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血吸虫病的防治是一个医学问题，同时也是一个社会问题，是事关地方经济发展和疫区人民群众切身利益的大事。学校是育人的场所，学生在学校里接受着各种教育，我们应积极营造各种途径，实施血防健康教育，从而健全学生的品格。要充分挖掘利用教材中蕴含的血防健康教育的因素，找准学科教学与血防意识培养的结合点，做到教书与育人的完美统一；做到血防健康教育在课堂教学中的适时渗透；并在活动拓展中融入血防意识教育……
本文就如何在中小学课堂教学中多途径实施血防意识教育进行初探。
一、重视一个“研”
任何一项工作只有扎实地去研究，去思考，才会做好，才能落到实处，有的放矢。为此，学校要建立教研组学科渗透血防意识研究制度，每学期初各教研组长带领本组成员认真研究教材，并结合学校血防意识工作重点，制定出本组一学期学科渗透血防意识教育工作方案。然后在实施中每两周进行一次反馈研讨，针对问题进行研究讨论具体解决办法，主要从渗透的结合点方法、渗透力度等进行研讨。学科渗透要找好结合点和切入点，充分体现“散点渗透”的艺术性。这种渗透不是生硬地为渗透而渗透，而是有目的、讲究方法的、和谐的渗透，是侧重于课堂教学中星星点点的渗透，使静态的课本与动态的知识、课内知识与课外知识、书本知识与生活知识相融合。
二、强调一个“情”
当前农村学校的血防教育工作力量普遍薄弱，能由专业血防人员或校医授课的少之又少。每学年安排的血防教育课或相关活动数量有限，也不可能开展持续的、经常的工作，这对学生的“知、情、信、行”的形成有很大影响。而学科渗透教学充分挖掘了卫生系统以外的资源，让所有学科的教师都可以讲血防知识，形成健康教育的合力。语文课上，教师可以在相应的季节要求学生写血防日记或作文，可以制作含有血防知识的手抄报，可以开展拟写血防宣传的标语和儿歌的活动，也可以在课文教学中结合适当的情境进行渗透。如有的学生在完成《七律·长征》的课后练习“选读毛泽东诗词”时，发现毛主席1958年7月所作的《七律二首·送瘟神》中的“瘟神”就是指血吸虫病。教师就此鼓励学生自主学习，收集相关资料。学生在教师的引导下，通过查找资料理解了这两首诗，感受到诗人博爱的心胸和关注民生的情怀，也通过诗中注解受到了血防知识的教育，加深了对血防工作重要性的认识。教自然的教师在教学有关的课本知识时，顺势指导学生分析血吸虫的成长史、传染途径与农业生产、人民生活之间的联系，发动学生研究本地防控血吸虫病的关键点，使学生学以致用。信息课教师让学生利用提供的血防资料制作电子报刊，让学生在学习电脑知识的同时受到血防健康教育。
三、抓住一个“本”
根据学科类课程设置的要求，在校本课程的开发中，学校选择了能体现湖区特色，能为湖区服务的“血吸虫病的防治”作为校本课程。自编教材，向学生系统介绍血吸虫的形态结构，生活史，以及血吸虫病流行的范围、危害、传播方式、临床表现、预防措施等等。安排专职老师，变“游击战”为“持久战”，把“血防课”排在课表上，落实血防教育的“五个一”方案，即：一周上一次血防课，一月组织一次血防活动，一季写一篇血防作文，一学期进行一次血防测试，一学年没有一个新感染病人。针对不同年级，分层提出不同的教学要求：七年级掌握血防的基础知识，卫生厕所的结构和无害化处理原理；八年级了解各种防护措施的依据，为血防工作提出合理化建议，对改水改厕的综合效益进行论证，九年级能绘制区域性钉螺分布图，设计科学化的卫生厕所。
四、体现一个“行”
这里所说的“行”即可操作性。要根据学校教育的特点，要建立以血防教育在内的预防地方病校本课程，进一步提高血防健康教育的教育水平和教学实效。首先是派出骨干教师参加县有关部门主办的血防知识、技能等方面的培训；然后通过二级培训辐射到班主任和所有教师，使血防知识不再是尘封的“秘密”。其次是组织教师参与集体备课、作业设计（特别是生活中进行预防的技能）和试卷检测，每学年（上半年和下半年）上不少于二节血防课，班会活动中不少于二次宣传教育。第三是进行课堂渗透，在不增加课时，不另发教材，不进行考试的前提下，由教师将血防知识渗透到语文、数学等各门学科中去，反复讲授，“使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……（语文新课标）”达到“润物细无声”的效果。第四是在课外活动和日常生活中渗透，通过班队活动（角色扮演）、宣传栏（或粘贴画）、黑板报（或手抄报）、宣传单（或明白纸）等形式进行血防教育。通过扎扎实实的工作，血防知识教育才能取得良好的效果。特别是通过学科进行渗透教学，不仅体现了课本知识与社会知识相结合，利用生活资源开发课程资源的意识，而且可以帮助中小学学生树立良好的血防观念、行为和价值观。
血吸虫病大都分布在交通相对闭塞的农村地区，所在学校往往缺少可利用的、直观有效的健康教育手段和专门的人员（卫生老师或校医）。而学科渗透教学不需要增加专门的设备和经费，也不需要专职教师。只要卫生部门通过业务培训或发放宣传资料等途径将血防知识传播给教师，教师就可结合自己的所授科目在备课时将血防知识渗透其中，在课堂讲一讲即可。如社会课教师在教“长江中下游地区”一课时，可渗透“该地区血吸虫病的流行与其地理环境有着密切关系。我省是湖区五省之一，血吸虫病的防治工作非常重要……”的内容，因而简便易行。
五、落实一个“实”
血防意识渗透关键是要真正在学生的实际学习生活行为中发生作用，并能触及学生的内心世界，触及学生的“文化——心理”。让学科教学渗透血防意识落在实处，不做表面文章，让学生产生真情实感，解决学生道德认知方面的困惑。学科教学渗透的特点是不单独开课、不另发教材、不进行考试，而是合理地整合已有的教育资源，补充与学生生活密切相关的、符合本地实际的教学内容，在讲文化课时结合讲血防知识。由于只是教学“点”的渗透，所以不需要另发教材，当然也无需考试。利用这种方式，学生学得轻松，教学效果也自然好了。如思想品德课中，教师可以在向学生进行讲文明讲卫生教育的同时，教育学生控制传染源在血防工作中的重要意义。在数学课中，教师利用收集到的数据，要求学生制作“本地区消灭钉螺面积的条形统计图”和“本地‘三改一控’情况折线统计图”，使学生更直观地了解本地区血防工作现状，提高认识，积极地参与到血防工作中去。
六、凸显一个“润”
“春风化雨，润物无声”是血防意识渗透学科教学工作的一个重要方法，在学科渗透血防意识中也要重视“润”，只有“润物无声”才能达到教者有意，教育无痕的效果，这也是血防意识渗透中较有难度的一点，他需要教师熟练把握教材，准确把握学生，恰当地找到文道的结合点，使之达到润的效果。一般的活动宣传和课堂教育往往存在“转瞬即逝”的缺点。而学科渗透教学由于各学科教师对血防知识经常讲（不仅在4～10月份）、反复讲（不仅是在班会或健康课上），学生从二、三年级起，经常、不断地接受到血防教育信息，加深了对血防的印象，关键知识点实现了“内化”。通过教育，学生均能了解“不要在外滩游泳戏水”、“不应随便生吃水产品”、“血吸虫是人畜共患传染病”及“讲文明讲卫生”等预防要点。同时，学生又发挥“小手牵大手”的积极作用，不断地将血防知识传授给家长、邻居和社会。比如，对本地卫生部门所投放的“血防健康教育明白纸”和正在开展的“以机代牛”工作，学生大多能利用掌握的知识进行解释，成了血防工作的“明白人”。
积极开展血防工作是加强学校卫生工作的重要组成部分，也是关系到校园稳定、师生平安的一件大事。血防意识渗透工作是一项长期工作，不是几个学期就能解决的，它需要我们在实践中不断实践、研究、总结，更需要教师不断提升自己的人格素养，只要每个教师都能重视和自觉去做，落实学科渗透血防意识工作的目标和任务的落实就无庸言，一代品行文明，品性健康，品德高雅，品质高尚的学生会在我们的努力下健康成长。
本文就如何在中小学课堂教学中多途径实施血防意识教育进行初探。
一、重视一个“研”
任何一项工作只有扎实地去研究，去思考，才会做好，才能落到实处，有的放矢。为此，学校要建立教研组学科渗透血防意识研究制度，每学期初各教研组长带领本组成员认真研究教材，并结合学校血防意识工作重点，制定出本组一学期学科渗透血防意识教育工作方案。然后在实施中每两周进行一次反馈研讨，针对问题进行研究讨论具体解决办法，主要从渗透的结合点方法、渗透力度等进行研讨。学科渗透要找好结合点和切入点，充分体现“散点渗透”的艺术性。这种渗透不是生硬地为渗透而渗透，而是有目的、讲究方法的、和谐的渗透，是侧重于课堂教学中星星点点的渗透，使静态的课本与动态的知识、课内知识与课外知识、书本知识与生活知识相融合。
二、强调一个“情”
当前农村学校的血防教育工作力量普遍薄弱，能由专业血防人员或校医授课的少之又少。每学年安排的血防教育课或相关活动数量有限，也不可能开展持续的、经常的工作，这对学生的“知、情、信、行”的形成有很大影响。而学科渗透教学充分挖掘了卫生系统以外的资源，让所有学科的教师都可以讲血防知识，形成健康教育的合力。语文课上，教师可以在相应的季节要求学生写血防日记或作文，可以制作含有血防知识的手抄报，可以开展拟写血防宣传的标语和儿歌的活动，也可以在课文教学中结合适当的情境进行渗透。如有的学生在完成《七律·长征》的课后练习“选读毛泽东诗词”时，发现毛主席1958年7月所作的《七律二首·送瘟神》中的“瘟神”就是指血吸虫病。教师就此鼓励学生自主学习，收集相关资料。学生在教师的引导下，通过查找资料理解了这两首诗，感受到诗人博爱的心胸和关注民生的情怀，也通过诗中注解受到了血防知识的教育，加深了对血防工作重要性的认识。教自然的教师在教学有关的课本知识时，顺势指导学生分析血吸虫的成长史、传染途径与农业生产、人民生活之间的联系，发动学生研究本地防控血吸虫病的关键点，使学生学以致用。信息课教师让学生利用提供的血防资料制作电子报刊，让学生在学习电脑知识的同时受到血防健康教育。
三、抓住一个“本”
根据学科类课程设置的要求，在校本课程的开发中，学校选择了能体现湖区特色，能为湖区服务的“血吸虫病的防治”作为校本课程。自编教材，向学生系统介绍血吸虫的形态结构，生活史，以及血吸虫病流行的范围、危害、传播方式、临床表现、预防措施等等。安排专职老师，变“游击战”为“持久战”，把“血防课”排在课表上，落实血防教育的“五个一”方案，即：一周上一次血防课，一月组织一次血防活动，一季写一篇血防作文，一学期进行一次血防测试，一学年没有一个新感染病人。针对不同年级，分层提出不同的教学要求：七年级掌握血防的基础知识，卫生厕所的结构和无害化处理原理；八年级了解各种防护措施的依据，为血防工作提出合理化建议，对改水改厕的综合效益进行论证，九年级能绘制区域性钉螺分布图，设计科学化的卫生厕所。
四、体现一个“行”
这里所说的“行”即可操作性。要根据学校教育的特点，要建立以血防教育在内的预防地方病校本课程，进一步提高血防健康教育的教育水平和教学实效。首先是派出骨干教师参加县有关部门主办的血防知识、技能等方面的培训；然后通过二级培训辐射到班主任和所有教师，使血防知识不再是尘封的“秘密”。其次是组织教师参与集体备课、作业设计（特别是生活中进行预防的技能）和试卷检测，每学年（上半年和下半年）上不少于二节血防课，班会活动中不少于二次宣传教育。第三是进行课堂渗透，在不增加课时，不另发教材，不进行考试的前提下，由教师将血防知识渗透到语文、数学等各门学科中去，反复讲授，“使学生在不同的内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率……（语文新课标）”达到“润物细无声”的效果。第四是在课外活动和日常生活中渗透，通过班队活动（角色扮演）、宣传栏（或粘贴画）、黑板报（或手抄报）、宣传单（或明白纸）等形式进行血防教育。通过扎扎实实的工作，血防知识教育才能取得良好的效果。特别是通过学科进行渗透教学，不仅体现了课本知识与社会知识相结合，利用生活资源开发课程资源的意识，而且可以帮助中小学学生树立良好的血防观念、行为和价值观。
血吸虫病大都分布在交通相对闭塞的农村地区，所在学校往往缺少可利用的、直观有效的健康教育手段和专门的人员（卫生老师或校医）。而学科渗透教学不需要增加专门的设备和经费，也不需要专职教师。只要卫生部门通过业务培训或发放宣传资料等途径将血防知识传播给教师，教师就可结合自己的所授科目在备课时将血防知识渗透其中，在课堂讲一讲即可。如社会课教师在教“长江中下游地区”一课时，可渗透“该地区血吸虫病的流行与其地理环境有着密切关系。我省是湖区五省之一，血吸虫病的防治工作非常重要……”的内容，因而简便易行。
五、落实一个“实”
血防意识渗透关键是要真正在学生的实际学习生活行为中发生作用，并能触及学生的内心世界，触及学生的“文化——心理”。让学科教学渗透血防意识落在实处，不做表面文章，让学生产生真情实感，解决学生道德认知方面的困惑。学科教学渗透的特点是不单独开课、不另发教材、不进行考试，而是合理地整合已有的教育资源，补充与学生生活密切相关的、符合本地实际的教学内容，在讲文化课时结合讲血防知识。由于只是教学“点”的渗透，所以不需要另发教材，当然也无需考试。利用这种方式，学生学得轻松，教学效果也自然好了。如思想品德课中，教师可以在向学生进行讲文明讲卫生教育的同时，教育学生控制传染源在血防工作中的重要意义。在数学课中，教师利用收集到的数据，要求学生制作“本地区消灭钉螺面积的条形统计图”和“本地‘三改一控’情况折线统计图”，使学生更直观地了解本地区血防工作现状，提高认识，积极地参与到血防工作中去。
六、凸显一个“润”
“春风化雨，润物无声”是血防意识渗透学科教学工作的一个重要方法，在学科渗透血防意识中也要重视“润”，只有“润物无声”才能达到教者有意，教育无痕的效果，这也是血防意识渗透中较有难度的一点，他需要教师熟练把握教材，准确把握学生，恰当地找到文道的结合点，使之达到润的效果。一般的活动宣传和课堂教育往往存在“转瞬即逝”的缺点。而学科渗透教学由于各学科教师对血防知识经常讲（不仅在4～10月份）、反复讲（不仅是在班会或健康课上），学生从二、三年级起，经常、不断地接受到血防教育信息，加深了对血防的印象，关键知识点实现了“内化”。通过教育，学生均能了解“不要在外滩游泳戏水”、“不应随便生吃水产品”、“血吸虫是人畜共患传染病”及“讲文明讲卫生”等预防要点。同时，学生又发挥“小手牵大手”的积极作用，不断地将血防知识传授给家长、邻居和社会。比如，对本地卫生部门所投放的“血防健康教育明白纸”和正在开展的“以机代牛”工作，学生大多能利用掌握的知识进行解释，成了血防工作的“明白人”。
积极开展血防工作是加强学校卫生工作的重要组成部分，也是关系到校园稳定、师生平安的一件大事。血防意识渗透工作是一项长期工作，不是几个学期就能解决的，它需要我们在实践中不断实践、研究、总结，更需要教师不断提升自己的人格素养，只要每个教师都能重视和自觉去做，落实学科渗透血防意识工作的目标和任务的落实就无庸言，一代品行文明，品性健康，品德高雅，品质高尚的学生会在我们的努力下健康成长。