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培养自主学习的能力不但能为学生的可持续性发展打下良好的基础，使学生具有终生学习的能力，而且能优化课堂教学，提高教学效率。笔者就此谈几点看法。
一、增强学生自主学习的意识
在学生自主学习能力的培养过程中，教师仅仅有“学生是主体”的认识是完全不够的，教师一定要充分意识到：教师是外因，它必须通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法激发学生自主学习的热情，逐步培养学生学习的独立性、自主性，要让学生真正意识到：自己是主体，是学习的真正主人，学习是自己的事，应该怎样听好每堂课，如何做好复习和预习工作，学科作业怎样完成，对老师的提问怎样思考、发言和讨论，这都是自己应有的基本行为。这样才能收到良好的效果。
在教学过程中，教师要通过各种不同的方式让学生不断明白：今天自己还要做什么，还有什么也是自己的事，这个单词应该怎样记，这个知识点应该如何运用。这样学生就能不断增强自己的独立性和学习的自主意识。
二、创设良好的学习氛围
良好的学习氛围，对学生来说，是非常重要的。一般来说学生的心理通常是在外界环境影响下建立起来的。所以教师在课堂上要注意构建和谐、民主、平等的师生关系，课内课外都要重视师生之间的情感交流。教师的言行和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断地激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生能较长时间地保持学习激情。
对学生的学习教师要多给予鼓励：对学生回答的问题不要轻易地否定或肯定，要尽力体现出人文关怀，鼓励学生多问“为什么”，并让学生谈谈是从由什么想起的、如何想出来的，鼓励学生不懂就问，切忌留下遗留问题；尤其要鼓励尽量自己来解答疑问。这样充分发挥了学生的主观能动性，给学生提供了发现、研究、探索的空间，自然学生学习的兴趣也就越来越浓了，
三、学习过程的精心设计
学生自主学习的能力，并非与生俱来的，它是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，每堂课，每个教学内容的学习过程都应该精心设计。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按学生学习英语的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，当放则放。要尽量为学生的自主学习提供更多的机会和可能。因为在教学过程中，只有学生积极主动地参与和配合，才能发挥其主体作用，才能实现既定的教学目标。
上复习课时，老师要注意不能上成练习题课。要尽量让学生多思考：学到了什么？能否举例说明？还有什么不懂？还想知道什么？然后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过讨论和回答，让学生对所学知识进行整理，“举例说明”是掌握知识的表现。“还有什么不懂”旨在质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。
四、渗透和指导学习方法
良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。老师在教学中要以身示范，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在教学“行为动词的现在进行时态”时，学生对“be+v-ing” 这一结构总是不丢be就丢v-ing, 于是笔者这样告诉他们, 这两者的关系如同“鱼与水”的关系，谁也离不开谁，二者必须同时存在。学生有了这一概念，使用时总会想起这一形象的比喻，自然丢be或落v-ing的可能性就不大了。另外，学生对v-ing的构成也总是记不住。于是笔者将不同的几种结构编成顺口溜：尾音e，不发音，先舍e后加ing；重闭一，三者具，双写词尾再加ing；其余的，就加ing。学生对此挺感兴趣，记起来也容易多了。当然更多的时候还是鼓励学生自己去编，那样既调动了学生学习英语的积极性，也培养了他们自主学习的能力。
总之，在教学过程中，老师只有以学生为本，处处为学生着想，尽量激发和调动学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。
（作者联通：562403贵州省兴义市泥凼镇中学）
一、增强学生自主学习的意识
在学生自主学习能力的培养过程中，教师仅仅有“学生是主体”的认识是完全不够的，教师一定要充分意识到：教师是外因，它必须通过学生这个内因才能起作用。教师要想方设法激发学生自主学习的热情，逐步培养学生学习的独立性、自主性，要让学生真正意识到：自己是主体，是学习的真正主人，学习是自己的事，应该怎样听好每堂课，如何做好复习和预习工作，学科作业怎样完成，对老师的提问怎样思考、发言和讨论，这都是自己应有的基本行为。这样才能收到良好的效果。
在教学过程中，教师要通过各种不同的方式让学生不断明白：今天自己还要做什么，还有什么也是自己的事，这个单词应该怎样记，这个知识点应该如何运用。这样学生就能不断增强自己的独立性和学习的自主意识。
二、创设良好的学习氛围
良好的学习氛围，对学生来说，是非常重要的。一般来说学生的心理通常是在外界环境影响下建立起来的。所以教师在课堂上要注意构建和谐、民主、平等的师生关系，课内课外都要重视师生之间的情感交流。教师的言行和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断地激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生能较长时间地保持学习激情。
对学生的学习教师要多给予鼓励：对学生回答的问题不要轻易地否定或肯定，要尽力体现出人文关怀，鼓励学生多问“为什么”，并让学生谈谈是从由什么想起的、如何想出来的，鼓励学生不懂就问，切忌留下遗留问题；尤其要鼓励尽量自己来解答疑问。这样充分发挥了学生的主观能动性，给学生提供了发现、研究、探索的空间，自然学生学习的兴趣也就越来越浓了，
三、学习过程的精心设计
学生自主学习的能力，并非与生俱来的，它是在学习过程中，不断地培养出来的。因此，每堂课，每个教学内容的学习过程都应该精心设计。教师要从“学什么、为什么要学、怎样学”的角度，依据“学是教主导下的主体，教是以学为主体的主导”的原则，按学生学习英语的认识规律设计好教学过程。做到该扶则扶，当放则放。要尽量为学生的自主学习提供更多的机会和可能。因为在教学过程中，只有学生积极主动地参与和配合，才能发挥其主体作用，才能实现既定的教学目标。
上复习课时，老师要注意不能上成练习题课。要尽量让学生多思考：学到了什么？能否举例说明？还有什么不懂？还想知道什么？然后让学生围绕这几个问题进行讨论。通过讨论和回答，让学生对所学知识进行整理，“举例说明”是掌握知识的表现。“还有什么不懂”旨在质疑问难。以“还想知道什么”使学有余力的学生有所提高，并鼓励他们积极动脑。
四、渗透和指导学习方法
良好的学习方法，是学好知识的前提和保证，并能达到“事半功倍”的效果。老师在教学中要以身示范，使学生在潜移默化中获得学习方法。如在教学“行为动词的现在进行时态”时，学生对“be+v-ing” 这一结构总是不丢be就丢v-ing, 于是笔者这样告诉他们, 这两者的关系如同“鱼与水”的关系，谁也离不开谁，二者必须同时存在。学生有了这一概念，使用时总会想起这一形象的比喻，自然丢be或落v-ing的可能性就不大了。另外，学生对v-ing的构成也总是记不住。于是笔者将不同的几种结构编成顺口溜：尾音e，不发音，先舍e后加ing；重闭一，三者具，双写词尾再加ing；其余的，就加ing。学生对此挺感兴趣，记起来也容易多了。当然更多的时候还是鼓励学生自己去编，那样既调动了学生学习英语的积极性，也培养了他们自主学习的能力。
总之，在教学过程中，老师只有以学生为本，处处为学生着想，尽量激发和调动学生的学习兴趣，让学生热情高涨地自己动手、动脑、动口，学习知识，巩固知识，拓展知识，学生才能不断独立，不断自主地学习新知。
（作者联通：562403贵州省兴义市泥凼镇中学）