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随着改革开放的不断深入，引发了社会各方面的改革。教育作为上层建筑的一种形态，要想适应这一潮流，就必须进行大胆革新。时代需要教育，教育必须改革创新，唯有如此，教育才有生命力，才能为社会提供人才。每一位教育工作者都有义务加入改革的洪流中，献上自己的一份力量。作为语文老师，我就中学语文教学，结合实践，谈谈语文教学的改革与创新。
一、打破传统教学模式，注重情感教育
传统的教学方式，只注重知识的传授，而忽略了情感的培养。一些教师总喜欢冷静地、机械呆板地将课文分解，而忽略了课文原有的整体情感，中国学生缺少的不是知识，而是情感体验。与外国学生相比，中国的学生知识性强，但感情贫弱，几乎没有人生情感体验，苍白得很，缺乏个性，因为情感是个性的显著特征。
有些语文教师对生活缺乏热情，缺乏生活情调。其本身味同嚼蜡，试问，他能激发学生对生活的热爱吗？上课时，过于严峻，冷静；教法过于死板，只重视知识的传授；他们克制自己的情感，不苟言笑，怕使课堂不严肃，有失老师的尊严；他们一定要和学生保持距离。在他们看来，语文课是为了传播知识，而并非情感的交流。对于这种教学方式，我不赞同，我觉得学生需要的不是冰冷的学究，而是有着浓烈生活气息和强烈情感的诗人。
比如，同样是教《春》这篇课文。有些老师就将它进行解剖式的教学：呆板着脸孔，严肃认真，先介绍作者，再分段，概括段意，最后归结中心思想，然后具体分析，将课文分成春草图、春花图、春风图、春雨图，具体向学生分析描写春的技法。这种传统的教学方式，还曾得到过高度评价：说条理清楚，分析透彻。我却不以为然，一篇绝好的文章只能让学生尝到一点写作的技巧，实在可惜，这种抽象的技巧，学生是否就真的掌握好了，也不得而知。至于春的美丽，以及作者对春的情感，学生就无从体验了。这叫舍本逐末，偏离了素质教育审美的教育方向。
好的老师应该在传播知识的同时，更重要的是给学生一种合乎人性的情感体验。当他教《春》的时候，他能先心生感动，感触到春的美丽，激发出对春的热爱，而且能将这种情感在内心变得强烈突出，有一种一吞为快的冲动。然后通过自己的语言、手势、表情，尽情地宣泄出来，让学生能进入情境，真切地感触到春的美丽与动人，从而产生对春的热爱。将这份爱延伸，他们将对生活充满热爱。我认为这才是语文教学所要的结果，真正达到了素质教育的目的。
可见，情感是语文教学的生命，没有情感，哪里还有语文素质教育的改革。语文老师都应有点诗人的气质，注重情感在教学中的作用。
二、改变传统教育理念，注重人文关怀
根据初中生生理、心理的特点，他们都处于一个思想躁动、飘摇的阶段，他们的人生之帆刚刚拉起，面对复杂的人生，犹如面对无边可想的大海，难免产生恐惧孤独，内心寂寞。而且因每个学生的不同，其表现不同。中国的语文课本千篇一律，语文有时不合乎初中生的心理特点，也无法应合初中生的心理变化。此时，语文老师就起着非常重要的作用，他要弥补课本的不足，又能适应初中生的要求，通过自己的人生阅历与感悟，用形象、生动富有情感的表现方式，将它们表现出来，与学生产生共鸣，从而让学生找到安慰与鼓励，产生强大的动力，坦然面对人生。
比如，我教《小溪流的歌》时，就渗入了自己的人生体验。我把小溪流的成长过程引申为人生的四个阶段，是人生的自我超越过程，而要想超越自我，就必须努力奋斗使自己在一个高度，只有“会当临绝顶”，才能“一览众山小”。正所谓“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。学生听了这些虽然不算很懂，但起码能有一些人生感悟。事實上，这堂课也还好，学生都很激动。
再如，苏轼的《水调歌头·明月几时有》就蕴涵丰富的人生哲理。在生活中，每个人都会遇到不同程度的挫折，挫折不可避免，关键在于怎样面对，苏轼以切实的人生体验、豁达的心胸向我们诠释了人生的真谛。讲课时，应该结合学生的现实生活，培养学生应对挫折的能力，塑造乐观的品性、博大的胸怀。很多文学家的作品都包含丰富的人生哲理，如李白的洒脱，杜甫的坚毅，陶渊明的高洁，辛弃疾的悲怆，等等，这些都可以丰富学生的人生体验，塑造学生完美人格。所以，我们应该使教学真正体现出对学生丰厚的人文关怀。
三、革新传统教育手段，注重教学创新
传统的教育方法，如黑板、粉笔、一本书，这样的形式太落后，应采用多种方式进行教学，使学生更容易接受。
多媒体固然好，但在不具备的情况下，我们就要学会创造条件，找到适合的教学方法手段，寻找活生生的教学道具，创设生动的教学情境。这些都能体现一个教师的教学创新能力。比如，讲《挖荠菜》，很多学生根本就不知道荠菜是什么样的，这就妨碍了学生的感知，影响了教学效果，如果能将一根活的、真的荠菜拿到课堂上来，介绍荠菜的生理特性，这种真实的感受，就一定会激发学生的学习兴趣，加深学生对课文主题的理解。
再比如，我向学生阐述文化的两面性时，就用了一个鱼缸，且买了两条金鱼。我先讲鱼缸对于金鱼的作用，没有鱼缸金鱼会死去。但同时，正是鱼缸限制了金鱼的活动，使鱼的生存分为两个世界，再将文化比做鱼缸，人类比做鱼，这样学生就能形象地接受抽象的道理。
另外，学生本身也可以成为教学道具，能达到意想不到的效果。学生是一个个生活的个体，他对生活的真实感受，能让其他学生产生共鸣。
总之，教育改革与创新是多方面的，多角度的，需要我们不断探索、创新。
一、打破传统教学模式，注重情感教育
传统的教学方式，只注重知识的传授，而忽略了情感的培养。一些教师总喜欢冷静地、机械呆板地将课文分解，而忽略了课文原有的整体情感，中国学生缺少的不是知识，而是情感体验。与外国学生相比，中国的学生知识性强，但感情贫弱，几乎没有人生情感体验，苍白得很，缺乏个性，因为情感是个性的显著特征。
有些语文教师对生活缺乏热情，缺乏生活情调。其本身味同嚼蜡，试问，他能激发学生对生活的热爱吗？上课时，过于严峻，冷静；教法过于死板，只重视知识的传授；他们克制自己的情感，不苟言笑，怕使课堂不严肃，有失老师的尊严；他们一定要和学生保持距离。在他们看来，语文课是为了传播知识，而并非情感的交流。对于这种教学方式，我不赞同，我觉得学生需要的不是冰冷的学究，而是有着浓烈生活气息和强烈情感的诗人。
比如，同样是教《春》这篇课文。有些老师就将它进行解剖式的教学：呆板着脸孔，严肃认真，先介绍作者，再分段，概括段意，最后归结中心思想，然后具体分析，将课文分成春草图、春花图、春风图、春雨图，具体向学生分析描写春的技法。这种传统的教学方式，还曾得到过高度评价：说条理清楚，分析透彻。我却不以为然，一篇绝好的文章只能让学生尝到一点写作的技巧，实在可惜，这种抽象的技巧，学生是否就真的掌握好了，也不得而知。至于春的美丽，以及作者对春的情感，学生就无从体验了。这叫舍本逐末，偏离了素质教育审美的教育方向。
好的老师应该在传播知识的同时，更重要的是给学生一种合乎人性的情感体验。当他教《春》的时候，他能先心生感动，感触到春的美丽，激发出对春的热爱，而且能将这种情感在内心变得强烈突出，有一种一吞为快的冲动。然后通过自己的语言、手势、表情，尽情地宣泄出来，让学生能进入情境，真切地感触到春的美丽与动人，从而产生对春的热爱。将这份爱延伸，他们将对生活充满热爱。我认为这才是语文教学所要的结果，真正达到了素质教育的目的。
可见，情感是语文教学的生命，没有情感，哪里还有语文素质教育的改革。语文老师都应有点诗人的气质，注重情感在教学中的作用。
二、改变传统教育理念，注重人文关怀
根据初中生生理、心理的特点，他们都处于一个思想躁动、飘摇的阶段，他们的人生之帆刚刚拉起，面对复杂的人生，犹如面对无边可想的大海，难免产生恐惧孤独，内心寂寞。而且因每个学生的不同，其表现不同。中国的语文课本千篇一律，语文有时不合乎初中生的心理特点，也无法应合初中生的心理变化。此时，语文老师就起着非常重要的作用，他要弥补课本的不足，又能适应初中生的要求，通过自己的人生阅历与感悟，用形象、生动富有情感的表现方式，将它们表现出来，与学生产生共鸣，从而让学生找到安慰与鼓励，产生强大的动力，坦然面对人生。
比如，我教《小溪流的歌》时，就渗入了自己的人生体验。我把小溪流的成长过程引申为人生的四个阶段，是人生的自我超越过程，而要想超越自我，就必须努力奋斗使自己在一个高度，只有“会当临绝顶”，才能“一览众山小”。正所谓“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层”。学生听了这些虽然不算很懂，但起码能有一些人生感悟。事實上，这堂课也还好，学生都很激动。
再如，苏轼的《水调歌头·明月几时有》就蕴涵丰富的人生哲理。在生活中，每个人都会遇到不同程度的挫折，挫折不可避免，关键在于怎样面对，苏轼以切实的人生体验、豁达的心胸向我们诠释了人生的真谛。讲课时，应该结合学生的现实生活，培养学生应对挫折的能力，塑造乐观的品性、博大的胸怀。很多文学家的作品都包含丰富的人生哲理，如李白的洒脱，杜甫的坚毅，陶渊明的高洁，辛弃疾的悲怆，等等，这些都可以丰富学生的人生体验，塑造学生完美人格。所以，我们应该使教学真正体现出对学生丰厚的人文关怀。
三、革新传统教育手段，注重教学创新
传统的教育方法，如黑板、粉笔、一本书，这样的形式太落后，应采用多种方式进行教学，使学生更容易接受。
多媒体固然好，但在不具备的情况下，我们就要学会创造条件，找到适合的教学方法手段，寻找活生生的教学道具，创设生动的教学情境。这些都能体现一个教师的教学创新能力。比如，讲《挖荠菜》，很多学生根本就不知道荠菜是什么样的，这就妨碍了学生的感知，影响了教学效果，如果能将一根活的、真的荠菜拿到课堂上来，介绍荠菜的生理特性，这种真实的感受，就一定会激发学生的学习兴趣，加深学生对课文主题的理解。
再比如，我向学生阐述文化的两面性时，就用了一个鱼缸，且买了两条金鱼。我先讲鱼缸对于金鱼的作用，没有鱼缸金鱼会死去。但同时，正是鱼缸限制了金鱼的活动，使鱼的生存分为两个世界，再将文化比做鱼缸，人类比做鱼，这样学生就能形象地接受抽象的道理。
另外，学生本身也可以成为教学道具，能达到意想不到的效果。学生是一个个生活的个体，他对生活的真实感受，能让其他学生产生共鸣。
总之，教育改革与创新是多方面的，多角度的，需要我们不断探索、创新。