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课程改革的根本是以学生的发展需要为本，确立学生在教学活动中的主体地位，要因材施教，要注重弘扬学生人格中的主动精神，培养学生的学习兴趣，充分激发学生的进取精神，大力倡导自主、合作、探究的学习方式。这与古人“学起于思，思源于疑”的思想不谋而合。在阅读教学中以“疑”“思”为核心，引导学生发现问题，提出问题，解决问题，是发挥学生主体作用的前提，也是开展自主学习、合作学习、探究学习的一种行之有效的方法。教师要把学生真正推到学习的主体地位，就应该尊重学生，发挥学生的主体作用，为学生创造敢想、善思、能问的良好学习氛围，充分调动学生自主参与学习的积极性，培养学生正确的学习态度、良好的学习习惯，鼓励他们采用适合自己的方法学习，以提高他们可持续发展的能力。
1.教师要转变观念
要让“学生自主学习”的要求落到实处，就必须改变自己的教学理念。教师要明白：“学生的自主学习”是学生独立性、能动性、自主性和创造性的表现，是塑造学生独立人格，培养学生独立学习意识、学习能力，实现学生全面发展的条件。同时在教学中，要让学生知道自主学习学什么，鼓励其选择适合自己的学习方法，准确地判断当前的学习情况，及时采取措施解决学习中出现的问题，并能经过思考发现问题、提出问题，提出自己的主张。
2.着眼自主，建立轻松愉悦的教学氛围
课堂是教与学双边交流的主阵地，课堂氛围对教学质量的影响是至关重要的。建立轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量。因此，在教学中，教师应尽力为学生建立一个乐园式的环境，以激发学生自主参与学习的兴趣。如我在教学《海底世界》时，问：“孩子们，你们到过大海深处吗？大海深处是个怎样的世界呢？”以此引起学生的兴趣。然后说：“那让我们来读一读这篇课文吧，读后你们就会知道了。”在读课文的同时要求学生找出最能概括全文的一句话。这一要求可谓“一石激起千层浪”，学生初读课文后，充分发表了自己的意见。我抓住时机，让学生围绕“景色奇异，物产丰富”这些中心词语去思考，寻找相应的语句、段落，仔细品味。这样就能很好地调动学生主动参与学习的积极性，学生就会觉得学习不再是一种负担，而是一种乐趣，课堂气氛也就活跃起来了。
3.自主学习与相互交流相结合，提高阅读的质量
在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。要引导学生自己提出问题。我尝试使用了“问题法”，收到了很好的学习效果。所谓“问题法”，就是引导学生自行设计出一个能概括全课的问题来，然后再设计出一个问题体系：只要这个问题体系解决了，这篇文章也就基本上学懂了。那么怎样引导学生设计学习问题呢？我的做法是：对课文的题目带有突出特点的，围绕文章题目设计学习问题。如《鸟的天堂》一课，学习问题的设计就是从课题入手的。带着文中语句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”去阅读课文。这句话中的“的确”是确实的意思，加强了肯定的语气。第一次没见到鸟，对“鸟的天堂”这个称号产生了怀疑，第二次才真正相信确实是“鸟的天堂”。第一个“鸟的天堂”是指那茂盛的大榕树，是鸟儿们生活的乐园。第二个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美好环境，表达了作者的深情赞美。这个问题非常的经典，对课文有更深刻的理解。对那些文章的题目不带有突出特点的课文，应该在学生阅读后再提出问题。如《凡卡》一文，在学生初读课文后，让学生根据课文自行设计学习问题，一定要让学生抓住课文的主要内容，尤其是中心句子来设计。在此基础上我给学生一定时间让学生默读，并在课本上圈、点、勾、画，进行分析思考。如有必要时，让他们在书本上写下自己的想法、意见，然后组织集体讨论。我们可先让学生自己说一下对学习问题的理解，然后让其他学生与老师一起进行质疑，共同讨论有争议的和不明白的问题。参与性的加强使学生的学习积极性大大提高了，甚至出现了学生在下课时仍意犹未尽自发讨论的情况。
4.自主延伸，培养想象的能力
想象力作为一种创造性的思维活动，是十分重要的。因此，我们应引导学生主动探究，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，使学生有所发现，有所发展。有些课文作者常故意不把意思说透，让读者来揣摩。如《穷人》中写桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后的内心活动时，多处用了省略号。这些省略号蕴涵着丰富的内容，它不仅表示句子的停顿及语气的变化，而且有助于传情、丰富想象和增添文字的魅力。教师应引导学生结合已有的知识和生活经验展开合理的想象，去体会桑娜美好的心灵。
总之，以“疑”“思”为核心，培养学生自主学习的能力，必须牢固树立“以学生为主体”的教学思想。同时还要不断地为学生创造一种主动参与、合作学习、积极探究的宽松、和谐、愉悦的学习氛围。引导学生在读中发现问题、提出问题，这样在思考中分析问题，在讨论中解决问题，这样才能使学生学有所获。
（作者单位：内蒙古自治区锡林郭勒盟太仆寺旗第四小学）
1.教师要转变观念
要让“学生自主学习”的要求落到实处，就必须改变自己的教学理念。教师要明白：“学生的自主学习”是学生独立性、能动性、自主性和创造性的表现，是塑造学生独立人格，培养学生独立学习意识、学习能力，实现学生全面发展的条件。同时在教学中，要让学生知道自主学习学什么，鼓励其选择适合自己的学习方法，准确地判断当前的学习情况，及时采取措施解决学习中出现的问题，并能经过思考发现问题、提出问题，提出自己的主张。
2.着眼自主，建立轻松愉悦的教学氛围
课堂是教与学双边交流的主阵地，课堂氛围对教学质量的影响是至关重要的。建立轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量。因此，在教学中，教师应尽力为学生建立一个乐园式的环境，以激发学生自主参与学习的兴趣。如我在教学《海底世界》时，问：“孩子们，你们到过大海深处吗？大海深处是个怎样的世界呢？”以此引起学生的兴趣。然后说：“那让我们来读一读这篇课文吧，读后你们就会知道了。”在读课文的同时要求学生找出最能概括全文的一句话。这一要求可谓“一石激起千层浪”，学生初读课文后，充分发表了自己的意见。我抓住时机，让学生围绕“景色奇异，物产丰富”这些中心词语去思考，寻找相应的语句、段落，仔细品味。这样就能很好地调动学生主动参与学习的积极性，学生就会觉得学习不再是一种负担，而是一种乐趣，课堂气氛也就活跃起来了。
3.自主学习与相互交流相结合，提高阅读的质量
在阅读教学中，为了帮助理解课文，可以引导学生随文学习必要的语文知识，但不能脱离语文运用的实际去进行“系统”的讲授和操练，更不应要求学生死记硬背概念、定义。要引导学生自己提出问题。我尝试使用了“问题法”，收到了很好的学习效果。所谓“问题法”，就是引导学生自行设计出一个能概括全课的问题来，然后再设计出一个问题体系：只要这个问题体系解决了，这篇文章也就基本上学懂了。那么怎样引导学生设计学习问题呢？我的做法是：对课文的题目带有突出特点的，围绕文章题目设计学习问题。如《鸟的天堂》一课，学习问题的设计就是从课题入手的。带着文中语句“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊”去阅读课文。这句话中的“的确”是确实的意思，加强了肯定的语气。第一次没见到鸟，对“鸟的天堂”这个称号产生了怀疑，第二次才真正相信确实是“鸟的天堂”。第一个“鸟的天堂”是指那茂盛的大榕树，是鸟儿们生活的乐园。第二个“鸟的天堂”是指鸟儿生活的美好环境，表达了作者的深情赞美。这个问题非常的经典，对课文有更深刻的理解。对那些文章的题目不带有突出特点的课文，应该在学生阅读后再提出问题。如《凡卡》一文，在学生初读课文后，让学生根据课文自行设计学习问题，一定要让学生抓住课文的主要内容，尤其是中心句子来设计。在此基础上我给学生一定时间让学生默读，并在课本上圈、点、勾、画，进行分析思考。如有必要时，让他们在书本上写下自己的想法、意见，然后组织集体讨论。我们可先让学生自己说一下对学习问题的理解，然后让其他学生与老师一起进行质疑，共同讨论有争议的和不明白的问题。参与性的加强使学生的学习积极性大大提高了，甚至出现了学生在下课时仍意犹未尽自发讨论的情况。
4.自主延伸，培养想象的能力
想象力作为一种创造性的思维活动，是十分重要的。因此，我们应引导学生主动探究，把新旧信息结合起来，充分发挥想象力，使学生有所发现，有所发展。有些课文作者常故意不把意思说透，让读者来揣摩。如《穷人》中写桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后的内心活动时，多处用了省略号。这些省略号蕴涵着丰富的内容，它不仅表示句子的停顿及语气的变化，而且有助于传情、丰富想象和增添文字的魅力。教师应引导学生结合已有的知识和生活经验展开合理的想象，去体会桑娜美好的心灵。
总之，以“疑”“思”为核心，培养学生自主学习的能力，必须牢固树立“以学生为主体”的教学思想。同时还要不断地为学生创造一种主动参与、合作学习、积极探究的宽松、和谐、愉悦的学习氛围。引导学生在读中发现问题、提出问题，这样在思考中分析问题，在讨论中解决问题，这样才能使学生学有所获。
（作者单位：内蒙古自治区锡林郭勒盟太仆寺旗第四小学）