摘要：正确、快速、灵活的计算能力能让小学生掌握学习数学的技巧，提高其学习成绩和数学素养。然作为基础项目，很多小学生在计算之时却出现诸多错误，影响小学生数学素养的发展。对此，本文通过对培养小学生计算能力重要性的阐述，从知识技能与习惯心理等多个方面来分析小学生计算能力弱的原因，提出培养其计算能力的有效措施，希望能夯实其数学基础，提高其数学能力，使其终身受益。
关键词：小学数学;计算能力;培养;策略
引言：计算能力对学生掌握和运用数学知识影响重大，对其观察、记忆以及思维、意志等多方面发展也有积极推动作用。优异的计算能力还能为小学生学好数学带来帮助，更能提高其数学素养，使其养成良好习惯与心理品质。不过，很多小学生因为各种原因在计算方面表现并不理想，导致家长、教师认为其粗心大意、马虎。但实际上，计算能力差与很多因素有关，必须要慎重对待，妥善解决，这样才能真正帮助学生进步成长，才能提高其计算能力。
一、小学数学教学中学生计算能力培养的重要性
1、利于提升学生思辨能力
加强对小学生计算能力的培养与锻炼，能促使其在不断练习中强化其思维敏锐度，继而增强其反应速度，使其思辨能力得到强化和发展，为小学生学好数学打好基础。
2、利于提高学生生活品质
数学与生活息息相关，任何方面都有可能应用到数学知识、计算能力，小学生掌握扎实的计算能力和数学知识，能提升其生活品质和生存能力。比如在学会加法与减法之后，可以在购物中帮助自己更好地计算交易金额，避免出错。以买文具为例，一支铅笔1元钱，一本练习本0.5角，三块橡皮2元钱，一个文具盒10元钱，计算能力强的小学生就能轻松计算出本次消费所花费的金额，也不容易找错。所以，计算能力对小学生的生活与学习意义重大。
3、利于推进学生高层次学习
数学学科涉及的内容较多，且需要对计算公式进行推导利用，这样才能帮助其真正解决数学问题。小学生计算能力越强，解决问题的能力就越强，学习的自信心就越强，对高层次学习的欲望就越强烈，自然就能为其后期开展高层次知识学习奠定基础。
二、小学数学教学中学生计算能力不佳的原因分析
1、从知识与技能角度分析
1.1 基礎不牢固，概念不理解
计算能力的强弱与小学生对数学概念、基础知识的掌握有关，很多小学生必须要扎实掌握概念、算理、性质以及定律等基础知识才能正确灵活运用计算技巧。但实际上，很多小学生对这些基础知识的掌握并不牢固，导致其在解题期间难以达到灵活运用的效果。
1.2 算理吃不透，模仿大于理解
从了解的情况可以明显看出，很多小学生对数学算理并不了解，也没有从根本上掌握其原理，大部分做题模式、思路都是模仿教师的行为，以死记硬背来完成学习任务。比如在学习《2～5的乘法口诀》之时，很多小学生都是死记硬背下来的，当出现变化之时，比如“3*4=12”换成“4*3=？”时，不少小学生就计算不出来。这主要是因为部分小学生的认知仅停留在模仿上，未从根本上吃透知识点，没有真正理解运算算理，所以才会出现这种情况。
1.3 口算不熟练，运用不娴熟
口算技巧是做好数学题，提高计算能力的根本，必须要掌握到位，才能避免出错。不过，部分小学生不善于记忆，理解不到位，最终导致在计算中口算技能不过关，影响计算结果和最终成绩。
2、从心理和习惯角度分析
2.1 感知抽象，认知浅薄
小学生本身阅历少，能力弱，在很多事物方面感知也存在一定的弱势，因而在短时间内他们只能从表面去理解知识点。若教师在培养小学生计算能力期间没有设计合适的情节来吸引学生注意力，就会使其感到枯燥、单调，继而导致其感知抽象不准确，影响其认知和计算。另外，部分小学生对看题、读题以及审题、计算等环节中过于粗心马虎，导致看题不准，读题不精，审题不良，计算不对，最终导致计算结果错大于对。
2.2 心态不好，重视度低
从小学生学习数学的心理可以明显发现，很多小学生认为计算题就是死做题，没有趣味，不需要思考，因而对其背后的含义未进行深入理解和领悟，最终导致其掌握的计算能力一直浮于表面，对其将来学习不利。另外，也有部分小学生不擅长计算，因而对计算题比较抵触，甚至会产生恐惧、厌恶的心理，一旦遇到自己不熟悉或者是新的计算题就会失去耐心和毅力，最终导致做题错误较多，打击其自信心。
三、小学数学教学对学生计算能力培养的有效策略
1、激发计算兴趣，让学生乐于计算
为了更好地培养小学生的计算能力，教师要以其兴趣点为参考，丰富教学方式，大胆创新，并让小学生切实感受到学习的氛围与乐趣使其乐在其中。
1.1 创设情境，以数学故事引导学生深入探讨
在小学数学教学中，教学情境不仅能提高学生的求知欲，同时还能增强其探索新知的欲望，继而使其乐于学、乐于做。教师结合教学内容以中外数学家的小故事来丰富课堂教学，增加课堂趣味。比如在学习《加与减》时，教师可以给学生讲一个数学家高斯创造性解答“1+2+3+4……+99+100”的故事，以名人效应来引导学生深入探究学习，增强其对培养计算能力的兴趣。
1.2 丰富形式，以多样化训练实现寓教于乐
训练形式多样化对培养小学生计算能力有极大的积极影响，能让计算教学变得更有趣味、更具吸引力。例如，以“开火车”的方式来对学生开展计算训练，看谁能将火车开的更远，或者是以小组的方式竞赛，看哪个小组开的火车更远;在学习《比较》知识，可以以班级活动奖励小红花为媒介，通过小组竞赛的方式来促进学生之间相互促进、进步;借用卡片、多媒体等对学生进行听算、视算、口算、抢答等游戏训练，变被动为主动，提高学生对计算的喜爱度。