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摘要：结合自己的课堂教学，针对怎样发挥学生的主体作用，教师如何调动课堂，师生双边活动达到理想的教学效果。引起兴趣，才是最好的办法。怎样从兴趣出发，结合实际谈谈我的做法。
关键词：挖掘教材 激发兴趣 参与意识
怎样以新理念、新思维、新形象塑造出新课堂，把理论性强、内容抽象的思想政治课上好是每个老师都在思索的问题。从书本中走出来，摆脱教材内容的束缚，打破条框的界限。丰富学生的知识阅历，拓宽视野，而且能提高其认识问题、分析问题的能力，培养学生的创新意识、创造能力。在教学实践中我体会到可以把课堂分三个阶段进行。第一阶段，通过精心设计导言课来激发学习兴趣；第二阶段是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣；第三阶段是通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。
一、深入了解学生，为学生找准学习的基本点
第一阶段，通过精心设计导言课来激发学习兴趣。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对每一堂课的导言，怎样给学生产生好奇和期待的心理，教师如果能抓住学生这一特殊心理精心设计，善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程的吸引力是十分必要的，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
例如，初二《丰富多彩的情绪》一课，设置几种情绪情景入手。激发学生的学习兴趣。
[情景1]：张明敏演唱的《我的中国心》，你感到——
[情景2]：当你听到我班在趣味运动会取得第一名时，你感到——
[情景3]：看到日军南京大屠杀的图片时，你感到——
[情景4]：路上有泥水，汽车开过来溅了你一身时，你感到——
[情景5]：上课犯错误了，老師要找家长，你感到——
[情景6]：跟自己的好朋友吵架了，你感到——
[情景7]：在2008年北京奥运运会上，看到五星红旗一次次升起——
这样设置的教学情景，改变空洞的说教，让学生在气氛的渲染下心有所悟，既丰富了学生的感性认识，又加深了学生的思想认识。让学生感受政治课的丰富、生动与深邃，使学生感到政治课也是别有“一番风味”的，从而达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。备课时就围绕培养学生的创新意识、创造能力考虑，全面设计。
二、认真挖掘教材，为学生提供丰富的学习材料，教材内容情景化，将静态的知识动态化
第二阶段，是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是最好的老师。那么如何培养学生的学习兴趣呢？如在“丰富多彩的情绪”一课学习中，我设置情景让学生进行角色表演。让学生描绘出在不同情绪下的“自画像”。画出你情绪变化下的面部表情。把几个画的面部特征明显的作品用投影展示出来，让学生们认真观察，总结情绪的变化。培养学生的参与意识，发挥学生主体作用，把课堂活起来，这样能取得良好的效果。把教师单纯向学生传授教材中的固定的知识，转变为提供相关的数据、材料、事件、问题和想法，为学生通向知识的殿堂铺平道路，创设出一种教学氛围，一种能使每个学生都可以找到自己答案的教学氛围。让每名学生感受到自己的主体意识，引导学生挖掘有待解决问题的方法和途径。教学中，我们还应努力探索师生互动，以创新能力培养为主。也就是做到，在教学过程的各个环节，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。而培养创新能力正是素质教育的重点。在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题；善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。如按照社会主义的道德标准，“八荣八耻”的判断准则，随时注意自我约束和自我不良行为的矫正，规范自身言行，并懂得运用所学的基本理论去分析阐释各种社会现象。
三、树立“参与意识”，发挥45分钟以外的教学效果
第三阶段，是通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。做到走进教材，又要走出教材。因此，不仅注重课堂又要走出课堂。不仅要把学生作为学的主体，而且也要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统教学模式中大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。比如，在课堂上，鼓励学生谈自己的亲身经历，谈生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“良方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生活中的许多烦恼，诸如人际关系、考试焦虑、心理障碍等。学到的法律知识也能帮同学们解决日常生活中发生的一些纠纷和问题，诸如消费纠纷、维权方式等。同学们放弃往日对思想品德课枯燥无味的偏见，认为学习这门课很实际、很有用，能解决许多生活中的问题，能为人生指明正确的航向，也就使他们的学习热情空前高涨起来。政治教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。在这样两个问题下，学生开始自习教材内容，弄懂学科的定义，寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩的形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科，达到教育目的。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲到“丰富多彩的情绪”时，我要求学生亲身体验，并在课堂上发言交流。这样就增强了对思想政治课的兴趣。
总之，在政治教学中如能恰当地、巧妙地设置情境，点燃学生心底的兴趣之火，变外部说教为内在需求，化枯燥为生动，变沉闷为轻松，化抽象为具体，变平淡为神奇，就可以收到事半功倍、出奇制胜的效果，使政治课充满生机。这样，学生就有了学习的主动性、积极性，即真正体现出学生认知主体的作用。只要教师善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会起到从思想到行动的教育效果。
关键词：挖掘教材 激发兴趣 参与意识
怎样以新理念、新思维、新形象塑造出新课堂，把理论性强、内容抽象的思想政治课上好是每个老师都在思索的问题。从书本中走出来，摆脱教材内容的束缚，打破条框的界限。丰富学生的知识阅历，拓宽视野，而且能提高其认识问题、分析问题的能力，培养学生的创新意识、创造能力。在教学实践中我体会到可以把课堂分三个阶段进行。第一阶段，通过精心设计导言课来激发学习兴趣；第二阶段是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣；第三阶段是通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。
一、深入了解学生，为学生找准学习的基本点
第一阶段，通过精心设计导言课来激发学习兴趣。苏联教育学家苏霍姆林斯基说过，任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程吸引力的教师。而每一学年的第一堂课能否吸引学生，是能否激起学生对自己所学课程产生兴趣的前提。因为对每一堂课的导言，怎样给学生产生好奇和期待的心理，教师如果能抓住学生这一特殊心理精心设计，善于激起学生对自己课堂兴趣，确立自己课程的吸引力是十分必要的，使学生觉得教师的讲课“有味”，学科的内容“有意思”，就会激发起强烈的求知欲，这对以后的教学无疑会有帮助。
例如，初二《丰富多彩的情绪》一课，设置几种情绪情景入手。激发学生的学习兴趣。
[情景1]：张明敏演唱的《我的中国心》，你感到——
[情景2]：当你听到我班在趣味运动会取得第一名时，你感到——
[情景3]：看到日军南京大屠杀的图片时，你感到——
[情景4]：路上有泥水，汽车开过来溅了你一身时，你感到——
[情景5]：上课犯错误了，老師要找家长，你感到——
[情景6]：跟自己的好朋友吵架了，你感到——
[情景7]：在2008年北京奥运运会上，看到五星红旗一次次升起——
这样设置的教学情景，改变空洞的说教，让学生在气氛的渲染下心有所悟，既丰富了学生的感性认识，又加深了学生的思想认识。让学生感受政治课的丰富、生动与深邃，使学生感到政治课也是别有“一番风味”的，从而达到吸引学生注意力，激发学生学习兴趣。备课时就围绕培养学生的创新意识、创造能力考虑，全面设计。
二、认真挖掘教材，为学生提供丰富的学习材料，教材内容情景化，将静态的知识动态化
第二阶段，是在日常课堂教学中采取多种方法不断巩固学习兴趣。美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣”。兴趣是最好的老师。那么如何培养学生的学习兴趣呢？如在“丰富多彩的情绪”一课学习中，我设置情景让学生进行角色表演。让学生描绘出在不同情绪下的“自画像”。画出你情绪变化下的面部表情。把几个画的面部特征明显的作品用投影展示出来，让学生们认真观察，总结情绪的变化。培养学生的参与意识，发挥学生主体作用，把课堂活起来，这样能取得良好的效果。把教师单纯向学生传授教材中的固定的知识，转变为提供相关的数据、材料、事件、问题和想法，为学生通向知识的殿堂铺平道路，创设出一种教学氛围，一种能使每个学生都可以找到自己答案的教学氛围。让每名学生感受到自己的主体意识，引导学生挖掘有待解决问题的方法和途径。教学中，我们还应努力探索师生互动，以创新能力培养为主。也就是做到，在教学过程的各个环节，把“备”的重点放在对学生的了解和分析上，把“教”的重点放在学生学习方法指导上，放在对学生分层要求、分类提高上，把“导”的重点放在学生心理、思维的疏导上，把“考”的重点放在学生自学能力和创新能力的培养上。而培养创新能力正是素质教育的重点。在思想品德课教学中培养学生的创新能力，应启发、引导学生善于把不同知识重新组合解决问题；善于从不同角度来观察、分析问题，开拓思维，大胆提出自己的独立见解等。如按照社会主义的道德标准，“八荣八耻”的判断准则，随时注意自我约束和自我不良行为的矫正，规范自身言行，并懂得运用所学的基本理论去分析阐释各种社会现象。
三、树立“参与意识”，发挥45分钟以外的教学效果
第三阶段，是通过课堂教学与课外活动相结合来发展学习兴趣。我们每一个教师都应树立“以学生为本”“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”的教学意识和教学观念。做到走进教材，又要走出教材。因此，不仅注重课堂又要走出课堂。不仅要把学生作为学的主体，而且也要看作教学过程的主体，在教师的指导下参与教学的全过程，发挥其主动性、能动性，达到锻炼学生能力、提高教学效果的目的。传统教学模式中大多把教学目标定位在引导学生掌握知识，实行灌输式教学，教师满堂灌，学生被动地记和听。思想品德课的实践教学，就是从培养学生良好的思维方式出发，鼓励学生大胆思考，积极参与，更好地发挥其主体作用。比如，在课堂上，鼓励学生谈自己的亲身经历，谈生活、学习中遇到的问题和困难，当众提出来，然后发动同学们一起“会诊”，从课本中寻找“良方”，运用心理品质的有关知识解决学生实际生活中的许多烦恼，诸如人际关系、考试焦虑、心理障碍等。学到的法律知识也能帮同学们解决日常生活中发生的一些纠纷和问题，诸如消费纠纷、维权方式等。同学们放弃往日对思想品德课枯燥无味的偏见，认为学习这门课很实际、很有用，能解决许多生活中的问题，能为人生指明正确的航向，也就使他们的学习热情空前高涨起来。政治教学承担着两种使命，教书的同时还要育人，不仅是教会学习教材理论知识，还要学会理论联系实践，学会如何做人。在这样两个问题下，学生开始自习教材内容，弄懂学科的定义，寓教于乐，真正使思想政治课成为最具吸引力的课程。
思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可以利用丰富多彩的形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，融入社会主义建设的实践中。通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但达到了学以致用的目的，也使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科，达到教育目的。在教学实践中，我主要采取成立兴趣小组和开展社会小调查。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，也适时地开展了社会小调查，如在讲到“丰富多彩的情绪”时，我要求学生亲身体验，并在课堂上发言交流。这样就增强了对思想政治课的兴趣。
总之，在政治教学中如能恰当地、巧妙地设置情境，点燃学生心底的兴趣之火，变外部说教为内在需求，化枯燥为生动，变沉闷为轻松，化抽象为具体，变平淡为神奇，就可以收到事半功倍、出奇制胜的效果，使政治课充满生机。这样，学生就有了学习的主动性、积极性，即真正体现出学生认知主体的作用。只要教师善于激发学习兴趣，并通过多种方法和途径不断地巩固和发展这种兴趣，思想政治课教学就会起到从思想到行动的教育效果。