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摘 要：小學语文课堂是引导学生全方位成长的重要阵地之一，不仅在文字传播和文化教育方面发挥着重要作用，在陶冶学生的情操、提升学生的文学素养以及生命理念教育方面也承担着重要使命。生命教育理念指出：小学教育要注重学生顺应人性自然的发展，在教学活动中融入生命思想、原则和理念，让学生热爱生命、成就生命、敬畏生命以及尊重生命，实现学生素质的全面提升。因此，小学语文教师要深刻契合生命教育理念，引导学生顺应天性、守护生命，让学生得到生态化、健康化发展，构建出学生的生命价值观。
关键词：小学语文;生命课堂
引言：
小学语文因为自身的学科性质，具有人文性和工具性，不仅具备极强的文化传播作用，还具有较强的生命价值观塑造效果，因此，语文课堂也成为了塑造学生生命意识的重要阵地。作为语文教师，要在课程中深刻贯彻生命教育理念，给学生树立良好的生命意识，让学生在内心深处初步形成对生命的窥探和审视，让学生感受生命、认识生命，进而热爱生命、尊重生命，给学生塑造完整的生命观，让其成为一个高素质、高思想水平的新一代小学生。
一、小学语文开展生命课堂教育的意义
小学阶段的教育对学生的学习方式、学习思维、人格的培养以及将来的发展有着重大影响，所以孩子生命观的培养要从小学阶段抓起。生命教育能为孩子的成长找出切实可行的发展方向，并在教育中使教学突破思维的局限性，让学生富有想象力、创新力以及生命力，为其培养出良好的素质和生命意识打下良好的基础，并通过生命教育感知到生命的真实存在，让其从内心深处感受到生命的震撼，逐渐养成热爱生命、尊重生命的意识，塑造出学生完整的人格。其次，生命教育理念下的语文教育能够发散学生的思维，让学生在日常生活中深刻感受到周围生命的存在，并学会将生命理论知识应用于实际生活中，极大地提升学生对生命的感知能力及知识应用能力。小学生好奇心较重，且兴趣颇为广泛，具备较强的可塑性，因此语文教师可以通过现代智能手段、生命教育活动提高学生的课堂参与度，塑造学生的生命价值观。最后，对学生进行情感和生命教育是当下小学教育的重点，良好的情感和人格修养对于一个人今后的成就可以产生深远的影响。所以在生命教育中，学生既是教学的主体，同样是情感的主体，需要在教学中灌输一些情感或者情绪，让学生在此过程中促进其人格的塑造，让孩子在今后的成长中具备更加优良的心理素质和生命感悟。
二、顺应天性守护生命——部编版小学语文教学中的生命课堂开展策略
（一）结合教材，运用多元化教学手段。部编版语文教材中蕴含了重多生命教育元素和资源，语文教师只有充分结合教材，根据其发挥的不同作用适当地应用到教学中，才能让学生全面发展，掌握基础知识的同时培养其生命价值观。比如在学习部编版语文《燕子》这篇文章时，就可以从燕子“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”入手，然后让学生根据三个句子，利用充分的想象，想象出燕子真正的形态，教师再从中旁敲侧击，让学生根据文中的语境，让虚拟的动物“活化”，让学生找到春天的气息，通过正确的引导和细腻的感知，让学生深刻了解燕子这一动物类生命形态为生存而拼搏，从而塑造出学生的生命意识。
（二）注重体验，充分利用信息技术。新课程改革明确指出，教师要结合现代智能手段展开教学，让学生在新的教学模式中，感受到新教学模式带来的新鲜感，从而极大地提升他们学习的积极性，并利用网络创建环境生命教育环境。例如在进行“柳树醒了”这门课程的教学时，教师首先可以将这一课中的生僻字、形近字和多音字进行整理，然后利用信息化教学平台，将知识点勾选出来，让学生能够在上课之前就已经对课本有一个初级的了解，然后再利用多媒体、投影仪对学生进行系统的讲解，借助于多媒体化静为动的特点，让学生直观地感受到柳树从“沉睡”到“苏醒”的过程，让学生深刻体会到柳树那种喷薄、旺盛的生命力，让学生感受到生命的震撼和魅力。此外，教师在进行生命教学时，要意识到对于小学生而言，他们的记忆力往往比较抽象，多媒体上的动画插图能够让学生们集中注意力，聚精会神地看多媒体上的动画，在脑海中形成一个视觉上的记忆，通过视觉、听觉直观地感受到生命的震撼。比如在进行《小壁虎借尾巴》的教学时，教师首先可以对于小壁虎借尾巴的过程有一个详细的展示，小学生通过观看视频，发现原来学习语文是这么有趣的一件事情，并感受到原来动物的生命是这么神奇，在视频结束之后，教师提问同学关于观看这部视频的观后感，学生在观看视频后，通常会积极踊跃的发言，教师再进行旁敲侧击，让学生充分掌握这篇课文的生命内涵。小壁虎的尾巴断了，然后能够自己生长出来，这实际上涉及到了生物学，小学生通过视频这样一个“身临其境”的学习过程，充分调动他们的学习趣味，并从内心深处感受到生命的神奇，从此更加尊重生命，爱护生命。
三、结束语
小学阶段学生的思维和意识具备极强的可塑性，这一阶段教师的教育理念和教育方式对学生今后的成长有着重大影响，因此，为了促进学生身心的全面发展，培育学生的综合品质，语文教师要在课程中充分渗透生命教育，让学生从小就具备优良的生命意识，树立正确的生命价值观，养成其热爱生命、尊重生命、爱护生命的优秀品格。
参考文献：
[1]陈亚恋.浅谈生命教育理念下小学语文的教学实践探索[J].课程教育研究，2018（13）：49-50.
[2]彭贤明.顺应天性 守护生命——部编版小学语文教学中的生命课堂[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：13.
关键词：小学语文;生命课堂
引言：
小学语文因为自身的学科性质，具有人文性和工具性，不仅具备极强的文化传播作用，还具有较强的生命价值观塑造效果，因此，语文课堂也成为了塑造学生生命意识的重要阵地。作为语文教师，要在课程中深刻贯彻生命教育理念，给学生树立良好的生命意识，让学生在内心深处初步形成对生命的窥探和审视，让学生感受生命、认识生命，进而热爱生命、尊重生命，给学生塑造完整的生命观，让其成为一个高素质、高思想水平的新一代小学生。
一、小学语文开展生命课堂教育的意义
小学阶段的教育对学生的学习方式、学习思维、人格的培养以及将来的发展有着重大影响，所以孩子生命观的培养要从小学阶段抓起。生命教育能为孩子的成长找出切实可行的发展方向，并在教育中使教学突破思维的局限性，让学生富有想象力、创新力以及生命力，为其培养出良好的素质和生命意识打下良好的基础，并通过生命教育感知到生命的真实存在，让其从内心深处感受到生命的震撼，逐渐养成热爱生命、尊重生命的意识，塑造出学生完整的人格。其次，生命教育理念下的语文教育能够发散学生的思维，让学生在日常生活中深刻感受到周围生命的存在，并学会将生命理论知识应用于实际生活中，极大地提升学生对生命的感知能力及知识应用能力。小学生好奇心较重，且兴趣颇为广泛，具备较强的可塑性，因此语文教师可以通过现代智能手段、生命教育活动提高学生的课堂参与度，塑造学生的生命价值观。最后，对学生进行情感和生命教育是当下小学教育的重点，良好的情感和人格修养对于一个人今后的成就可以产生深远的影响。所以在生命教育中，学生既是教学的主体，同样是情感的主体，需要在教学中灌输一些情感或者情绪，让学生在此过程中促进其人格的塑造，让孩子在今后的成长中具备更加优良的心理素质和生命感悟。
二、顺应天性守护生命——部编版小学语文教学中的生命课堂开展策略
（一）结合教材，运用多元化教学手段。部编版语文教材中蕴含了重多生命教育元素和资源，语文教师只有充分结合教材，根据其发挥的不同作用适当地应用到教学中，才能让学生全面发展，掌握基础知识的同时培养其生命价值观。比如在学习部编版语文《燕子》这篇文章时，就可以从燕子“一身乌黑光亮的羽毛，一对俊俏轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴”入手，然后让学生根据三个句子，利用充分的想象，想象出燕子真正的形态，教师再从中旁敲侧击，让学生根据文中的语境，让虚拟的动物“活化”，让学生找到春天的气息，通过正确的引导和细腻的感知，让学生深刻了解燕子这一动物类生命形态为生存而拼搏，从而塑造出学生的生命意识。
（二）注重体验，充分利用信息技术。新课程改革明确指出，教师要结合现代智能手段展开教学，让学生在新的教学模式中，感受到新教学模式带来的新鲜感，从而极大地提升他们学习的积极性，并利用网络创建环境生命教育环境。例如在进行“柳树醒了”这门课程的教学时，教师首先可以将这一课中的生僻字、形近字和多音字进行整理，然后利用信息化教学平台，将知识点勾选出来，让学生能够在上课之前就已经对课本有一个初级的了解，然后再利用多媒体、投影仪对学生进行系统的讲解，借助于多媒体化静为动的特点，让学生直观地感受到柳树从“沉睡”到“苏醒”的过程，让学生深刻体会到柳树那种喷薄、旺盛的生命力，让学生感受到生命的震撼和魅力。此外，教师在进行生命教学时，要意识到对于小学生而言，他们的记忆力往往比较抽象，多媒体上的动画插图能够让学生们集中注意力，聚精会神地看多媒体上的动画，在脑海中形成一个视觉上的记忆，通过视觉、听觉直观地感受到生命的震撼。比如在进行《小壁虎借尾巴》的教学时，教师首先可以对于小壁虎借尾巴的过程有一个详细的展示，小学生通过观看视频，发现原来学习语文是这么有趣的一件事情，并感受到原来动物的生命是这么神奇，在视频结束之后，教师提问同学关于观看这部视频的观后感，学生在观看视频后，通常会积极踊跃的发言，教师再进行旁敲侧击，让学生充分掌握这篇课文的生命内涵。小壁虎的尾巴断了，然后能够自己生长出来，这实际上涉及到了生物学，小学生通过视频这样一个“身临其境”的学习过程，充分调动他们的学习趣味，并从内心深处感受到生命的神奇，从此更加尊重生命，爱护生命。
三、结束语
小学阶段学生的思维和意识具备极强的可塑性，这一阶段教师的教育理念和教育方式对学生今后的成长有着重大影响，因此，为了促进学生身心的全面发展，培育学生的综合品质，语文教师要在课程中充分渗透生命教育，让学生从小就具备优良的生命意识，树立正确的生命价值观，养成其热爱生命、尊重生命、爱护生命的优秀品格。
参考文献：
[1]陈亚恋.浅谈生命教育理念下小学语文的教学实践探索[J].课程教育研究，2018（13）：49-50.
[2]彭贤明.顺应天性 守护生命——部编版小学语文教学中的生命课堂[J].科学咨询（教育科研），2017（12）：13.