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摘 要： 随着新课程的改革，老师们在课堂中充分利用新课程理念，大胆进行课堂教学改革，让学生成为课堂教学的主体，提高了课堂教学效率，但由于知识点的增加、知识难度的变化大、学习方法不恰当等原因，中学生的数学学习力在不断下降。那么如何才能在初中数学教学中提升学生的学习力呢？文章就提升学习力的方法展开论述。
关键词： 初中生 数学学习力 提升方法
早在70年代，美国预言家阿尔涅·托夫勒就指出：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有‘学会学习’的人。”一个人需要具有学习力，它是学习能力、学习效率和终身学习的综合体现。初中数学，是学生学习和发展环节中必不可少的重要一环，是培养学生逻辑思维能力和抽象思维能力的重要学科工具。而目前由于各方面的原因，初中生的数学学习力在不断下降，那么如何才能在初中数学教学中提高学生的学习力呢？
一、创设生活化情境，激发学生学习兴趣
数学源于生活，通过选择切合学生发展的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而激发学习动力，使学生更加热爱生活、热爱学习。如我在教学《平面直角坐标系》时讲到“坐标”这一内容，根据坐标的定义创设了学生非常感兴趣的情境：“今天老师要给每个人起一个新的数学名字，大家愿意吗？”学生听了很高兴，你一言，我一语，都很想知道自己的新名字。“我左手边第一行第一列的赵益菲你的新名字是（1，1），你的同桌颜露在第一行第二列，她的新名字是（1，2），其他同学类推，自己找一下自己的新名字。”学生很感兴趣，都在忙着找自己的新名字，有的还帮着其他同学一起找。每个学生都有了自己的新名字了，接下来便开展了一个“找自己”的游戏：说出一个新的“坐标”名字，相应的学生从位置上站起来；叫学生原名，让他说出自己的“坐标”名字。学生个个都听得很认真，生怕自己找错了。在游戏过程中，学生明白了：这个“坐标”名字反映了每个人的位置，并且知道位置是用一对实数来表示的，单独的一个数不能表示一个人的位置；（2，1）和（1，2）表示不同的人，从而感受到了“有序实数”的意义。由此得到坐标定义：在直角坐标系中，一对有序实数可以确定一个点的位置；反之，任意一点的位置都可以用一对有序实数表示，这样的有序实数对叫做点的坐标。学生在欢快的情景中学习数学，兴趣倍增，效果良好。
二、转变学习方式，优化学生学习方法
学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。《新课标》指出：“教学中，既要有教师的讲授和指导，又要有学生的自主探究与合作交流。教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。”在课堂中鼓励学生猜想、实践，学会主动寻求解决问题的方法，这样能有效开发学生的潜能、发展学生创造力、培养学生的应用意识和促进学生学习方式的转变。例如，我曾经在课堂上提出半圆周长是圆周长的一半，当时有学生认为这个观点是对的，我没有给出正确答案，而是让同学们分成小组讨论这个结论是否正确。后来同学们通过自己画图计算发现这个结论是不正确的。我随即让班上的一个学生给出了自己的证明。虽然花费了不少时间，但后来这个错误就几乎没有学生再犯了。通过自己主动探索获取的知识比起简单说教多遍的效果要好得多。学生主动学习的意识也增强了，学习力得到了提升。
三、优化问题设计，培养学生创新思维
巴尔扎克说：“问题是开启任何一门科学的钥匙。”有人形象地把问题称为数学的“心脏”。在数学学习中，问题是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索活动的动力。因此，教学中教师应对问题进行合理设计，让学生尽情发挥他们的想象力和创造力，满足学生好奇、好问的心理，以磁石般的问题吸引学生，给思维以方向和动力，启发学生的创新思维。例如“多边形内角和”一课是学生在已经学习了三角形的内角和的基础上进行新知学习的空间与图形课。在教学中，可设计这样的问题：如何利用三角形内角和计算四边形内角和，如何转化？五边形呢？多边形呢？对这一问题的研究，不同层次的学生解答方法也各不相同，学生个个情绪高涨，跃跃欲试，有的学生自己操作，独立思考，有的学生三五人一组，展开激烈讨论。真是“八仙过海，各显神通”。通过大胆探索，学生的转化方法多种多样，每一位学生都通过自己的努力，找到了答案，推导出公式，课堂气氛异常活跃。这样，学生在探索过程中不仅轻松地学到了知识，而且活跃了思维，学习力得到了提升。
四、抓住学科特点，因势利导
数学有以下特点：由一定的概念定理法则等组成的体系，具有较强的确定性准确性和逻辑性。它是一门纯理论的学科，从知识的应用看，其具有应用科学的特点，即是一门具有实践性的学科内容多、观点新、要求高的学科。基于数学的这些特点，非常有必要将数学知识系统化，达到提纲挈领的作用，这样学生在大考复习时就不用抱着整本书却找不到复习的重点。圆是整个初中数学中最难的地方之一，这部分知识是中考的重难点。在学习圆时，可以做一个知识结构图，主要包括三个版块，即基本知识点（包括定义的理解、表示方式等）、性质定理及应用（基本及变体应用）。这里需要注意的是：对基本知识点我们很多时候没有给予足够重视，而这部分往往是选择题和填空题出得最多，而且很多时候我们常常做不出来，而性质定理和应用这部分是大题的重要考查点，我们要牢固掌握这部分知识点就必须知道这些定理和性质是怎么得来的，最好自己单独证明一次，这样会有深刻印象，而且很多变体的应用就是课本上给出的基本证明和其他知识的混合和叠加。
总之，学生数学学习力的提升绝不是一蹴而就的，需要教师细心地引领和指导，更需要教师不断关注。教师必须用高度的责任感、细心加耐心，同时讲究策略方法，促进初中生数学学习力更快、更好地提升。
关键词： 初中生 数学学习力 提升方法
早在70年代，美国预言家阿尔涅·托夫勒就指出：“未来的文盲不再是目不识丁的人，而是那些没有‘学会学习’的人。”一个人需要具有学习力，它是学习能力、学习效率和终身学习的综合体现。初中数学，是学生学习和发展环节中必不可少的重要一环，是培养学生逻辑思维能力和抽象思维能力的重要学科工具。而目前由于各方面的原因，初中生的数学学习力在不断下降，那么如何才能在初中数学教学中提高学生的学习力呢？
一、创设生活化情境，激发学生学习兴趣
数学源于生活，通过选择切合学生发展的生活实际，让学生在感知、认知的气氛中想学、乐学、学会、会学，从而激发学习动力，使学生更加热爱生活、热爱学习。如我在教学《平面直角坐标系》时讲到“坐标”这一内容，根据坐标的定义创设了学生非常感兴趣的情境：“今天老师要给每个人起一个新的数学名字，大家愿意吗？”学生听了很高兴，你一言，我一语，都很想知道自己的新名字。“我左手边第一行第一列的赵益菲你的新名字是（1，1），你的同桌颜露在第一行第二列，她的新名字是（1，2），其他同学类推，自己找一下自己的新名字。”学生很感兴趣，都在忙着找自己的新名字，有的还帮着其他同学一起找。每个学生都有了自己的新名字了，接下来便开展了一个“找自己”的游戏：说出一个新的“坐标”名字，相应的学生从位置上站起来；叫学生原名，让他说出自己的“坐标”名字。学生个个都听得很认真，生怕自己找错了。在游戏过程中，学生明白了：这个“坐标”名字反映了每个人的位置，并且知道位置是用一对实数来表示的，单独的一个数不能表示一个人的位置；（2，1）和（1，2）表示不同的人，从而感受到了“有序实数”的意义。由此得到坐标定义：在直角坐标系中，一对有序实数可以确定一个点的位置；反之，任意一点的位置都可以用一对有序实数表示，这样的有序实数对叫做点的坐标。学生在欢快的情景中学习数学，兴趣倍增，效果良好。
二、转变学习方式，优化学生学习方法
学生的学习过程是一个永无止境的探究过程。《新课标》指出：“教学中，既要有教师的讲授和指导，又要有学生的自主探究与合作交流。教师要创设适当的问题情境，鼓励学生发现数学的规律和问题解决的途径，使他们经历知识形成的过程。”在课堂中鼓励学生猜想、实践，学会主动寻求解决问题的方法，这样能有效开发学生的潜能、发展学生创造力、培养学生的应用意识和促进学生学习方式的转变。例如，我曾经在课堂上提出半圆周长是圆周长的一半，当时有学生认为这个观点是对的，我没有给出正确答案，而是让同学们分成小组讨论这个结论是否正确。后来同学们通过自己画图计算发现这个结论是不正确的。我随即让班上的一个学生给出了自己的证明。虽然花费了不少时间，但后来这个错误就几乎没有学生再犯了。通过自己主动探索获取的知识比起简单说教多遍的效果要好得多。学生主动学习的意识也增强了，学习力得到了提升。
三、优化问题设计，培养学生创新思维
巴尔扎克说：“问题是开启任何一门科学的钥匙。”有人形象地把问题称为数学的“心脏”。在数学学习中，问题是学生探索的起点，也是激发和维持学生探索活动的动力。因此，教学中教师应对问题进行合理设计，让学生尽情发挥他们的想象力和创造力，满足学生好奇、好问的心理，以磁石般的问题吸引学生，给思维以方向和动力，启发学生的创新思维。例如“多边形内角和”一课是学生在已经学习了三角形的内角和的基础上进行新知学习的空间与图形课。在教学中，可设计这样的问题：如何利用三角形内角和计算四边形内角和，如何转化？五边形呢？多边形呢？对这一问题的研究，不同层次的学生解答方法也各不相同，学生个个情绪高涨，跃跃欲试，有的学生自己操作，独立思考，有的学生三五人一组，展开激烈讨论。真是“八仙过海，各显神通”。通过大胆探索，学生的转化方法多种多样，每一位学生都通过自己的努力，找到了答案，推导出公式，课堂气氛异常活跃。这样，学生在探索过程中不仅轻松地学到了知识，而且活跃了思维，学习力得到了提升。
四、抓住学科特点，因势利导
数学有以下特点：由一定的概念定理法则等组成的体系，具有较强的确定性准确性和逻辑性。它是一门纯理论的学科，从知识的应用看，其具有应用科学的特点，即是一门具有实践性的学科内容多、观点新、要求高的学科。基于数学的这些特点，非常有必要将数学知识系统化，达到提纲挈领的作用，这样学生在大考复习时就不用抱着整本书却找不到复习的重点。圆是整个初中数学中最难的地方之一，这部分知识是中考的重难点。在学习圆时，可以做一个知识结构图，主要包括三个版块，即基本知识点（包括定义的理解、表示方式等）、性质定理及应用（基本及变体应用）。这里需要注意的是：对基本知识点我们很多时候没有给予足够重视，而这部分往往是选择题和填空题出得最多，而且很多时候我们常常做不出来，而性质定理和应用这部分是大题的重要考查点，我们要牢固掌握这部分知识点就必须知道这些定理和性质是怎么得来的，最好自己单独证明一次，这样会有深刻印象，而且很多变体的应用就是课本上给出的基本证明和其他知识的混合和叠加。
总之，学生数学学习力的提升绝不是一蹴而就的，需要教师细心地引领和指导，更需要教师不断关注。教师必须用高度的责任感、细心加耐心，同时讲究策略方法，促进初中生数学学习力更快、更好地提升。