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摘要本文针对班级民工子弟较多、礼仪素质较低这一现状,在班集体建设中进行了普及“雅容四礼”知识、创设“四礼和谐”环境、树立“师长四礼”榜样、组织“雅容四礼”活动等教育策略探索,有效提高了学生礼仪素质。
关键词“雅容四礼” 教育 策略
一、普及“雅容四礼”知识
必备的礼仪知识是学生形成良好行为习惯的基础。
(一)熟记“雅容四礼”。 要求学生能背诵熟记每一条内容,帮助学生认识到“雅容四礼”在协调同学关系中的重要作用,使他们认识到一个具备良好“礼仪”素质的人,本身就是体现自我价值的一个重要方面,而且,一个文质彬彬、谦逊和气的人还可养成良好的心理素质,在紧张的学习生活中始终保持乐观向上的心态。
(二)深入解读“雅容四礼”。“雅容四礼”标准仍需要班主任在思想品德课和班会课上进行逐字逐条解读。
比如“体态礼”第6条这样要求:“参加集会守纪律肃静,大会发言先致礼,发言结束要道谢。表示喜悦、欢迎、感激时要鼓掌,鼓掌时做到适度、有节奏。”我请来三名学生示范鼓掌,请在座的学生评判谁鼓掌最儒雅,结果没有一个学生的鼓掌行为得到认同。于是,我便进行示范边讲解:鼓掌时,左右手食指、中指、无名指和小指自然并在一处,与拇指自然分开,左右手四指成“十”字形,掌心相对,自然分合,幅度不大,出声柔和。经过我的讲解,学生们鼓掌动作真的儒雅了。
(三)家长配合“雅容四礼”教育。“雅容四礼”教育迫切需要家长的配合。因此,我抓住学校召开家长会时机,给每位家长印制了一份“雅容四禮”,然后告知家长,学校将长久地培养孩子的行为习惯,主要抓“雅容四礼”,随后把教育的好处等向家长们做了介绍。在随后的家访中经常能听家长对“雅容四礼”教育的好评。
二、创设“四礼和谐”环境
(一)人人说“礼”。目前,我班大多数学生还是习惯发现他人身上的缺点多于发现他人身上的优点,而这一特点恰好有利监督、养成“雅容四礼”行为。课间,学生学习了“雅容四礼”,借橡皮、课本等学习工具会征询他人意见了,借成功了还会说上一声“谢谢”。如果有学生没有使用礼貌用语,同学间还会互相提醒。课中,经常会发现有学生悄悄提醒同桌坐立姿势。就餐时,同学们也以不互相讲话为荣,一有同学讲话就会有值日班长点名提醒。
(二)处处显“礼”。处处显“礼”,就是利用教室的每一处可以利用的地方,宣传“雅容四礼”,让学生低头或抬头、进教室或出教室都能感受“雅容四礼”的存在。除了在墙上布置了“布告栏”外,我还设计布置了“雅容宣言”栏、“雅容风云榜”、“许愿树”和“童雅币”汇总表等。
(三)家家讲“礼”。为了能促使学生更快更好地养成“雅容四礼”行为习惯,争取家长的理解和配合至关重要。我提出了三条家庭礼仪建议:一是考察孩子到家离家是否礼貌招呼,必要时可以索取,二是责罚孩子前先要把问题调查清楚,三是家人之间经常使用礼貌用语。
三、树立“师长四礼”榜样
身教重于言教,每位教师和家长要重视自己的“雅容四礼”修养,以彬彬有礼的表率作用潜移默化地影响学生。
(一)老师要蹲下身子做个学生。时时处处以“雅容四礼”标准审视教学行为。所有老师中,对学生影响最大的是班主任,班主任老师有修为的一言一行是学生学习的指向灯。
(二)家长要放下尊严做个孩子。时时处处以“雅容四礼”标准检查成人行为。家长要秉承一个原则,就是孩子在场时,要给孩子良好的正面的形象,促使孩子品行向正向发展。
四、组织“雅容四礼”活动
(一)上课时有机进行“雅容四礼”评价活动。“雅容四礼”的养成很大程度取决于上课活动。
备课。科任老师的备课概念不能仅仅停留在学科知识的准备上,更多的是思考学生在上课过程中出现的一些思维情况、行为习惯。特别要预设当学生有违“雅容四礼”情况出现的应对策略、引导策略。
教学言行。上课过程中,老师的一言一行影响着每一个向真向善向美的学生,因此,教师的教学语言尽可能做到婉委感人,教学动作儒雅得体。
课堂小结。这个环节能让学生参与,老师还要提出要求,除了学科知识能力的获得以外,你在“雅容四礼”行为养成上还有什么启示?如果每一堂课上,老师都会引领学生作学知识与做人方面的小结,学生养成良好的行为习惯指日可待。
(二)课间进行“雅容四礼”小结反思活动。由于受到学校场地的限制,应试风气的影响,当前学生的课间活动内容单一,老师可以在课间活动结束前两分钟时,组织值日班长进行“雅容四礼”践行回顾小结,表扬先进,鞭策落后。
(三)家庭进行“雅容四礼”一天一评活动。为了学生在校的“雅容四礼”表现能与在家相一致,可以聘请每位母亲(父亲)做特邀监督员,每天完成对学生在家“雅容四礼”19条表现情况评价,评价表由家长签名后于第二天上交给班主任。班主任对全班学生的评价表批阅后,利用固定的课余时间每天向学生进行反馈,表扬学生,也表扬监督出色的家长。
(四)进行“雅容四礼”专项总结活动。学校和班级还会经常开展一些活动,比如学科竞赛活动、小型综艺活动、参观活动、走进社区服务活动等。在这些活动展开的同时,每个学生更多的是接触不同班级的学生、接触社会上陌生的人群,此时更是学生“雅容四礼”践行的大好时机,更是学生自我检验礼仪素质的舞台。
坚持在每项活动后进行“雅容四礼”践行情况的回顾总结,“雅容四礼”就会在学生心灵深处生根、发芽,并伴随他们的成长,而形成比较稳固的“雅容四礼”行为。
参考文献:
[1]宋红雄,张庆录.教师育人环境与班级文化建设刍议[J].河北师范大学学报,2009,4.
[2]赵晓秀.抓好文明礼仪教育营造团结和谐班级[J].贵州社会主义学院学报,2007,3.
[3]薛建玲.教室墙壁语言设计五招[J].教学与管理,2009,4.
关键词“雅容四礼” 教育 策略
一、普及“雅容四礼”知识
必备的礼仪知识是学生形成良好行为习惯的基础。
(一)熟记“雅容四礼”。 要求学生能背诵熟记每一条内容,帮助学生认识到“雅容四礼”在协调同学关系中的重要作用,使他们认识到一个具备良好“礼仪”素质的人,本身就是体现自我价值的一个重要方面,而且,一个文质彬彬、谦逊和气的人还可养成良好的心理素质,在紧张的学习生活中始终保持乐观向上的心态。
(二)深入解读“雅容四礼”。“雅容四礼”标准仍需要班主任在思想品德课和班会课上进行逐字逐条解读。
比如“体态礼”第6条这样要求:“参加集会守纪律肃静,大会发言先致礼,发言结束要道谢。表示喜悦、欢迎、感激时要鼓掌,鼓掌时做到适度、有节奏。”我请来三名学生示范鼓掌,请在座的学生评判谁鼓掌最儒雅,结果没有一个学生的鼓掌行为得到认同。于是,我便进行示范边讲解:鼓掌时,左右手食指、中指、无名指和小指自然并在一处,与拇指自然分开,左右手四指成“十”字形,掌心相对,自然分合,幅度不大,出声柔和。经过我的讲解,学生们鼓掌动作真的儒雅了。
(三)家长配合“雅容四礼”教育。“雅容四礼”教育迫切需要家长的配合。因此,我抓住学校召开家长会时机,给每位家长印制了一份“雅容四禮”,然后告知家长,学校将长久地培养孩子的行为习惯,主要抓“雅容四礼”,随后把教育的好处等向家长们做了介绍。在随后的家访中经常能听家长对“雅容四礼”教育的好评。
二、创设“四礼和谐”环境
(一)人人说“礼”。目前,我班大多数学生还是习惯发现他人身上的缺点多于发现他人身上的优点,而这一特点恰好有利监督、养成“雅容四礼”行为。课间,学生学习了“雅容四礼”,借橡皮、课本等学习工具会征询他人意见了,借成功了还会说上一声“谢谢”。如果有学生没有使用礼貌用语,同学间还会互相提醒。课中,经常会发现有学生悄悄提醒同桌坐立姿势。就餐时,同学们也以不互相讲话为荣,一有同学讲话就会有值日班长点名提醒。
(二)处处显“礼”。处处显“礼”,就是利用教室的每一处可以利用的地方,宣传“雅容四礼”,让学生低头或抬头、进教室或出教室都能感受“雅容四礼”的存在。除了在墙上布置了“布告栏”外,我还设计布置了“雅容宣言”栏、“雅容风云榜”、“许愿树”和“童雅币”汇总表等。
(三)家家讲“礼”。为了能促使学生更快更好地养成“雅容四礼”行为习惯,争取家长的理解和配合至关重要。我提出了三条家庭礼仪建议:一是考察孩子到家离家是否礼貌招呼,必要时可以索取,二是责罚孩子前先要把问题调查清楚,三是家人之间经常使用礼貌用语。
三、树立“师长四礼”榜样
身教重于言教,每位教师和家长要重视自己的“雅容四礼”修养,以彬彬有礼的表率作用潜移默化地影响学生。
(一)老师要蹲下身子做个学生。时时处处以“雅容四礼”标准审视教学行为。所有老师中,对学生影响最大的是班主任,班主任老师有修为的一言一行是学生学习的指向灯。
(二)家长要放下尊严做个孩子。时时处处以“雅容四礼”标准检查成人行为。家长要秉承一个原则,就是孩子在场时,要给孩子良好的正面的形象,促使孩子品行向正向发展。
四、组织“雅容四礼”活动
(一)上课时有机进行“雅容四礼”评价活动。“雅容四礼”的养成很大程度取决于上课活动。
备课。科任老师的备课概念不能仅仅停留在学科知识的准备上,更多的是思考学生在上课过程中出现的一些思维情况、行为习惯。特别要预设当学生有违“雅容四礼”情况出现的应对策略、引导策略。
教学言行。上课过程中,老师的一言一行影响着每一个向真向善向美的学生,因此,教师的教学语言尽可能做到婉委感人,教学动作儒雅得体。
课堂小结。这个环节能让学生参与,老师还要提出要求,除了学科知识能力的获得以外,你在“雅容四礼”行为养成上还有什么启示?如果每一堂课上,老师都会引领学生作学知识与做人方面的小结,学生养成良好的行为习惯指日可待。
(二)课间进行“雅容四礼”小结反思活动。由于受到学校场地的限制,应试风气的影响,当前学生的课间活动内容单一,老师可以在课间活动结束前两分钟时,组织值日班长进行“雅容四礼”践行回顾小结,表扬先进,鞭策落后。
(三)家庭进行“雅容四礼”一天一评活动。为了学生在校的“雅容四礼”表现能与在家相一致,可以聘请每位母亲(父亲)做特邀监督员,每天完成对学生在家“雅容四礼”19条表现情况评价,评价表由家长签名后于第二天上交给班主任。班主任对全班学生的评价表批阅后,利用固定的课余时间每天向学生进行反馈,表扬学生,也表扬监督出色的家长。
(四)进行“雅容四礼”专项总结活动。学校和班级还会经常开展一些活动,比如学科竞赛活动、小型综艺活动、参观活动、走进社区服务活动等。在这些活动展开的同时,每个学生更多的是接触不同班级的学生、接触社会上陌生的人群,此时更是学生“雅容四礼”践行的大好时机,更是学生自我检验礼仪素质的舞台。
坚持在每项活动后进行“雅容四礼”践行情况的回顾总结,“雅容四礼”就会在学生心灵深处生根、发芽,并伴随他们的成长,而形成比较稳固的“雅容四礼”行为。
参考文献:
[1]宋红雄,张庆录.教师育人环境与班级文化建设刍议[J].河北师范大学学报,2009,4.
[2]赵晓秀.抓好文明礼仪教育营造团结和谐班级[J].贵州社会主义学院学报,2007,3.
[3]薛建玲.教室墙壁语言设计五招[J].教学与管理,2009,4.