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学科教研是每一位教师必须参与的工作，除了课题研究之外，许多教师都在探讨教材教法，以提高自己的教学水平。互相听课、评课、上公开课是教研工作的一般形式，学校要求每学期每位教师听课的课时不少于48节，提出“向45分钟课堂要质量”。教师的责任重大，不但要有深厚的基本功，而且要参与教研活动，不断创新，与时俱进不断提升自身的业务能力和学科水平。
教师在参与学科教研活动的过程中，应通过教研活动的促进作用、课程改革的推动作用以及科组教师的互助合作，促进自身的专业化发展。
一、经历备课、听课、评课、公开课，磨练研究加速成长
从年轻教师成长为经验丰富的老教师都经历过备课、听课、评课、公开课等环节逐渐成为骨干教师。青年教师工作热情高、知识内容丰富，但是缺乏对学生学习能力的了解，对学生学习热情评估不足，对学生学习积极性的激发不够。他们对授课时间、教学内容等方面的处理还不熟练，此时需要从备课、听课、评课、公开课等方面进行历练，以尽快适应教学要求。
如上公开课的教师应该考虑“怎样培养学生的兴趣、调动学生的积极性、激发学生的求知欲望，采用什么办法将教材內容与学生生活体验结合起来，有效完成教学内容”等。通过上公开课，教师亲身经历教与思，印象深刻，提炼的内容丰富，专业成长也会加速。
二、教学反思、经验总结，形成自己的个性教学风格
我觉得教学多年的教师，除了经历备课、听课、评课、公开课历练外，还需要对自己的教学进行反思，总结经验。教学经验可以在教学实践中凭直观感觉和体会将零散的、局部的、初级的经验积累起来，也可以在教学感性认知的基础上，通过分析、归纳，得出对事物或现象的理性认知，揭示事物或现象之间的内在联系及规律，进而把教学经验上升为教学理论。
为此，我认为可以从教学设计、课堂实施以及教学反思等方面进行总结。教学设计是教学实施的必要基础和关键所在，包括掌握和运用课程标准的要求，理解和选择设计理念的创新，分析、调整教材的内容，了解学生的能力，制订教学计划的能力，编写教案的能力等方面。课堂实施不仅包括课堂教学的各项基本能力（例如组织教学的能力、板书的能力、反馈调控的能力等），还包括教学监控能力，而教学监控能力是指教师为了确保自己的教学达到预期的教学目标，而在教学的全部过程之中不断地对教学活动进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学反思，是指教师在教学实践中，以自我行为表现及其行为的依据“异位”进行解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能的过程。教学反思有很多种具体的方式方法，譬如填写每堂课的教学后反思、撰写教学日记、利用教学录像进行反思、教师间的交流讨论，等等。每位教师都具有成为优秀教师的可能和机遇，而优秀教师的一个共同特征就是基本形成独具个人魅力的教学艺术、个性教学风格。一般教师与优秀教师的差距就在于知识能力结构是否合理，是否具有反思意识和反思能力，自己的教学理论是否形成。
三、课题研究，积累写作素材
在物理规律的教学中常出现探究性的问题，教材设计为探究学习提供明确的内容，它具有单一、独立的特征，若把这些问题当作课题，从研究对象、内容、范围、以及教学目的等进行尝试、探索、讨论，进一步提炼，将会取得较好的教学效果。例如在讲授《探究凸透镜成像规律》的教学中，采用分组实验探究凸透镜成像的特征，要求物距分别从“u>2f、2f>u>f、u2f”开始靠近凸透镜移动至“u 责任编辑罗峰
教师在参与学科教研活动的过程中，应通过教研活动的促进作用、课程改革的推动作用以及科组教师的互助合作，促进自身的专业化发展。
一、经历备课、听课、评课、公开课，磨练研究加速成长
从年轻教师成长为经验丰富的老教师都经历过备课、听课、评课、公开课等环节逐渐成为骨干教师。青年教师工作热情高、知识内容丰富，但是缺乏对学生学习能力的了解，对学生学习热情评估不足，对学生学习积极性的激发不够。他们对授课时间、教学内容等方面的处理还不熟练，此时需要从备课、听课、评课、公开课等方面进行历练，以尽快适应教学要求。
如上公开课的教师应该考虑“怎样培养学生的兴趣、调动学生的积极性、激发学生的求知欲望，采用什么办法将教材內容与学生生活体验结合起来，有效完成教学内容”等。通过上公开课，教师亲身经历教与思，印象深刻，提炼的内容丰富，专业成长也会加速。
二、教学反思、经验总结，形成自己的个性教学风格
我觉得教学多年的教师，除了经历备课、听课、评课、公开课历练外，还需要对自己的教学进行反思，总结经验。教学经验可以在教学实践中凭直观感觉和体会将零散的、局部的、初级的经验积累起来，也可以在教学感性认知的基础上，通过分析、归纳，得出对事物或现象的理性认知，揭示事物或现象之间的内在联系及规律，进而把教学经验上升为教学理论。
为此，我认为可以从教学设计、课堂实施以及教学反思等方面进行总结。教学设计是教学实施的必要基础和关键所在，包括掌握和运用课程标准的要求，理解和选择设计理念的创新，分析、调整教材的内容，了解学生的能力，制订教学计划的能力，编写教案的能力等方面。课堂实施不仅包括课堂教学的各项基本能力（例如组织教学的能力、板书的能力、反馈调控的能力等），还包括教学监控能力，而教学监控能力是指教师为了确保自己的教学达到预期的教学目标，而在教学的全部过程之中不断地对教学活动进行积极和主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。教学反思，是指教师在教学实践中，以自我行为表现及其行为的依据“异位”进行解析和修正，进而不断提高自身教育教学效能的过程。教学反思有很多种具体的方式方法，譬如填写每堂课的教学后反思、撰写教学日记、利用教学录像进行反思、教师间的交流讨论，等等。每位教师都具有成为优秀教师的可能和机遇，而优秀教师的一个共同特征就是基本形成独具个人魅力的教学艺术、个性教学风格。一般教师与优秀教师的差距就在于知识能力结构是否合理，是否具有反思意识和反思能力，自己的教学理论是否形成。
三、课题研究，积累写作素材
在物理规律的教学中常出现探究性的问题，教材设计为探究学习提供明确的内容，它具有单一、独立的特征，若把这些问题当作课题，从研究对象、内容、范围、以及教学目的等进行尝试、探索、讨论，进一步提炼，将会取得较好的教学效果。例如在讲授《探究凸透镜成像规律》的教学中，采用分组实验探究凸透镜成像的特征，要求物距分别从“u>2f、2f>u>f、u