，立足学情和考情，围绕学生难以理解的“矛盾普遍性与特殊性的辩证关系”这一难点知识，选取了“文明小袋鼠，垃圾不落地”的时政素材，注重学生学科知识间的渗透，通过圆锥、韦恩、圆形等几何图示的演示分析垃圾分类现象、签字笔等生活资源，通俗浅显地将抽象难懂的这一知识点化繁为简，调起了不同学生的学习兴奮度，适时地引导了学生思考，也有效地实现了为学生减负的效果。
“微课为教师提供真实而不加修饰的课堂教学和超媒体环境，为研究课堂教学、激发教师自主反思、实现教师专业发展提供了有效的平台。”笔者认为，传统教学手段存在教学研讨难同步的局限性，运用微课教学可以更好地为思想政治教师专业服务。微课制作，可以不断推动思想政治教师提升信息技术运用水平；微课展示，可以实现授课和评价反馈同步，不断提高思想政治教师知识讲解、总结等教学能力。笔者必修四《生活与哲学》第三单元第八课“唯物辩证法的发展观”的复习课上，运用了课前预习微课、课上学习微课、课后巩固微课，强化了学生对该考点的熟记、理解与运用能力；同时笔者通过这些微课也及时从学生学习反馈中调整今后的教学重难点或及时修改教学活动，提升了笔者的知识讲解、总结能力，从而能使教、学都更有针对性，更有实效性，教学效果更多维。
古今合璧无穷趣，品味教学别样美。传统教学模式，历经时间考验和实践检验，是思想政治教师教学不可或缺的教学模式；政治微课教学模式又以其独特的优势，弥补了传统教学手段之不足。笔者认为，二者各有千秋，只是表现不同而已。在思想政治教学实践活动中，适时适度地综合运用各种教学手段优化学生认知过程，政治课堂教学活动将更实用更实效。
关键词：推陈出新；丰富多样；多维效果
[中图分类号]G63.2；G434
[文献标识码]A
[文章编号]2095-2627（2017）19-0142-01
传统教学手段延续至今，有着不可替代的作用；而在“互联网+”发展浪潮的推动下，媒体教学手段的使用逐渐“平民化”。微课，作为一种新颖的教学手段进入大众视野，适应了“互联网
+教育”的时代潮流，具有诸多无可比拟的优势。尤其在高中政治教学实践中，合理运用微课将助推教学效益最大化。
一、因时而变，教学手段推陈出新
在高中政治教学中抓住时机运用微课，与时俱进，实现了教学手段革故鼎新、推陈出新。适时将微课运用于枯燥乏味的课内学习，让知识在课堂上“动”起来，政治课堂因此而更有活力；及时将微课运用于冗长繁琐的课外作业，让知识在课堂外“动”起来，政治知识巩固因此而更有保障。笔者曾在必修三《文化生活》第二单元第四课“文化在继承中发展”的教学中，不仅沿用了传统的教学手段，师生共同书写板书，在潜移默化中感受到了传统文化“相对稳定性”的特点与传统文化古为今用的力量；同时又适时引入他人微课之作《中国传统文化荟萃》，学生从中自然地感悟到了“微课”在文化传承中的作用，明白了“科技是推动文化发展的重要因素”，理解了科技变革了收集、选择、传递、储存文化资源的手段和方式，推动着文化传播、继承与发展；最后，将学生的典型作业录制成解题微课在教学中进行及时反馈，学生在该动态学习中体验到了学习乐趣，更真切感受到了学习参与感与获得感，也进一步激起了学生课后学习的积极性。
来而不可失者时也，蹈而不可失者机也。微课融入政治课传统教学，课堂不仅有了人人互动，还有人机互动。教师在政治教学实践中紧跟时代，应抓住时代机遇，学习开发信息技术，充分挖掘数字教育资源，走进微课新时代；更应迎接时代挑战，大胆创新教学媒介，充分发挥政治微课作用，绽放课堂新异彩！
二、博采众长，教学方法丰富多样
有经验的教师在备课的时候，总是要周密地考虑，他所讲授的知识将在学生的头脑里得到怎样的理解，并根据这一点来挑选教学方法。在高中政治课教学实践中，将传统教学方法与微课教学方法并用，适度引用他人微课或自制微课，引导学生悦纳新知识、新技能、新情感，符合师、生实情。
高中政治微课内容不宜冗词赘句，寥寥数语胜过千言万语；内容不在多，精粹则宜人，否则极易冲淡师生之间的课堂对话，从而造成学生情感的冷漠。在高中政治教学中，微课也不宜变换过频，自然有序胜过千变万化；形式不在花，巧妙则怡人，否则极易引发不知所云的思绪紊乱，从而造成学生思维的惰性。笔者曾在必修三《文化生活》第一单元第三课“感受文化影响”一课的教学中，通过三分钟的微课介绍了“厦门中秋博饼文化”，学生了解了中秋博饼不仅带着深深的文化烙印，而且历经民间代代相传；众人纷纷参与，又在不知不觉中被节日风俗吸引、打动；轻松理解了文化深远持久、潜移默化地影响人们的交往行为、交往方式、认识活动、实践活动和思维方式；在必修四《生活与哲学》第三单元第八课“唯物辩证法的发展观”一课的教学中，笔者通过“生物演化、地球演进——厦门城市发展——雾霾灾难意识、防空能力”的解读，三分钟引领学生从自然界、人类社会、人的认识理解“世界是永恒发展的”......思路明朗，言简意赅，但意蕴丰富、内涵精深，在舒缓轻松的学习氛围里妙用微课进行教学，见微知著，轻松悦纳。
教育家西蒙斯说过，“如果教师能适当地用一种令人愉快而又认真的方式教授的话，那么所有的科学知识，就其本质及其关联来说，都充满着趣味。”政治微课教学，在创设情境、资源整合等方面的优势无可比拟，但也可能会限制教学课堂上师生的即兴发挥。因此，思想政治教师在教学实践中，要研精覃思，根据新课标要求、学情、技术成本等因素选取适用的教学方法，让微课和传统教学资源都能像含苞待放的花儿，寻找最佳开放时机，愉悦师生！
三、齐头并进，教学效果多维呈现
新课程要求，教师教学实践中应尊重学生在学习过程中的独特体验。笔者认为，传统教学，师生课堂上的良好互动，能有效地实现教学相长；而微课教学，不仅关注学生的学习体验，也优化教师的教学体验。
卢梭在《爱弥尔》中说过，“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西”。政治微课教学要为学生学习服务，注重因材施教，立足于为学生创造喜闻乐见的学习条件，激发学生求知兴趣，培养学生思维能力，促进学生全面发展。笔者在必修四《生活与哲学》第三单元第九课“矛盾是事物发展的源泉和动力”的教学中，立足学情和考情，围绕学生难以理解的“矛盾普遍性与特殊性的辩证关系”这一难点知识，选取了“文明小袋鼠，垃圾不落地”的时政素材，注重学生学科知识间的渗透，通过圆锥、韦恩、圆形等几何图示的演示分析垃圾分类现象、签字笔等生活资源，通俗浅显地将抽象难懂的这一知识点化繁为简，调起了不同学生的学习兴奮度，适时地引导了学生思考，也有效地实现了为学生减负的效果。
“微课为教师提供真实而不加修饰的课堂教学和超媒体环境，为研究课堂教学、激发教师自主反思、实现教师专业发展提供了有效的平台。”笔者认为，传统教学手段存在教学研讨难同步的局限性，运用微课教学可以更好地为思想政治教师专业服务。微课制作，可以不断推动思想政治教师提升信息技术运用水平；微课展示，可以实现授课和评价反馈同步，不断提高思想政治教师知识讲解、总结等教学能力。笔者必修四《生活与哲学》第三单元第八课“唯物辩证法的发展观”的复习课上，运用了课前预习微课、课上学习微课、课后巩固微课，强化了学生对该考点的熟记、理解与运用能力；同时笔者通过这些微课也及时从学生学习反馈中调整今后的教学重难点或及时修改教学活动，提升了笔者的知识讲解、总结能力，从而能使教、学都更有针对性，更有实效性，教学效果更多维。
古今合璧无穷趣，品味教学别样美。传统教学模式，历经时间考验和实践检验，是思想政治教师教学不可或缺的教学模式；政治微课教学模式又以其独特的优势，弥补了传统教学手段之不足。笔者认为，二者各有千秋，只是表现不同而已。在思想政治教学实践活动中，适时适度地综合运用各种教学手段优化学生认知过程，政治课堂教学活动将更实用更实效。