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【摘要】微课是当前信息化时代流行的一种新型教学方法，高职英语教学存在一些结构性的问题，而微课能部分解决这些问题，如何结合高职英语教学的需求开展微课教育，是本文探讨的重点。
【关键词】微课；高职英语教学；互联网；移动终端；专业化；适应性
【作者简介】陈悦（1973.05.05- ），女，汉族，甘肃武山人，甘肃建筑职业技术学院，中级职称，大学本科，研究方向：英语文学。
微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种把教材内容碎片化、情景化、重新组合的微型网络学习课程。微课的主要形式是短视频，在当前移动终端普及以及互联网技术迅速发展的条件支持下，得到了广泛应用。本文结合微课的这些特点来探讨如何在高职英语教学中应用。
一、高职院校英语教学现状
目前我国高职院校的英语教学实际情况存在较大问题。
首先，学生英语基础薄弱，水平参差不齐，口语能力普遍偏弱，学习兴趣不高。
其次，教学方法陈旧，仍是传统的贯输教学，语法内容偏多，阅读、口语训练不够，实用性不强。
再次，教学评价专业性不强，基础英语和专业英语结合不够，教学内容仍然是普通高等学校的“压缩饼干”，不能和学生的专业紧密联系，忽略了学生的职业能力的培养，基础英语教学一味的将英语的“听、说、读、写、译”全部塞给学生，致使不同专业的学生学得英语知识是一样的，与社会、职业需求脱节，造成高职院校的就业率仍不尽人意。
二、微课在高职院校英语教学中的应用
1.通过微课开展差异化学习。首先，微课把教材分割成具体的知识点，每个视频内容集中，短小精悍。学生在课堂上由于水平参差不齐，掌握的知识点各不相同，课余时间可以专注于自己的薄弱环节挑选不同的微课进行针对性学习，节省时间，提高了效率；其次，微课资源丰富，可有多种风格，学生可以选择适合于自己的微课，利于开展自主性学习。
2.通过微课开展情境训练。英语作为语言，其使用需要结合一定的环境和情境，而课堂教学只能提供空洞的想象情境，无法使学生真正掌握正确的语境。高职院校的英语教学要求有很强实用性，实用性要求之一就是在什么情境下说什么和怎么样，而微课作为视频形式，能够提供多样的情境内容，能加强学生英语使用情境的理解，学习英语的正确使用方法。
3.通过微课反复训练口语能力。高职英语要求有较强的口语能力，这需要对同一情境的教学内容进行大量的重复练习，而微课碎片化特征可以较好地适应现代生活节奏快、时间碎片化、呈现终端利于携带的特点，可以让学生充分利用课余时间展开重复训练。而其因视频带来的形象化、形声结合的方式，对口语训练更为有效。
4.通过微课进行专业化学习。高职院校的专业繁多，统一的公共英语难于适应不同的专业要求，微课的组合化特点，可以让学生有选择地把学习焦点集中于与专业相关的部分，把学习内容进行“搭积木”式的重新组合，创造全新的学习内容。
5.通过微课来适应社会变化。微课的资源丰富，由于制作成本相对低廉，形式灵活，内容能够随时更新，能够适应社会变化，而教材和大綱的变动刚要经过一个冗长的过程，内容过于庞杂，难以适时调整，调整后可能又落后于社会需求的变动。微课的这种适应性能弥补课堂教学的这种缺陷。
三、微课制作的要点
时长要求短小，最好在1-2分钟，不宜超过10分钟；
内容集中，一个微课就讲一个知识点。切忌把教材内容照搬，造成学习关注点分散；
要考虑资源容量，以便移动终端可以使用；
视频格式要普适化，以便在多种设备上使用；
视频情境要符合时代特点；
要注重艺术性，提高微课品质；
要符合互联网传播要求；
要有范例，范例要求典型、真实，应当取材于当前社会的热点和实时内容。
四、微课应用中的几点思考
首先，本文微课的定义局限于教学系统内，是非常官方的说法，但微课的广泛发展依赖于互联网的发展，而互联网本身的资源共享特点决定了微课的制作、发布的草根性，这和官方要求的权威性、标准化又有先天的对抗因素，如果把微课限定于教学系统内，则微课资源的丰富性就受到压制，这个矛盾如何解决？
其次，教育系统外的微课事实存在，也不乏高品质的资源，比如各大涉外旅行社和外事单位的培训课程以及国际大公司的前台英语培训，相对于高职教育的英语教学显然更符合职业特点和社会需求，这些丰富的资源也应当是高职英语教学中微课的重要来源，这就存在一个甄别和选用的问题，如何与教材和课堂教学配合，也是应当考虑的因素。这些都是体制性和制度性的考虑，如何解决，也需要我们进行探索。
最后，学生的自主学习和组合选择，只要有资源渠道，较少考虑是否符合教学目标，微课选用还要考验他们的选用能力，选用不当，反而影响正常教学的开展，自主性和教学目标的导向如何平衡？教学评价也要建立制度性的规范。
五、结束语
总之，微课在高职英语教学中的应用从其特点和与学生的结合方面来讲都是有积极作用的，我们不妨大胆实践，经过探索找到一条比较符合高职英语教学的微课教学模式，这对整个高职英语教学和微课教学的健康发展和推广都有重要影响。
参考文献：
[1]张聪.基于“基础 职业”的高职公共英语教学模式构建[D].河北科技师范学院，2014.
【关键词】微课；高职英语教学；互联网；移动终端；专业化；适应性
【作者简介】陈悦（1973.05.05- ），女，汉族，甘肃武山人，甘肃建筑职业技术学院，中级职称，大学本科，研究方向：英语文学。
微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断“生长”而成的一种把教材内容碎片化、情景化、重新组合的微型网络学习课程。微课的主要形式是短视频，在当前移动终端普及以及互联网技术迅速发展的条件支持下，得到了广泛应用。本文结合微课的这些特点来探讨如何在高职英语教学中应用。
一、高职院校英语教学现状
目前我国高职院校的英语教学实际情况存在较大问题。
首先，学生英语基础薄弱，水平参差不齐，口语能力普遍偏弱，学习兴趣不高。
其次，教学方法陈旧，仍是传统的贯输教学，语法内容偏多，阅读、口语训练不够，实用性不强。
再次，教学评价专业性不强，基础英语和专业英语结合不够，教学内容仍然是普通高等学校的“压缩饼干”，不能和学生的专业紧密联系，忽略了学生的职业能力的培养，基础英语教学一味的将英语的“听、说、读、写、译”全部塞给学生，致使不同专业的学生学得英语知识是一样的，与社会、职业需求脱节，造成高职院校的就业率仍不尽人意。
二、微课在高职院校英语教学中的应用
1.通过微课开展差异化学习。首先，微课把教材分割成具体的知识点，每个视频内容集中，短小精悍。学生在课堂上由于水平参差不齐，掌握的知识点各不相同，课余时间可以专注于自己的薄弱环节挑选不同的微课进行针对性学习，节省时间，提高了效率；其次，微课资源丰富，可有多种风格，学生可以选择适合于自己的微课，利于开展自主性学习。
2.通过微课开展情境训练。英语作为语言，其使用需要结合一定的环境和情境，而课堂教学只能提供空洞的想象情境，无法使学生真正掌握正确的语境。高职院校的英语教学要求有很强实用性，实用性要求之一就是在什么情境下说什么和怎么样，而微课作为视频形式，能够提供多样的情境内容，能加强学生英语使用情境的理解，学习英语的正确使用方法。
3.通过微课反复训练口语能力。高职英语要求有较强的口语能力，这需要对同一情境的教学内容进行大量的重复练习，而微课碎片化特征可以较好地适应现代生活节奏快、时间碎片化、呈现终端利于携带的特点，可以让学生充分利用课余时间展开重复训练。而其因视频带来的形象化、形声结合的方式，对口语训练更为有效。
4.通过微课进行专业化学习。高职院校的专业繁多，统一的公共英语难于适应不同的专业要求，微课的组合化特点，可以让学生有选择地把学习焦点集中于与专业相关的部分，把学习内容进行“搭积木”式的重新组合，创造全新的学习内容。
5.通过微课来适应社会变化。微课的资源丰富，由于制作成本相对低廉，形式灵活，内容能够随时更新，能够适应社会变化，而教材和大綱的变动刚要经过一个冗长的过程，内容过于庞杂，难以适时调整，调整后可能又落后于社会需求的变动。微课的这种适应性能弥补课堂教学的这种缺陷。
三、微课制作的要点
时长要求短小，最好在1-2分钟，不宜超过10分钟；
内容集中，一个微课就讲一个知识点。切忌把教材内容照搬，造成学习关注点分散；
要考虑资源容量，以便移动终端可以使用；
视频格式要普适化，以便在多种设备上使用；
视频情境要符合时代特点；
要注重艺术性，提高微课品质；
要符合互联网传播要求；
要有范例，范例要求典型、真实，应当取材于当前社会的热点和实时内容。
四、微课应用中的几点思考
首先，本文微课的定义局限于教学系统内，是非常官方的说法，但微课的广泛发展依赖于互联网的发展，而互联网本身的资源共享特点决定了微课的制作、发布的草根性，这和官方要求的权威性、标准化又有先天的对抗因素，如果把微课限定于教学系统内，则微课资源的丰富性就受到压制，这个矛盾如何解决？
其次，教育系统外的微课事实存在，也不乏高品质的资源，比如各大涉外旅行社和外事单位的培训课程以及国际大公司的前台英语培训，相对于高职教育的英语教学显然更符合职业特点和社会需求，这些丰富的资源也应当是高职英语教学中微课的重要来源，这就存在一个甄别和选用的问题，如何与教材和课堂教学配合，也是应当考虑的因素。这些都是体制性和制度性的考虑，如何解决，也需要我们进行探索。
最后，学生的自主学习和组合选择，只要有资源渠道，较少考虑是否符合教学目标，微课选用还要考验他们的选用能力，选用不当，反而影响正常教学的开展，自主性和教学目标的导向如何平衡？教学评价也要建立制度性的规范。
五、结束语
总之，微课在高职英语教学中的应用从其特点和与学生的结合方面来讲都是有积极作用的，我们不妨大胆实践，经过探索找到一条比较符合高职英语教学的微课教学模式，这对整个高职英语教学和微课教学的健康发展和推广都有重要影响。
参考文献：
[1]张聪.基于“基础 职业”的高职公共英语教学模式构建[D].河北科技师范学院，2014.