论文部分内容阅读
师资队伍质量的高低，是学校教育教学质量的根本保证，师资队伍建设得好坏，是决定学生培养质量的决定性因素。
一、树立“我为教师服务” 理念 ，完善校本管理机制
一是学校管理规范化及人性化以保证师资队伍的和谐稳定。学校管理的规范化和人性化直接影响着师资队伍的和谐稳定，而师资队伍稳定了，学校才能在稳中求发展。制度是校园文化的核心，在制度规范化的同时，我们也增添了人性化的笔墨。学校坚持以制管人、以制理事的原则，人治尽量少，不搞朝令夕改，避免工作的随意性。建立了教师岗位责任制和科学的考核评价制度，后者包括教师教学工作质量、课堂教学质量的发展性评价方案，教师量化考核方案和教师荣誉表彰制度等。各项制度校长都率先垂范，贯彻、执行并遵守各层次各环节制度。每年度考核，认真自我评价后再互评，还吸纳领导、同行、学生与家长的意见，形成定性与定量结合的多元化评价体系。以人为本，从人本的角度出发，将合理有效地规章制度和人性化管理有机地结合起来，使师资队伍更为稳定。
二是学校管理民主化及服务化增强师资队伍的归属感。要让教师对学校有归属感，才能让学校保持有可持续发展的中坚力量才能增强教师的归属感，这就要求我们要将民主化和服务的意识灌输到管理的思考当中。首先学校实行教代会制度，每学年召开一次教职工代表大会。学校年度工作报告、财务预结算报告、基建工程报告，以及事关学校发展大局、教职工切身利益的规划与制度，均提交教代会审议。严格执行校务公开制度，实行工作情况通报制度，定期对各科室负责人的考核。通过竞聘和考核激活中层活力，通过轮岗制消除中层管理者的倦怠感，，采用多种方式关心教职工的身心健康等等。
三是建立竞争与激励机制促进师资队伍提升战斗力。由于教师教龄、学科、能力等方面差异，使他们所能达到的要求、实现的目标、取得的成绩都是不一样的，让所有的教师都在同起跑线上竞争是不切实际的。学校根据教师的年龄、任教年级，分科，分层作出考核和奖励。例如分年龄，青年教师每年都进行“青年教师擂台赛”并评出一、二、三等奖给予奖励；其他教师则可参与“学科带头人”，“名班主任”的评选，被评选出的教师，学校每月奖励特殊津贴。分年级竞争，就是让高一、高二、高三3个年级组根据学校的总体目标，各自制订适合自己年级的教育目标，开展符合本年级实际的竞争活动，如“学科竞赛”、“教学效果奖”，“高考优异奖”等。学校制订《岗位津贴发放方案》《教学质量奖励方案》等奖励方案，激发了教师创造业绩的积极性，从而打破了分配上的平均主义，实行多劳多得，优绩多得，重责多得，提高了整体师资队伍的战斗力，在竞争中促进学校的可持续发展。
二、倡导“主流意识”，培育校本文化氛围
师德为先，提高师资队伍素质和水平。学校每周组织一次全校教工的政治或业务学习。开展树立师德先进典型，学习师德先进事迹的活动。更积极培养推广本校先进典型，在教师中形成激励先进，崇尚先进，争当先进的浓厚氛围。开展爱生格言自律活动，要求全体教师在寻找学生差距的基础上写爱生格言，并收集优秀格言订成“爱生格言集”，人手一册。并以科组为单位开展群体师德创优活动，已经先后有三个科组在教育系统群体师德创优活动中，被评为我市开展“群体师德创优活动先进单位”。
关爱融合，建设师资队伍温情环境。一所学校对教师的关怀程度，会影响着教师对学校的态度与感情。教育是世界上最能体现生命关怀的一项事业。因此，在工作中要时刻关注教师的情感世界，关注他们的职业生活，关注他们的价值追求，关注他们的心灵感受，关注他们的生命状态，使刚性的制度管理与柔性的人文关怀相得益彰。每学年举行教职工运动会，组织教职工开展各种联谊活动；工会十分关心教职工的生活，坚持为教职工办实事办好事。学校创设了一个优雅、舒适的工作、学习和生活环境，从情感上促进了师资队伍的建设，从而促进学校的可持续发展。
三、以“成就教师”为要务，努力创建学习型组织
以学科为突破口，集体研讨促进课改实效。科组是教师专业发展的主要载体。我们先后举行了校内优秀备课组，优秀科组的评选工作，并给予表彰及奖励。通过科组，备课组的教学教研成果展示，激发教师的工作热情与荣誉感，打造优秀教师特色团队，以此影响带动其他教师，让每一个科组都成为学习型团队。
制定各期目标，帮助教师规划发展。每位教师的现状是不一样的，学校出台《教师个人成长档案》，引导教师做好自己的职业生涯规划，对各阶段目标采用不同方式，了解教师达成目标的情况，并给予专业引领，让教师们发现和尊重教师的自身价值，在活动中认识自身的差距，肯定的自身发展，在活动中更焕发教师的教育生命激情，促进教师的成长，有效地促进学校的可持续发展。
给予专业引领，打造教师个人风格。只有当教师作为专业发展的主体真正地对自己的专业发展负责的时候，自由、自主的专业化行为与持久的专业发展动机才能产生，才能够使得教师发展与学校发展的总体日标保持一致，在实现教师专业发展的同时实现学校的可持续发展的目标。
四、以“有效教与有效学” ，开展校本研修
名师导引，骨干示范。名师和骨干教师是学校教育教学工作的典范，通过他们的引领和示范作用能加强师资队伍的建设，有力推进学校的可持续发展。我们通过名师引路，引领课堂教学。学校依托区、市教研室，积极承担各级的教研活动，聘请专家名师来校献课，作课改报告，传经送宝，让教师逐渐实现视域的拓宽、理念的更新和行为的改变。此外，倡导师徒结对，学者为徒。学校鼓励新老教师互敬互学，大胆实行课改，让课堂焕发新的活力和光彩。
课堂任务，课例典型。“任务式课堂”是本校的有效保证课堂教学的要求。倡导让学生有任务学习，教师有任务教学，让学生在课堂上解决问题，在课堂上拓展思维，在课堂上取得成效。例如在高一全面铺开的“学案式教学”，让学生课前有预案，课中有学案，课后有检测，在课堂上带着问题听课，教师以解决问题作为课堂的主要任务，突破教学的重点，难点，很好的达成教学三维目标。
责任编辑 邱丽
一、树立“我为教师服务” 理念 ，完善校本管理机制
一是学校管理规范化及人性化以保证师资队伍的和谐稳定。学校管理的规范化和人性化直接影响着师资队伍的和谐稳定，而师资队伍稳定了，学校才能在稳中求发展。制度是校园文化的核心，在制度规范化的同时，我们也增添了人性化的笔墨。学校坚持以制管人、以制理事的原则，人治尽量少，不搞朝令夕改，避免工作的随意性。建立了教师岗位责任制和科学的考核评价制度，后者包括教师教学工作质量、课堂教学质量的发展性评价方案，教师量化考核方案和教师荣誉表彰制度等。各项制度校长都率先垂范，贯彻、执行并遵守各层次各环节制度。每年度考核，认真自我评价后再互评，还吸纳领导、同行、学生与家长的意见，形成定性与定量结合的多元化评价体系。以人为本，从人本的角度出发，将合理有效地规章制度和人性化管理有机地结合起来，使师资队伍更为稳定。
二是学校管理民主化及服务化增强师资队伍的归属感。要让教师对学校有归属感，才能让学校保持有可持续发展的中坚力量才能增强教师的归属感，这就要求我们要将民主化和服务的意识灌输到管理的思考当中。首先学校实行教代会制度，每学年召开一次教职工代表大会。学校年度工作报告、财务预结算报告、基建工程报告，以及事关学校发展大局、教职工切身利益的规划与制度，均提交教代会审议。严格执行校务公开制度，实行工作情况通报制度，定期对各科室负责人的考核。通过竞聘和考核激活中层活力，通过轮岗制消除中层管理者的倦怠感，，采用多种方式关心教职工的身心健康等等。
三是建立竞争与激励机制促进师资队伍提升战斗力。由于教师教龄、学科、能力等方面差异，使他们所能达到的要求、实现的目标、取得的成绩都是不一样的，让所有的教师都在同起跑线上竞争是不切实际的。学校根据教师的年龄、任教年级，分科，分层作出考核和奖励。例如分年龄，青年教师每年都进行“青年教师擂台赛”并评出一、二、三等奖给予奖励；其他教师则可参与“学科带头人”，“名班主任”的评选，被评选出的教师，学校每月奖励特殊津贴。分年级竞争，就是让高一、高二、高三3个年级组根据学校的总体目标，各自制订适合自己年级的教育目标，开展符合本年级实际的竞争活动，如“学科竞赛”、“教学效果奖”，“高考优异奖”等。学校制订《岗位津贴发放方案》《教学质量奖励方案》等奖励方案，激发了教师创造业绩的积极性，从而打破了分配上的平均主义，实行多劳多得，优绩多得，重责多得，提高了整体师资队伍的战斗力，在竞争中促进学校的可持续发展。
二、倡导“主流意识”，培育校本文化氛围
师德为先，提高师资队伍素质和水平。学校每周组织一次全校教工的政治或业务学习。开展树立师德先进典型，学习师德先进事迹的活动。更积极培养推广本校先进典型，在教师中形成激励先进，崇尚先进，争当先进的浓厚氛围。开展爱生格言自律活动，要求全体教师在寻找学生差距的基础上写爱生格言，并收集优秀格言订成“爱生格言集”，人手一册。并以科组为单位开展群体师德创优活动，已经先后有三个科组在教育系统群体师德创优活动中，被评为我市开展“群体师德创优活动先进单位”。
关爱融合，建设师资队伍温情环境。一所学校对教师的关怀程度，会影响着教师对学校的态度与感情。教育是世界上最能体现生命关怀的一项事业。因此，在工作中要时刻关注教师的情感世界，关注他们的职业生活，关注他们的价值追求，关注他们的心灵感受，关注他们的生命状态，使刚性的制度管理与柔性的人文关怀相得益彰。每学年举行教职工运动会，组织教职工开展各种联谊活动；工会十分关心教职工的生活，坚持为教职工办实事办好事。学校创设了一个优雅、舒适的工作、学习和生活环境，从情感上促进了师资队伍的建设，从而促进学校的可持续发展。
三、以“成就教师”为要务，努力创建学习型组织
以学科为突破口，集体研讨促进课改实效。科组是教师专业发展的主要载体。我们先后举行了校内优秀备课组，优秀科组的评选工作，并给予表彰及奖励。通过科组，备课组的教学教研成果展示，激发教师的工作热情与荣誉感，打造优秀教师特色团队，以此影响带动其他教师，让每一个科组都成为学习型团队。
制定各期目标，帮助教师规划发展。每位教师的现状是不一样的，学校出台《教师个人成长档案》，引导教师做好自己的职业生涯规划，对各阶段目标采用不同方式，了解教师达成目标的情况，并给予专业引领，让教师们发现和尊重教师的自身价值，在活动中认识自身的差距，肯定的自身发展，在活动中更焕发教师的教育生命激情，促进教师的成长，有效地促进学校的可持续发展。
给予专业引领，打造教师个人风格。只有当教师作为专业发展的主体真正地对自己的专业发展负责的时候，自由、自主的专业化行为与持久的专业发展动机才能产生，才能够使得教师发展与学校发展的总体日标保持一致，在实现教师专业发展的同时实现学校的可持续发展的目标。
四、以“有效教与有效学” ，开展校本研修
名师导引，骨干示范。名师和骨干教师是学校教育教学工作的典范，通过他们的引领和示范作用能加强师资队伍的建设，有力推进学校的可持续发展。我们通过名师引路，引领课堂教学。学校依托区、市教研室，积极承担各级的教研活动，聘请专家名师来校献课，作课改报告，传经送宝，让教师逐渐实现视域的拓宽、理念的更新和行为的改变。此外，倡导师徒结对，学者为徒。学校鼓励新老教师互敬互学，大胆实行课改，让课堂焕发新的活力和光彩。
课堂任务，课例典型。“任务式课堂”是本校的有效保证课堂教学的要求。倡导让学生有任务学习，教师有任务教学，让学生在课堂上解决问题，在课堂上拓展思维，在课堂上取得成效。例如在高一全面铺开的“学案式教学”，让学生课前有预案，课中有学案，课后有检测，在课堂上带着问题听课，教师以解决问题作为课堂的主要任务，突破教学的重点，难点，很好的达成教学三维目标。
责任编辑 邱丽