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摘要：在小学数学课堂教学中，有些学生已经渐显疲态，失去了对数学课程的兴趣，这会对课堂教学造成不利影响。因此，教师可以结合激趣法，改进现有的教学策略，如利用数学游戏活动、小组合作学习活动、生活化情境等，这有助于激发学生的兴趣，进而为课堂教学提供有利条件。
关键词：小学数学;课堂教学;激趣法教学;策略
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2021）29-0059-02
引言
从新课程改革的内容来看，兴趣已然成为各个教师培养的重点，这与激趣法的教学核心相同，说明其是符合当前教学要求的教学方式，可以用到各个课程的课堂教学中，让学生在兴趣的基础上参与课程学习，从而有利于提升课堂教学效果。
一、小学數学课堂教学中实施激趣法的意义
（一）有利于增强学生的兴趣意识
激趣法的应用能有效转化教师的数学教学方式，让学生对课堂教学内容产生兴趣，进而可以按照教师的要求，逐步深入学习，这有助于提升课堂教学效果。
（二）有利于满足教学要求
在新课程改革的内容中，教师需要牢牢地抓住学生的兴趣意识，激发学生的学习兴趣，令其产生更大的学习动力，教师可以利用激趣法教学数学课程，满足当前的教学要求。
二、小学数学课堂教学中存在的问题分析
（一）学生表现出的兴趣度不足
从数学课堂教学情况来看，有些学生表现出的兴趣度不足，比如，有的学生不会积极配合教师的提问，导致课堂教学气氛不佳;有的学生会经常出神，不专注思考教师提出的数学问题，这会影响正常的教学秩序，不利于提升教学效果。
（二）采用的引导方式不足
目前，在数学教学过程中，仍有部分教师使用传统教学方式，这种方式更注重强调教师的主导性，没有充分体现学生的主体性，这导致教师不会采用较多的引导方式，不利于激发学生的兴趣。
三、小学数学课堂教学中实施激趣法的策略
（一）构建生活化情境，激发学习兴趣
生活和数学总是不断地交织缠绕着，大家在生活中时刻都会用到数学知识，这就说明数学与生活具有较好的结合性。因此，在数学教学的过程中，教师可以多方面地创设生活化情境，既可以将学生较为熟悉的生活事物引入课堂，令其产生浓厚的探究兴趣，又可以体现教材中的数学知识，有助于学生理解数学知识，从而有利于提升课堂教学效果。
比如，在教学北师大版小学数学四年级上册中的“方向与位置”章节知识中的“去图书馆”时，教材要求学生能够认识东南西北四个方向，并且运用这四个方向判断某个物体的位置，教师可以结合生活事物，帮助学生进行判别。
以某区域鸟瞰图的教学为例，教师可以让学生以学校为中心，用东西南北四个方向，分别判断体育馆、医院、商场、邮局的位置，学生可以互相交流探讨，随后教师随机选出若干学生，回答各个建筑物的位置，然后教师会进行评价，纠正不正确的说法，让学生掌握判断物体位置的正确方法。
再如，在讲解北师大版小学数学三年级上册中的“观察物体”章节知识时，教材要求学生能够从正面、左面、上面三个方向观察物体，了解每个物体具有多面性这一知识。教师就可以引入日常生活事物，帮助学生进行学习。
教师也可以通过多媒体演示某些动画人物建模设计的三视图，让各个学生观察图片，思考“哪个人物是从正面看的”“哪个人物是从左面看的”等问题。随后进行抽问，让学生回答问题，再要求学生自行思考，将生活中其他物体的三视图绘制在纸张上，如飞机、汽车、小狗等，互相交换阅览，提升学习效果。
从以上过程来看，通过生活化情境，教师可以将学生较好地引入数学课堂，令其对教材内容深刻思考，并且可以让学生产生兴趣意识，从而有利于其学习数学知识。
（二）结合教材内容，开展数学游戏活动
激趣法的核心在于激发学生的兴趣，教师可以结合数学教材内容，开展数学游戏活动，这既可以促使学生理解数学逻辑，又可以让学生从中获取更多的乐趣，既能达到激趣法的要求，同时也有利于提升教学效果。
比如，在讲解北师大版小学数学二年级下册中的“生活中的大数”章节知识时，教材要求学生认识“千”“万”两个计数单位，以及千和万之间的关系。根据该要求，教师可以开展数学游戏活动，让学生在游戏中学习。
教师可以围绕“千”“万”创作某个寓言故事，使学生既可以从中了解“千”“万”的关系，又可以感受数学故事的乐趣。如“在远古时代，有一个和善的民族叫作千，他们兢兢业业、任劳任怨，开辟了一个祥和的新家园，每个家园中有1000个人。但是有一天，大陆中出现了一个邪恶的民族叫作万，他们共有10000人，想要占领千的家园，于是发动了战争，由于千的家园只有1000人，总是打不过万，最终千想到办法，如果10个家园的人集合起来，就可以与万匹敌，最终所有千的家园集合起来，经过殊死搏斗，战胜了邪恶的万！”这个故事既表明了千和万具有“1：10”的关系，又表达了“正义终将战胜邪恶”的道理，可以帮助学生学习该部分数学知识。
再如，在教学北师大版小学数学三年级上册中的“加与减”章节知识时，教材要求学生学习万以内数字的加减法。根据该要求，教师可以开展游戏活动，让学生在游戏中学习。
教师也可以组织学生开展“填符填数”的数学游戏，教师在多媒体课件中预先写出多个加法或减法算式，这些算式都缺少运算符号，如“33○22=11”“154○47=107”等，要求每名学生运用口算的方法，速算各个题目，知晓缺少的运算符号，随后举手回答，向教师说明缺少的符号。在回答正确的情况下，教师可以为该名学生加1分，反之会扣除1分。
然后，教师可以提升游戏的难度，每道题目会不固定地缺少减数或被减数以及运算符号，如“786○___=512” “___○46=114”等，要求各个学生运用笔算的方法，推算各个题目缺少的部分，通过举手回答的方式，回答各个问题，正确加分，错误减分。
最后，经过统计，教师可以评判出每名参与学生的分数，给排名较高的学生发放小奖励。
从以上过程来看，数学游戏活动可以较好地融合教材内容，引导学生更好地理解数学知识，同时可以增强学生参与数学学习的兴趣，从而有效提升教学效果。
（三）开展小组合作学习活动，培养共同学习的乐趣
在数学课程教学过程中，教师可以组织学生开展小组合作学习活动，这既能较好地引导學生互相探讨学习，又能让学生在合作的过程中产生共同学习的乐趣，并且可以重新构建课堂教学模式，让学生将数学问题作为探究任务，使其不断探索，从而获取数学知识，进而提升学习效果。
比如，在讲解北师大版小学数学五年级上册中的“组合图形的面积”章节知识时，教材要求学生学会计算组合图形的面积。根据该要求，教师可以引导学生参与小组合作学习活动，进而学习计算方法。
教师先对学生进行分组，在多媒体课件中演示某个组合图形，要求每组学生据其探讨有用的条件，回想三角形、正方形等图形的面积公式，分析可以套用的面积公式，交流各自的想法，并且可以要求学生自行用剪刀剪出相同的图形，再将其裁剪为规则形状的图形，思考“裁剪后的规则图形和组合图形有什么差异，彼此之间有什么关系”等问题，使学生理解求解面积的方法。
然后，教师还可以提出新题，增加应用条件，要求各个小组参考条件、图形，共同探讨求解组合图形的面积。例如，“在长安公园中，需要建设两条相同的人行道，再将其他的部分种植各种花草，请问需要准备多少花草，才能填补其他土地面积？”从教材提供的图来看，可以将整个长方形划分为三个三角形，既可以按照三角形的面积公式计算，又可以按照平行四边形的面积公式计算，这取决于各个小组的探讨结果，可以帮助学生提升学习效果。
例如，教师在多媒体课件中演示某个图形，包含有多个不同的组合图形，已知每个大正方形的边长为8cm，小正方形的边长为4cm，要求各个小组仔细观察图中带有颜色的三角形，找出其中面积相同的三角形，再求出面积不同的三角形的面积，让学生通过探讨，求出两个问题的答案，加强练习效果。
再如，在讲解北师大版小学数学四年级上册中的“可能性”章节知识时，教材要求学生认识事件发生的确定性和不确定性。根据该要求，教师可以引导学生参与小组合作学习活动。
首先，对学生进行分组，教师在多媒体课件中展示多种活动，如唱歌、朗诵、写字、跳舞等，然后告知学生说：“同学们，假设今天我们是班级联欢会，老师让你们进行抽签，抽中的人需要按照要求表演节目，你们知道自己会抽中什么节目吗？有哪些可能呢？”让学生产生疑问。
其次，缩小学生猜测的范围，教师在课件中留下“唱歌”“跳舞”“朗诵”三个标签，假设有三名学生上前抽签，要求各组学生分类探讨，如“当桌子上有三张卡片时的抽签情况”“当桌子上只有两张卡片的抽签情况”“当桌子上只有一张卡片的抽签情况”，归纳该事件中存在的确定性和不确定性，可以让学生用表格的方式进行展示。
最后，要求每个小组汇报绘制的表格内容，教师进行汇总，在多媒体课件中进行演示，要求每个小组围绕表格内容，再次进行探讨，如“通过抽签活动，你们发现了什么”等问题，以帮助学生加深理解。
从以上过程来看，小组合作学习既能有效地组织学生进行探究学习，又能令其充分享受合作学习的乐趣，逐渐加深学生对课本内容的理解，增强课堂学习效果。
结语
数学教师需要多动脑，将激趣法多方面地应用到数学教学中，这既有助于教师教学教材内容，又有助于增强学生的兴趣。同时，在这一过程中，教师需要有效地引导学生，令其可以逐步增进学习理解，提升课堂教学效果。
[参考文献]
[1]付安民.利用“激趣教学”提高小学数学课堂效果[J].科普童话，2019（29）：89.
[2]汤胜来.玩中激趣 趣中释疑——小学数学游戏教学的策略[J].新课程（上旬刊），2019（10）：100-101.
[3]陈严利.走进生活，激趣课堂——小学数学生活化教学方法探索[J].数学大世界（上旬刊），2020（4）：60-61.
关键词：小学数学;课堂教学;激趣法教学;策略
中图分类号：G623.5
文献标识码：A
文章编号：2095-624X（2021）29-0059-02
引言
从新课程改革的内容来看，兴趣已然成为各个教师培养的重点，这与激趣法的教学核心相同，说明其是符合当前教学要求的教学方式，可以用到各个课程的课堂教学中，让学生在兴趣的基础上参与课程学习，从而有利于提升课堂教学效果。
一、小学數学课堂教学中实施激趣法的意义
（一）有利于增强学生的兴趣意识
激趣法的应用能有效转化教师的数学教学方式，让学生对课堂教学内容产生兴趣，进而可以按照教师的要求，逐步深入学习，这有助于提升课堂教学效果。
（二）有利于满足教学要求
在新课程改革的内容中，教师需要牢牢地抓住学生的兴趣意识，激发学生的学习兴趣，令其产生更大的学习动力，教师可以利用激趣法教学数学课程，满足当前的教学要求。
二、小学数学课堂教学中存在的问题分析
（一）学生表现出的兴趣度不足
从数学课堂教学情况来看，有些学生表现出的兴趣度不足，比如，有的学生不会积极配合教师的提问，导致课堂教学气氛不佳;有的学生会经常出神，不专注思考教师提出的数学问题，这会影响正常的教学秩序，不利于提升教学效果。
（二）采用的引导方式不足
目前，在数学教学过程中，仍有部分教师使用传统教学方式，这种方式更注重强调教师的主导性，没有充分体现学生的主体性，这导致教师不会采用较多的引导方式，不利于激发学生的兴趣。
三、小学数学课堂教学中实施激趣法的策略
（一）构建生活化情境，激发学习兴趣
生活和数学总是不断地交织缠绕着，大家在生活中时刻都会用到数学知识，这就说明数学与生活具有较好的结合性。因此，在数学教学的过程中，教师可以多方面地创设生活化情境，既可以将学生较为熟悉的生活事物引入课堂，令其产生浓厚的探究兴趣，又可以体现教材中的数学知识，有助于学生理解数学知识，从而有利于提升课堂教学效果。
比如，在教学北师大版小学数学四年级上册中的“方向与位置”章节知识中的“去图书馆”时，教材要求学生能够认识东南西北四个方向，并且运用这四个方向判断某个物体的位置，教师可以结合生活事物，帮助学生进行判别。
以某区域鸟瞰图的教学为例，教师可以让学生以学校为中心，用东西南北四个方向，分别判断体育馆、医院、商场、邮局的位置，学生可以互相交流探讨，随后教师随机选出若干学生，回答各个建筑物的位置，然后教师会进行评价，纠正不正确的说法，让学生掌握判断物体位置的正确方法。
再如，在讲解北师大版小学数学三年级上册中的“观察物体”章节知识时，教材要求学生能够从正面、左面、上面三个方向观察物体，了解每个物体具有多面性这一知识。教师就可以引入日常生活事物，帮助学生进行学习。
教师也可以通过多媒体演示某些动画人物建模设计的三视图，让各个学生观察图片，思考“哪个人物是从正面看的”“哪个人物是从左面看的”等问题。随后进行抽问，让学生回答问题，再要求学生自行思考，将生活中其他物体的三视图绘制在纸张上，如飞机、汽车、小狗等，互相交换阅览，提升学习效果。
从以上过程来看，通过生活化情境，教师可以将学生较好地引入数学课堂，令其对教材内容深刻思考，并且可以让学生产生兴趣意识，从而有利于其学习数学知识。
（二）结合教材内容，开展数学游戏活动
激趣法的核心在于激发学生的兴趣，教师可以结合数学教材内容，开展数学游戏活动，这既可以促使学生理解数学逻辑，又可以让学生从中获取更多的乐趣，既能达到激趣法的要求，同时也有利于提升教学效果。
比如，在讲解北师大版小学数学二年级下册中的“生活中的大数”章节知识时，教材要求学生认识“千”“万”两个计数单位，以及千和万之间的关系。根据该要求，教师可以开展数学游戏活动，让学生在游戏中学习。
教师可以围绕“千”“万”创作某个寓言故事，使学生既可以从中了解“千”“万”的关系，又可以感受数学故事的乐趣。如“在远古时代，有一个和善的民族叫作千，他们兢兢业业、任劳任怨，开辟了一个祥和的新家园，每个家园中有1000个人。但是有一天，大陆中出现了一个邪恶的民族叫作万，他们共有10000人，想要占领千的家园，于是发动了战争，由于千的家园只有1000人，总是打不过万，最终千想到办法，如果10个家园的人集合起来，就可以与万匹敌，最终所有千的家园集合起来，经过殊死搏斗，战胜了邪恶的万！”这个故事既表明了千和万具有“1：10”的关系，又表达了“正义终将战胜邪恶”的道理，可以帮助学生学习该部分数学知识。
再如，在教学北师大版小学数学三年级上册中的“加与减”章节知识时，教材要求学生学习万以内数字的加减法。根据该要求，教师可以开展游戏活动，让学生在游戏中学习。
教师也可以组织学生开展“填符填数”的数学游戏，教师在多媒体课件中预先写出多个加法或减法算式，这些算式都缺少运算符号，如“33○22=11”“154○47=107”等，要求每名学生运用口算的方法，速算各个题目，知晓缺少的运算符号，随后举手回答，向教师说明缺少的符号。在回答正确的情况下，教师可以为该名学生加1分，反之会扣除1分。
然后，教师可以提升游戏的难度，每道题目会不固定地缺少减数或被减数以及运算符号，如“786○___=512” “___○46=114”等，要求各个学生运用笔算的方法，推算各个题目缺少的部分，通过举手回答的方式，回答各个问题，正确加分，错误减分。
最后，经过统计，教师可以评判出每名参与学生的分数，给排名较高的学生发放小奖励。
从以上过程来看，数学游戏活动可以较好地融合教材内容，引导学生更好地理解数学知识，同时可以增强学生参与数学学习的兴趣，从而有效提升教学效果。
（三）开展小组合作学习活动，培养共同学习的乐趣
在数学课程教学过程中，教师可以组织学生开展小组合作学习活动，这既能较好地引导學生互相探讨学习，又能让学生在合作的过程中产生共同学习的乐趣，并且可以重新构建课堂教学模式，让学生将数学问题作为探究任务，使其不断探索，从而获取数学知识，进而提升学习效果。
比如，在讲解北师大版小学数学五年级上册中的“组合图形的面积”章节知识时，教材要求学生学会计算组合图形的面积。根据该要求，教师可以引导学生参与小组合作学习活动，进而学习计算方法。
教师先对学生进行分组，在多媒体课件中演示某个组合图形，要求每组学生据其探讨有用的条件，回想三角形、正方形等图形的面积公式，分析可以套用的面积公式，交流各自的想法，并且可以要求学生自行用剪刀剪出相同的图形，再将其裁剪为规则形状的图形，思考“裁剪后的规则图形和组合图形有什么差异，彼此之间有什么关系”等问题，使学生理解求解面积的方法。
然后，教师还可以提出新题，增加应用条件，要求各个小组参考条件、图形，共同探讨求解组合图形的面积。例如，“在长安公园中，需要建设两条相同的人行道，再将其他的部分种植各种花草，请问需要准备多少花草，才能填补其他土地面积？”从教材提供的图来看，可以将整个长方形划分为三个三角形，既可以按照三角形的面积公式计算，又可以按照平行四边形的面积公式计算，这取决于各个小组的探讨结果，可以帮助学生提升学习效果。
例如，教师在多媒体课件中演示某个图形，包含有多个不同的组合图形，已知每个大正方形的边长为8cm，小正方形的边长为4cm，要求各个小组仔细观察图中带有颜色的三角形，找出其中面积相同的三角形，再求出面积不同的三角形的面积，让学生通过探讨，求出两个问题的答案，加强练习效果。
再如，在讲解北师大版小学数学四年级上册中的“可能性”章节知识时，教材要求学生认识事件发生的确定性和不确定性。根据该要求，教师可以引导学生参与小组合作学习活动。
首先，对学生进行分组，教师在多媒体课件中展示多种活动，如唱歌、朗诵、写字、跳舞等，然后告知学生说：“同学们，假设今天我们是班级联欢会，老师让你们进行抽签，抽中的人需要按照要求表演节目，你们知道自己会抽中什么节目吗？有哪些可能呢？”让学生产生疑问。
其次，缩小学生猜测的范围，教师在课件中留下“唱歌”“跳舞”“朗诵”三个标签，假设有三名学生上前抽签，要求各组学生分类探讨，如“当桌子上有三张卡片时的抽签情况”“当桌子上只有两张卡片的抽签情况”“当桌子上只有一张卡片的抽签情况”，归纳该事件中存在的确定性和不确定性，可以让学生用表格的方式进行展示。
最后，要求每个小组汇报绘制的表格内容，教师进行汇总，在多媒体课件中进行演示，要求每个小组围绕表格内容，再次进行探讨，如“通过抽签活动，你们发现了什么”等问题，以帮助学生加深理解。
从以上过程来看，小组合作学习既能有效地组织学生进行探究学习，又能令其充分享受合作学习的乐趣，逐渐加深学生对课本内容的理解，增强课堂学习效果。
结语
数学教师需要多动脑，将激趣法多方面地应用到数学教学中，这既有助于教师教学教材内容，又有助于增强学生的兴趣。同时，在这一过程中，教师需要有效地引导学生，令其可以逐步增进学习理解，提升课堂教学效果。
[参考文献]
[1]付安民.利用“激趣教学”提高小学数学课堂效果[J].科普童话，2019（29）：89.
[2]汤胜来.玩中激趣 趣中释疑——小学数学游戏教学的策略[J].新课程（上旬刊），2019（10）：100-101.
[3]陈严利.走进生活，激趣课堂——小学数学生活化教学方法探索[J].数学大世界（上旬刊），2020（4）：60-61.