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摘 要：任务教学模式是新课改提出的一种新型的教学模式，目前这种教学模式在国外已经成熟运动，而在中国的课堂中仅仅是刚刚起步。新课改要求改变以往教学模式，将教师的主动讲授变换成以学生为主的，教师为指导的新型课堂模式。任务型教学在课堂中的充分运用就能给学生提供自自主学习的机会。高中生物对于学生们来说存在一定的难度，需要具备一定的理解和思维能力，仅仅靠教师讲解是不够的，教师课堂上可以通过给学生留好学习任务的方式来开发他们的思维能力。本论文从任务型教学的内涵及在高中生物课堂上的应用现状，在课堂上高效实施任务型教学的有效途径，实施任务型教学的基本原则几方面对高中生物课堂的任务教学进行了简单论述。
关键词：高中生物；任务教学；实践应用
1任务型教学的内涵及在高中生物课堂上的应用现状
任务型教学是指教师根据本堂课所学习的内容，在课前进行任务的设定，然后课上通过教师的指导，对学生进行恰当的分组然后进行任务讨论，这样的方式不仅可以开拓学生的思维运用能力，而且也充分体现了新课标的要求，将学生的主体地位充分体现出来。学生通过自己对任务的探究，加深了对知识的各方面的深入了解，更容易形成学习的一个魂环利用知识的过程。
现阶段，高中生物课堂对任务型教学的应用还不是很广泛。但已经有了加大的趋势，教师也更加注重对学生思维探究能力的开发，而不是一味的对学生进行传统的知识灌溉。学生只有通过各种方式对课堂任务进行探究和完成，才能更好的理解掌握本节课所学习的知识，加深对知识点的印象。
2在課堂上高效实施任务型教学的有效途径
2.1教师提前对所学知识进行任务分配
每堂课前，教师应该对所要讲的知识进行充分的备课，然后针对学生的学情设置几个具体的学习任务。学习任务的设置要充分符合学生现有的基础知识水平，不要过难也不能太容易，太过困难的任务有可能会打消学生学习的积极性，太过简单也不利于学生掌握真正的知识。任务设置要明确小组每个人的学习任务分配，让每个人依据水平不同有不同的事情可做。课前的任务分配是上好课堂人物教学的基础和关键，教师应该着力做好这件事情。为了调动学生的学习兴趣和动机，教师要明确学生的学习目标，只有了解学习目标之后，学生才能有目的的进行学习，从而掌握知识。
2.2创设激趣的问题情境，创造合作进取的学习氛围
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”因此，要想使任务教学取得应有的学习效果，教师就应该适当创造一些合适的富有激情的学习氛围，只有有了学习氛围之后，学生才能更有效率的进行任务的解决。
学生的思维长时间的处于活跃状态。教师也应该把握任务的质量，提高问题的有效性，有效提问可以开启一节精彩的课堂，激发学生的学习激情和兴趣。问题的有效性可以体现在问题要具有一定的开放性，深刻性和层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
2.3致力于培养学生的学科素养和思维方式
任务型教学应该侧重于培养学生的思维方式和学科素养。教师所设置的任务应该达到应有的教学效果，就任务本身而言，要达到教学以外的任务即提高学生自身的修养，就任务而言，应该让学生从解决任务的过程中提高应有的知识水平。教师不应该把任务教学的目的只设定于提高学生的知识水平。更重要的是，教师应该通过指引学生，开发他们的学习思维，提高他们的自主探究的能力，这是任务教学的真正意义所在。学生只有通过这种方式不断的培养自己的学习能力，才能不只学会知识，更多的学会思维能力的运用，学会正确的学习方法。
3实施任务型教学的基本原则
3.1真实性原则
真实性，即任务的设置要依据学生的具体水平和需求，任务的材料来源于课本的基础知识，但又要拓宽到学生自主探究的能力水平。任务情景的设置要尽可能的贴近实际生活，方便学生们的更好地理解。
3.2形式/功能原则
传统教学方式的最大不足之处便是忽略功能的作用。进行一项教学任务，除了看到其所带来的教学效果之外，还更应该注意到功能效果。让学生在完成任务的同时充分感受不同教学模式所带来的功能特点。
3.3连贯性原则
这一原则是指不同任务之间要存在着一定的联系，任务在课堂上的实施步骤和程序也要遵循一定的原则，争取达到任务在教学过程中的连贯性和流畅性。任务型教学并不是简单的一堂课中穿插了一两个活动，也并不是一系列活动在课堂上毫无关联的堆积。任务型教学是指教学通过一组或一系列的任务履行来完成或达到教学目标。在任务型教学中，每节课的不同任务或每个任务的不同子任务之间应是相互关联、具有一致的教学目的和目标的，同时要在内容上达到相互衔接的效果。
3.4可操作性原则
教师设置的任务要难度适中，适应学生的基础知识水平。这样更方便教师在课堂上对任务的分配和解决进行操作，也有利于学生提高解决问题的能力和水平。
3.5实用性原则
教师所设置的任务不需要涉及到各种题型各方面的知识，这样反而会让学生抓不住重点，学习任务太多反而没有了实际效果。应该通过对学情进行分析之后，适当的进行任务的分配。
3.6趣味性原则
兴趣是学生上好一堂课的关键，因此在任务教学中，调动学生积极解决问题的能力是上好一堂课的前提。而要调动学习兴趣，就不能一味的设置干巴巴的问题，而要创设一定的情景，加上一定的贴切生活实际的案例来进行分析。
任务教学是课程改革后所提倡的教学模式，认真实施任务教学，可以更充分的体现学生学习的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养他们独立自主探究的能力。
参考文献：
[1]龚雪梅.浅谈高中生物的教学方法[J].试题与研究，2012（16），30.
[2]李瑛.挖掘实验潜能，落实素质教育[J].华中师大附中.
关键词：高中生物；任务教学；实践应用
1任务型教学的内涵及在高中生物课堂上的应用现状
任务型教学是指教师根据本堂课所学习的内容，在课前进行任务的设定，然后课上通过教师的指导，对学生进行恰当的分组然后进行任务讨论，这样的方式不仅可以开拓学生的思维运用能力，而且也充分体现了新课标的要求，将学生的主体地位充分体现出来。学生通过自己对任务的探究，加深了对知识的各方面的深入了解，更容易形成学习的一个魂环利用知识的过程。
现阶段，高中生物课堂对任务型教学的应用还不是很广泛。但已经有了加大的趋势，教师也更加注重对学生思维探究能力的开发，而不是一味的对学生进行传统的知识灌溉。学生只有通过各种方式对课堂任务进行探究和完成，才能更好的理解掌握本节课所学习的知识，加深对知识点的印象。
2在課堂上高效实施任务型教学的有效途径
2.1教师提前对所学知识进行任务分配
每堂课前，教师应该对所要讲的知识进行充分的备课，然后针对学生的学情设置几个具体的学习任务。学习任务的设置要充分符合学生现有的基础知识水平，不要过难也不能太容易，太过困难的任务有可能会打消学生学习的积极性，太过简单也不利于学生掌握真正的知识。任务设置要明确小组每个人的学习任务分配，让每个人依据水平不同有不同的事情可做。课前的任务分配是上好课堂人物教学的基础和关键，教师应该着力做好这件事情。为了调动学生的学习兴趣和动机，教师要明确学生的学习目标，只有了解学习目标之后，学生才能有目的的进行学习，从而掌握知识。
2.2创设激趣的问题情境，创造合作进取的学习氛围
苏霍姆林斯基说过：“如果学生没有学习的愿望，我们所有的计划，所有的探索和理论统统都会落空。”因此，要想使任务教学取得应有的学习效果，教师就应该适当创造一些合适的富有激情的学习氛围，只有有了学习氛围之后，学生才能更有效率的进行任务的解决。
学生的思维长时间的处于活跃状态。教师也应该把握任务的质量，提高问题的有效性，有效提问可以开启一节精彩的课堂，激发学生的学习激情和兴趣。问题的有效性可以体现在问题要具有一定的开放性，深刻性和层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
2.3致力于培养学生的学科素养和思维方式
任务型教学应该侧重于培养学生的思维方式和学科素养。教师所设置的任务应该达到应有的教学效果，就任务本身而言，要达到教学以外的任务即提高学生自身的修养，就任务而言，应该让学生从解决任务的过程中提高应有的知识水平。教师不应该把任务教学的目的只设定于提高学生的知识水平。更重要的是，教师应该通过指引学生，开发他们的学习思维，提高他们的自主探究的能力，这是任务教学的真正意义所在。学生只有通过这种方式不断的培养自己的学习能力，才能不只学会知识，更多的学会思维能力的运用，学会正确的学习方法。
3实施任务型教学的基本原则
3.1真实性原则
真实性，即任务的设置要依据学生的具体水平和需求，任务的材料来源于课本的基础知识，但又要拓宽到学生自主探究的能力水平。任务情景的设置要尽可能的贴近实际生活，方便学生们的更好地理解。
3.2形式/功能原则
传统教学方式的最大不足之处便是忽略功能的作用。进行一项教学任务，除了看到其所带来的教学效果之外，还更应该注意到功能效果。让学生在完成任务的同时充分感受不同教学模式所带来的功能特点。
3.3连贯性原则
这一原则是指不同任务之间要存在着一定的联系，任务在课堂上的实施步骤和程序也要遵循一定的原则，争取达到任务在教学过程中的连贯性和流畅性。任务型教学并不是简单的一堂课中穿插了一两个活动，也并不是一系列活动在课堂上毫无关联的堆积。任务型教学是指教学通过一组或一系列的任务履行来完成或达到教学目标。在任务型教学中，每节课的不同任务或每个任务的不同子任务之间应是相互关联、具有一致的教学目的和目标的，同时要在内容上达到相互衔接的效果。
3.4可操作性原则
教师设置的任务要难度适中，适应学生的基础知识水平。这样更方便教师在课堂上对任务的分配和解决进行操作，也有利于学生提高解决问题的能力和水平。
3.5实用性原则
教师所设置的任务不需要涉及到各种题型各方面的知识，这样反而会让学生抓不住重点，学习任务太多反而没有了实际效果。应该通过对学情进行分析之后，适当的进行任务的分配。
3.6趣味性原则
兴趣是学生上好一堂课的关键，因此在任务教学中，调动学生积极解决问题的能力是上好一堂课的前提。而要调动学习兴趣，就不能一味的设置干巴巴的问题，而要创设一定的情景，加上一定的贴切生活实际的案例来进行分析。
任务教学是课程改革后所提倡的教学模式，认真实施任务教学，可以更充分的体现学生学习的主体地位，激发学生的学习兴趣，培养他们独立自主探究的能力。
参考文献：
[1]龚雪梅.浅谈高中生物的教学方法[J].试题与研究，2012（16），30.
[2]李瑛.挖掘实验潜能，落实素质教育[J].华中师大附中.