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安全教育是幼儿园工作的重中之重。俗话说：“千般呵护，不如自护。”因此教师不仅有保护幼儿安全的责任，更应该及时地发现安全隐患，防患于未然！同时，还要根据突发的安全状况，给予幼儿合理正确的引导，积极开展安全教育活动，不断增强幼儿的自我保护意识。
一、活动背景
区域活动时间，孩子们都各自选择自己喜欢的区域操作。没过一会儿，我便听到正在建构区操作的小瑜妹哇哇大哭的声音，我连忙走过去了解情况。这时，只见她的右手食指套进了一块雪花片的“洞洞”里，她边哭边用左手用力地取，怎么也取不出来，右手的食指已经红肿地厉害了。我赶紧把她带到盥洗间，找来肥皂在她右手食指处来回地涂抹，不一会儿，雪花片便顺利地取了下来，看着她红肿的手指，我又用湿毛巾给她冷敷消肿。到了总结回顾环节时，孩子们都在积极地表达自己在区域活动中发生的有趣的事情，小瑜妹却一声不吭。于是，我特意邀请她来说一说在刚才的活动中发生了什么事情？她就支支吾吾地说：“我刚才玩雪花片时，不小心把手指套到雪花片的洞洞里取不出来了。后来是王老师帮我取出来的。我错了，我以后再也不这样了。”我微笑着安慰她：“没关系，相信经过这次的经历，你就再也不会这样做了。”与此契机，我便设计了一节“小心洞洞”的安全教育活动。
二、活动的开展
（一）活动目的：
1.让幼儿了解生活中的哪些洞洞是危险的，不能因为贪玩把手指、身体、头、腿等塞进狭小的地方，（比如门缝、钢琴盖等）。
2.如果发生了意外，知道及时求救。
3.初步掌握自救的方式，用肥皂水将卡在肢体上的物品取下来，提高自我安全意识。
（二）活动准备：指环、肥皂、安全视频
（三）活动过程：
1.用小瑜妹被雪花片卡住手指这一话题切入，让孩子们说说，在生活中，你或者家人有没有被卡住的情况？
睿睿站起来说：“王老师，上次我妈妈的手镯戴在手上取不下来了，后来是我爸爸帮她取下来的。”
辰辰说：“我看见新闻上说有一个小孩被卡住窗户的栏杆里。”
洋洋说：“菜市场的阿姨的手指被绞肉机卡了。”……
2.提问：“他们为什么会被卡住呢？”孩子们纷纷谈了自己的看法。
3.通过这些事例，我们应该注意些什么呢？
峻峻说：“不能把头和身体转到栏杆里去。”
凡凡说：“乘电梯时，不能把脚伸到边上去，这样容易被卡住。”
琳琳说：“手不能伸到门缝里，会被夹到的。”
4.请小瑜妹来说一说：“雪花片卡在你的手指上，你是什么感受？王老师是怎么帮你把雪花片从手指上取下来的，用的什么材料帮忙？”
教师将指环戴在手指上，一会儿后被卡住，演示如何用肥皂水来取卡住手上的指环。
5.提醒幼儿不能将指环之类有“小洞洞”的东西套在自己或他人的身体上，如果出现意外，一定要及时向大人求救。
6.找一找我们的活动室里哪些“洞洞”是危险的？
门缝、桌缝、柜子的角落、钢琴盖、床缝、插线板的洞洞（有电）、玩具里的小洞洞等等。
这些危险的洞洞会带来什么后果？用粉笔当做手指，演示钢琴盖砸下来，会砸断手指等。
7.播放安全视频，孩子由于耍玩被卡在墙缝里、被卡在电梯槽里等，让幼儿直观地感受。
8.结合小瑜妹的经历，强调贪玩带来的危害。
三、活动反思
（一）亲历者大于说教
幼儿年龄小，好奇心强，对于一切新鲜的事物都乐于去尝试，可是他们缺乏正确的判断能力，缺乏安全意识，缺乏自救能力，缺乏自我保护意识。因此，幼儿园的安全教育就变得尤为重要。有时，有的家长或老师往往用禁止的方式要求幼儿，如“不能从高处往下跳”“不能把皮筋套在手指上”” “上下楼梯不能推挤”等。禁止是一种消极的做法，也许幼儿原本没想到要那样做，经成人一提起，反而激起他们的好奇心，就會偏偏要去尝试一下。因此，在进行安全教育时，从发生在身边的小事入手，让幼儿参与起来，让亲身经历者来谈谈感受，让所有幼儿一起来发现生活中的不安全的因素，一起来讲一讲发生在身边的安全故事等，有时甚至可以让幼儿亲身经历一下可能带来的后果，这样有助于幼儿记住安全的重要性。同时，我们也可以采用积极正面的引导，把禁止性的话语转化为童趣的指引，如“上下楼梯不能推挤”变为“我们学小花猫扶着栏杆慢慢地一个接一个地走”。幼儿便在老师童趣性的引领下注意了安全，养成了良好的习惯，这不失为一个上策。
（二）提醒与监督并存
安全教育是一个长期、连续的过程，幼儿的年龄小，自我保护意识差，每次活动前的安全教育是必不可少的。但并不能保证每个孩子都一定能遵从教导，毕竟孩子是孩子，个别孩子的自控能力较差，所以，只有让幼儿积极地参与到安全的教育与管理中，找一找身边哪些容易发生危险的地方，一起来制作安全标志来贴在旁边，教师时常提醒着幼儿，并鼓励幼儿之间的相互监督，才能事半功倍。
（三）共同构筑保护伞
安全重于泰山，幼儿园的安全教育内容不能仅靠几个安全教育活动就能完成，需要与一日常规活动有机地渗透，发现问题及时解决。安全教育也不仅仅是幼儿园的责任，它离不开教师、家长、社会的共同引导和教育，更离不开幼儿。只有幼儿自己切实参与到安全责任中来，才能构建起幼儿安全意识的框架，让他们尝试着撑起安全这把保护伞！
一、活动背景
区域活动时间，孩子们都各自选择自己喜欢的区域操作。没过一会儿，我便听到正在建构区操作的小瑜妹哇哇大哭的声音，我连忙走过去了解情况。这时，只见她的右手食指套进了一块雪花片的“洞洞”里，她边哭边用左手用力地取，怎么也取不出来，右手的食指已经红肿地厉害了。我赶紧把她带到盥洗间，找来肥皂在她右手食指处来回地涂抹，不一会儿，雪花片便顺利地取了下来，看着她红肿的手指，我又用湿毛巾给她冷敷消肿。到了总结回顾环节时，孩子们都在积极地表达自己在区域活动中发生的有趣的事情，小瑜妹却一声不吭。于是，我特意邀请她来说一说在刚才的活动中发生了什么事情？她就支支吾吾地说：“我刚才玩雪花片时，不小心把手指套到雪花片的洞洞里取不出来了。后来是王老师帮我取出来的。我错了，我以后再也不这样了。”我微笑着安慰她：“没关系，相信经过这次的经历，你就再也不会这样做了。”与此契机，我便设计了一节“小心洞洞”的安全教育活动。
二、活动的开展
（一）活动目的：
1.让幼儿了解生活中的哪些洞洞是危险的，不能因为贪玩把手指、身体、头、腿等塞进狭小的地方，（比如门缝、钢琴盖等）。
2.如果发生了意外，知道及时求救。
3.初步掌握自救的方式，用肥皂水将卡在肢体上的物品取下来，提高自我安全意识。
（二）活动准备：指环、肥皂、安全视频
（三）活动过程：
1.用小瑜妹被雪花片卡住手指这一话题切入，让孩子们说说，在生活中，你或者家人有没有被卡住的情况？
睿睿站起来说：“王老师，上次我妈妈的手镯戴在手上取不下来了，后来是我爸爸帮她取下来的。”
辰辰说：“我看见新闻上说有一个小孩被卡住窗户的栏杆里。”
洋洋说：“菜市场的阿姨的手指被绞肉机卡了。”……
2.提问：“他们为什么会被卡住呢？”孩子们纷纷谈了自己的看法。
3.通过这些事例，我们应该注意些什么呢？
峻峻说：“不能把头和身体转到栏杆里去。”
凡凡说：“乘电梯时，不能把脚伸到边上去，这样容易被卡住。”
琳琳说：“手不能伸到门缝里，会被夹到的。”
4.请小瑜妹来说一说：“雪花片卡在你的手指上，你是什么感受？王老师是怎么帮你把雪花片从手指上取下来的，用的什么材料帮忙？”
教师将指环戴在手指上，一会儿后被卡住，演示如何用肥皂水来取卡住手上的指环。
5.提醒幼儿不能将指环之类有“小洞洞”的东西套在自己或他人的身体上，如果出现意外，一定要及时向大人求救。
6.找一找我们的活动室里哪些“洞洞”是危险的？
门缝、桌缝、柜子的角落、钢琴盖、床缝、插线板的洞洞（有电）、玩具里的小洞洞等等。
这些危险的洞洞会带来什么后果？用粉笔当做手指，演示钢琴盖砸下来，会砸断手指等。
7.播放安全视频，孩子由于耍玩被卡在墙缝里、被卡在电梯槽里等，让幼儿直观地感受。
8.结合小瑜妹的经历，强调贪玩带来的危害。
三、活动反思
（一）亲历者大于说教
幼儿年龄小，好奇心强，对于一切新鲜的事物都乐于去尝试，可是他们缺乏正确的判断能力，缺乏安全意识，缺乏自救能力，缺乏自我保护意识。因此，幼儿园的安全教育就变得尤为重要。有时，有的家长或老师往往用禁止的方式要求幼儿，如“不能从高处往下跳”“不能把皮筋套在手指上”” “上下楼梯不能推挤”等。禁止是一种消极的做法，也许幼儿原本没想到要那样做，经成人一提起，反而激起他们的好奇心，就會偏偏要去尝试一下。因此，在进行安全教育时，从发生在身边的小事入手，让幼儿参与起来，让亲身经历者来谈谈感受，让所有幼儿一起来发现生活中的不安全的因素，一起来讲一讲发生在身边的安全故事等，有时甚至可以让幼儿亲身经历一下可能带来的后果，这样有助于幼儿记住安全的重要性。同时，我们也可以采用积极正面的引导，把禁止性的话语转化为童趣的指引，如“上下楼梯不能推挤”变为“我们学小花猫扶着栏杆慢慢地一个接一个地走”。幼儿便在老师童趣性的引领下注意了安全，养成了良好的习惯，这不失为一个上策。
（二）提醒与监督并存
安全教育是一个长期、连续的过程，幼儿的年龄小，自我保护意识差，每次活动前的安全教育是必不可少的。但并不能保证每个孩子都一定能遵从教导，毕竟孩子是孩子，个别孩子的自控能力较差，所以，只有让幼儿积极地参与到安全的教育与管理中，找一找身边哪些容易发生危险的地方，一起来制作安全标志来贴在旁边，教师时常提醒着幼儿，并鼓励幼儿之间的相互监督，才能事半功倍。
（三）共同构筑保护伞
安全重于泰山，幼儿园的安全教育内容不能仅靠几个安全教育活动就能完成，需要与一日常规活动有机地渗透，发现问题及时解决。安全教育也不仅仅是幼儿园的责任，它离不开教师、家长、社会的共同引导和教育，更离不开幼儿。只有幼儿自己切实参与到安全责任中来，才能构建起幼儿安全意识的框架，让他们尝试着撑起安全这把保护伞！