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【摘要】文章通过问卷形式对齐齐哈尔高等师范专科学校数学教育专业学生进行了调查，用SPSS11及SPSS19统计软件包分析和研究了专科生对数学实践教学活动的态度，从中发现了数学实践教学中存在的一些问题.
【关键词】高职高专；数学教育；数学实践活动
一、问题的提出
“培养学生创新精神和实践能力已成为新一轮基础教育改革的突破口，成为课堂教学改革的攻坚目标”，能否实现这个目标，教师的教学方式发挥着重大的作用.课程改革的核心任务和成功与否取决于学生的学习方式，而教师的教学方式决定学生的学习方式，这就要求教师自身要具备创新意识和实践能力.
高职高专数学教育专业是要培养合格的小学数学教师，在这样的教育改革的发展趋势下，我们探索在数学实践教学活动中，如何加强学生数学的创新意识和实践能力，使学生获得新课改环境下所需求的教学基本素质，为今后的教学工作奠定坚实的基础.
这次问卷调查主要针对课题的研究，一是可以了解不同年级学生对数学学习的兴趣与动机.二是可以了解不同年级学生在学习数学过程中观察、分析、归纳的学习能力的强弱.三是可以了解学生在学习数学过程中应用力、表现力、交流力、创作力等实践能力的发展状况.
二、调查对象和方法
（一）调查对象
以齐齐哈尔高等师范专科学校在校数学教育专业学生为调查对象，共调查125人.
（二）调查方法
采用问卷调查方式，被调查学生不记名，为了确保抽样的科学性和代表性，对数学教育全体学生采取分层抽样、整群抽样、随机抽样等多种方式，共发出125份，收回125份，其中有效问卷125份，问卷有效率达100%.调查资料采用SPSS11及SPSS19进行处理、分析.
三、调查内容
本次学生调查问卷，对数学教育实践课程整合中培养学生学习兴趣、加强学生创新意识、提高学生实践能力等因素进行调查.我们从影响学生学习的几个主要因素，如学习兴趣、学习态度、学习能力、创新意识、实践能力等，设计了数学教育专业学生调查问卷.学生问卷采取集体调查的方法.
四、调查问卷的处理与结果分析
描述性统计分析：对问卷中所有问题进行描述性统计分析，由于答案选项的设置为非常不符合到非常符合，所以分值越高证明该原因越符合调查者的实际情况，在上表中t25题的总分最高平均值为4.2480，说明大多数学生认为数学课堂中增加实践活动对小学数学教师的从教能力培养的重要性；其次为t9题的总分最高平均值为4.1920，说明大多数学生认为在课堂上学会方法比得高分重要；而t20题的总分最低仅为322，平均分仅有2.5760，说明绝大多数学生学习数学知识的因素与教师教法不当无关.
五、思 考
在对学生数学学习兴趣与动机、学习能力以及实践能力的调查中，我们发现以下几个方面值得我们思考：
1.11级的学生在学习能力以及实践能力方面有待提高，为了取得高分，目前很多高中数学的学习只是局限在应试教育中，在应试教育的影响下，课堂教学是封闭的，学生只是单纯地模仿、记忆，学生处于被动接受知识的状况，这样不仅抑制了学生的创新思维的开发，更谈不上培养学生的实践能力，这样的教学大大限制了学生学习的积极性.
2.10级学生经过数学教育培养之后，在创新意识与实践能力都有一定的提高，我们的专业数学教师经过课题相关资料的研讨，再加上多年的教学经验，都会形成潜移默化的培养学生创新意识与实践能力的意识，在数学实践活动中会注重激发学生对信息的兴趣，并通过学生自身在实践中富有创造意识的积极的探求，获取知识，发展学生的综合能力.
3.09级学生经过数学教育专业的人才培养，不仅在数学实践课程中受到老师的职业技能的训练，而且参加了教育见习实习，目前正在顶岗实习，学生亲身经历了理论与实践相结合的学习、应用、反馈、提高，能够深刻感受到观察、分析、交流、合作等实践能力的重要性，并且在这些方面也得到了很大的提高.
六、结束语
自2001年启动新一轮基础教育课程改革实验以来，有些学生与老师们对综合实践活动的认识和重视都有了很大的转变.部分班级中的实践活动已经开始开展，并逐渐向规范性发展，但也存在部分专业老师对数学实践活动课程还没有真正的了解和认识等问题，需要进一步的学习.认识不到位，理念没掌握，评价不到位，机制不完善，成为制约综合实践活动课程顺利实施的主要瓶颈.
数学教育专业毕业的学生将是小学数学教师，所以我们在培养学生时，一定要结合小学新课标要求，有目的有意义地培养适应型人才.数学教育应从生活实际出发，加强实践活动，培养学生的应用意识及运用数学知识解决实际问题的能力.这是小学数学教学改革的重要理念之一、注重实践教学活动是当前我国数学课程改革的一个趋势，但是一提起数学实践活动，很多人首先想到的往往就是课外活动，而我们认为数学实践活动不仅指课外实践活动，课内也可以进行.课堂是学生学习数学的主要阵地，让学生在观察、操作、交流、实地测量的过程中，发现、获得、理解数学知识，不仅能培养学生的创新意识，而且能帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力.因此，数学实践活动应渗透到数学课堂教学中去，同时，数学实践活动也应该延伸到课外更宽泛的空间.
【参考文献】
[1]王孝玲.教育统计学（第四版）[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]崔洪弟.教育与心理统计中SPSS的应用[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2002.
[3]杜强，贾丽艳.SPSS统计分析从入门到精通[M].北京：人民邮电出版社，2009.
[4]姜启源.数学实验课程教学的实践与认识[J].中国大学教学，1999（5）：18-19.
[5]李尚志.培养学生创新素质的探索[J].大学数学，2003，19（1）：47-50.
[6]杨霞，倪科社，王雪峰.积极开展数学实践教学活动培养学生创新意识与实践能力[J].大学数学，2010（1）.
【关键词】高职高专；数学教育；数学实践活动
一、问题的提出
“培养学生创新精神和实践能力已成为新一轮基础教育改革的突破口，成为课堂教学改革的攻坚目标”，能否实现这个目标，教师的教学方式发挥着重大的作用.课程改革的核心任务和成功与否取决于学生的学习方式，而教师的教学方式决定学生的学习方式，这就要求教师自身要具备创新意识和实践能力.
高职高专数学教育专业是要培养合格的小学数学教师，在这样的教育改革的发展趋势下，我们探索在数学实践教学活动中，如何加强学生数学的创新意识和实践能力，使学生获得新课改环境下所需求的教学基本素质，为今后的教学工作奠定坚实的基础.
这次问卷调查主要针对课题的研究，一是可以了解不同年级学生对数学学习的兴趣与动机.二是可以了解不同年级学生在学习数学过程中观察、分析、归纳的学习能力的强弱.三是可以了解学生在学习数学过程中应用力、表现力、交流力、创作力等实践能力的发展状况.
二、调查对象和方法
（一）调查对象
以齐齐哈尔高等师范专科学校在校数学教育专业学生为调查对象，共调查125人.
（二）调查方法
采用问卷调查方式，被调查学生不记名，为了确保抽样的科学性和代表性，对数学教育全体学生采取分层抽样、整群抽样、随机抽样等多种方式，共发出125份，收回125份，其中有效问卷125份，问卷有效率达100%.调查资料采用SPSS11及SPSS19进行处理、分析.
三、调查内容
本次学生调查问卷，对数学教育实践课程整合中培养学生学习兴趣、加强学生创新意识、提高学生实践能力等因素进行调查.我们从影响学生学习的几个主要因素，如学习兴趣、学习态度、学习能力、创新意识、实践能力等，设计了数学教育专业学生调查问卷.学生问卷采取集体调查的方法.
四、调查问卷的处理与结果分析
描述性统计分析：对问卷中所有问题进行描述性统计分析，由于答案选项的设置为非常不符合到非常符合，所以分值越高证明该原因越符合调查者的实际情况，在上表中t25题的总分最高平均值为4.2480，说明大多数学生认为数学课堂中增加实践活动对小学数学教师的从教能力培养的重要性；其次为t9题的总分最高平均值为4.1920，说明大多数学生认为在课堂上学会方法比得高分重要；而t20题的总分最低仅为322，平均分仅有2.5760，说明绝大多数学生学习数学知识的因素与教师教法不当无关.
五、思 考
在对学生数学学习兴趣与动机、学习能力以及实践能力的调查中，我们发现以下几个方面值得我们思考：
1.11级的学生在学习能力以及实践能力方面有待提高，为了取得高分，目前很多高中数学的学习只是局限在应试教育中，在应试教育的影响下，课堂教学是封闭的，学生只是单纯地模仿、记忆，学生处于被动接受知识的状况，这样不仅抑制了学生的创新思维的开发，更谈不上培养学生的实践能力，这样的教学大大限制了学生学习的积极性.
2.10级学生经过数学教育培养之后，在创新意识与实践能力都有一定的提高，我们的专业数学教师经过课题相关资料的研讨，再加上多年的教学经验，都会形成潜移默化的培养学生创新意识与实践能力的意识，在数学实践活动中会注重激发学生对信息的兴趣，并通过学生自身在实践中富有创造意识的积极的探求，获取知识，发展学生的综合能力.
3.09级学生经过数学教育专业的人才培养，不仅在数学实践课程中受到老师的职业技能的训练，而且参加了教育见习实习，目前正在顶岗实习，学生亲身经历了理论与实践相结合的学习、应用、反馈、提高，能够深刻感受到观察、分析、交流、合作等实践能力的重要性，并且在这些方面也得到了很大的提高.
六、结束语
自2001年启动新一轮基础教育课程改革实验以来，有些学生与老师们对综合实践活动的认识和重视都有了很大的转变.部分班级中的实践活动已经开始开展，并逐渐向规范性发展，但也存在部分专业老师对数学实践活动课程还没有真正的了解和认识等问题，需要进一步的学习.认识不到位，理念没掌握，评价不到位，机制不完善，成为制约综合实践活动课程顺利实施的主要瓶颈.
数学教育专业毕业的学生将是小学数学教师，所以我们在培养学生时，一定要结合小学新课标要求，有目的有意义地培养适应型人才.数学教育应从生活实际出发，加强实践活动，培养学生的应用意识及运用数学知识解决实际问题的能力.这是小学数学教学改革的重要理念之一、注重实践教学活动是当前我国数学课程改革的一个趋势，但是一提起数学实践活动，很多人首先想到的往往就是课外活动，而我们认为数学实践活动不仅指课外实践活动，课内也可以进行.课堂是学生学习数学的主要阵地，让学生在观察、操作、交流、实地测量的过程中，发现、获得、理解数学知识，不仅能培养学生的创新意识，而且能帮助学生形成初步的探索和解决问题的能力.因此，数学实践活动应渗透到数学课堂教学中去，同时，数学实践活动也应该延伸到课外更宽泛的空间.
【参考文献】
[1]王孝玲.教育统计学（第四版）[M].上海：华东师范大学出版社，2001.
[2]崔洪弟.教育与心理统计中SPSS的应用[M].哈尔滨：黑龙江教育出版社，2002.
[3]杜强，贾丽艳.SPSS统计分析从入门到精通[M].北京：人民邮电出版社，2009.
[4]姜启源.数学实验课程教学的实践与认识[J].中国大学教学，1999（5）：18-19.
[5]李尚志.培养学生创新素质的探索[J].大学数学，2003，19（1）：47-50.
[6]杨霞，倪科社，王雪峰.积极开展数学实践教学活动培养学生创新意识与实践能力[J].大学数学，2010（1）.