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目前常见的英语语法教学方法主要分为演绎法、类比法、归纳法、情景法、交际法。综合比较，应以归纳法为主，同时与演绎法、类比法相结合，吸取各种方法的优点。
一、归纳法语法教学的具体操作
首先要说明的是布鲁姆的关于学习知识活动的六个层次，它们分别是：记忆，理解，应用，分析，综合，评价。具体到归纳法语法教学在教学中的实际应用，可以概括地分为“呈现、归纳、得出规律、检测、欣赏”五个步骤。如下图所示：
1. 呈现。我们要明确地给出学生观察的目标，区分语法现象。讲述语法的时候，应该让学生多观察，通过学生个体的多方面的语法现象感受，由学生通过大量的事例，得出较为共同的语法规则。上语法课时，引导学生观察所给例句的目标。同时呈现的过程也是认知的过程。
2. 归纳。学生观察之后，教师应进一步提高要求，让学生积极思考对比，进而发现规律。比较是在观察的基础上更进一步的要求，但比较的对象彼此应该是被观察的部分，比较的原则是以学生为主，充分发挥学生的积极性，积极思考。比较的面应该尽量全面，例句充足、富有代表性，要能说明问题。
3. 得出规律。学生观察和比较了大量的例句后，对语法现象有了充分的感知，同时也积极进行思考，这时候一定的量变就可以转化为质变了，要让他们大胆归纳，基本上得出这一现象的规律。归纳可以是从部分到部分，然后适用普遍。
4. 检测。例如高二必修五学习动词的过去分词的用法，如果学完之后把以前学习的非谓语动词的其它两类即动词不定式和V-ing形式的各种用法结合，或者与定语从句相结合，再把句型转换一下等让学生练练。这样可以给学生提供一个分析综合运用的环境。
5. 欣赏。一般情况下，老师们讲语法到第四个环节就结束了，因为已经练完了，但是按照布鲁姆的理论，我们教学生知识的最高境界是帮助学生建构独特的个人价值观以及具有对某种事物或现象的批判能力，也就是评价的能力。这个能力不好培养，但是我们要循序渐进，慢慢地培养，而不是躲避。我们要引导学生评价或欣赏这种语法现象的美或好。美，美在哪里？好，好在哪里？不要让学生成为美盲。要让他们感受到语言的丰富性、内在美。
二、各教学环节的特点及要求
在呈现部分，教师一定要把握“新、奇、特”这三个字。现在的学生接触社会、接触信息的渠道很多。如果老师提供的材料不新，或者不奇特，那是很难吸引学生注意力的，也引不起他们学习的兴趣。
在归纳部分，我推荐参考陕西师范大学张熊飞教授的“诱思探究”教学法。他提倡“师者，所以引路，开窍促进也。学者，所以体验，探究创新也。”即在教师的带领下，让学生自己学习，自己探究，自己总结规律。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”， 要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。
在得出规律的环节，刚开始学生得出的结论可能语言不够简洁，也可能是错误的或者不全面，这时候老师不要着急，一下子否定学生，或直接把标准答案讲出来，应该合理的引导，让学生再仔细观察从而得出正确的结论。这样的结果学生印象深刻，不容易遗忘。
检测阶段要注意不要光设计一些练习题就了事。我们可以设计一些活动，比如让学生谈对所学语法现象的认识及感受等。另外，编排练习要有梯度，让每个层次的学生都能发展。再就是，试题要有代表性，不能重复搞题海战。拓展综合时要与最近所学相关的语法项目相结合。
欣赏阶段，如果学生的基础较差，老师可以让学生欣赏一些相关的语法现象，或者解释一下为什么会出现此类语法现象。比如高二必修五中讲到的省略现象。老师可以讲一下什么场合可以省略，什么场合不可以。穿插着介绍一下英美的文化语言的表达习惯，或者比较中英表达的不同点和相似点。
责任编辑 魏文琦
一、归纳法语法教学的具体操作
首先要说明的是布鲁姆的关于学习知识活动的六个层次，它们分别是：记忆，理解，应用，分析，综合，评价。具体到归纳法语法教学在教学中的实际应用，可以概括地分为“呈现、归纳、得出规律、检测、欣赏”五个步骤。如下图所示：
1. 呈现。我们要明确地给出学生观察的目标，区分语法现象。讲述语法的时候，应该让学生多观察，通过学生个体的多方面的语法现象感受，由学生通过大量的事例，得出较为共同的语法规则。上语法课时，引导学生观察所给例句的目标。同时呈现的过程也是认知的过程。
2. 归纳。学生观察之后，教师应进一步提高要求，让学生积极思考对比，进而发现规律。比较是在观察的基础上更进一步的要求，但比较的对象彼此应该是被观察的部分，比较的原则是以学生为主，充分发挥学生的积极性，积极思考。比较的面应该尽量全面，例句充足、富有代表性，要能说明问题。
3. 得出规律。学生观察和比较了大量的例句后，对语法现象有了充分的感知，同时也积极进行思考，这时候一定的量变就可以转化为质变了，要让他们大胆归纳，基本上得出这一现象的规律。归纳可以是从部分到部分，然后适用普遍。
4. 检测。例如高二必修五学习动词的过去分词的用法，如果学完之后把以前学习的非谓语动词的其它两类即动词不定式和V-ing形式的各种用法结合，或者与定语从句相结合，再把句型转换一下等让学生练练。这样可以给学生提供一个分析综合运用的环境。
5. 欣赏。一般情况下，老师们讲语法到第四个环节就结束了，因为已经练完了，但是按照布鲁姆的理论，我们教学生知识的最高境界是帮助学生建构独特的个人价值观以及具有对某种事物或现象的批判能力，也就是评价的能力。这个能力不好培养，但是我们要循序渐进，慢慢地培养，而不是躲避。我们要引导学生评价或欣赏这种语法现象的美或好。美，美在哪里？好，好在哪里？不要让学生成为美盲。要让他们感受到语言的丰富性、内在美。
二、各教学环节的特点及要求
在呈现部分，教师一定要把握“新、奇、特”这三个字。现在的学生接触社会、接触信息的渠道很多。如果老师提供的材料不新，或者不奇特，那是很难吸引学生注意力的，也引不起他们学习的兴趣。
在归纳部分，我推荐参考陕西师范大学张熊飞教授的“诱思探究”教学法。他提倡“师者，所以引路，开窍促进也。学者，所以体验，探究创新也。”即在教师的带领下，让学生自己学习，自己探究，自己总结规律。“道而弗牵，强而弗抑，开而弗达”， 要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。
在得出规律的环节，刚开始学生得出的结论可能语言不够简洁，也可能是错误的或者不全面，这时候老师不要着急，一下子否定学生，或直接把标准答案讲出来，应该合理的引导，让学生再仔细观察从而得出正确的结论。这样的结果学生印象深刻，不容易遗忘。
检测阶段要注意不要光设计一些练习题就了事。我们可以设计一些活动，比如让学生谈对所学语法现象的认识及感受等。另外，编排练习要有梯度，让每个层次的学生都能发展。再就是，试题要有代表性，不能重复搞题海战。拓展综合时要与最近所学相关的语法项目相结合。
欣赏阶段，如果学生的基础较差，老师可以让学生欣赏一些相关的语法现象，或者解释一下为什么会出现此类语法现象。比如高二必修五中讲到的省略现象。老师可以讲一下什么场合可以省略，什么场合不可以。穿插着介绍一下英美的文化语言的表达习惯，或者比较中英表达的不同点和相似点。
责任编辑 魏文琦